论文部分内容阅读
【摘 要】 在初中阶段所有学科中，地理是一门重要的学科。初中地理教师在教授地理知识时，可以通过应用体验式教学方法来提高教学的效果，让学生们充分体会所学地理知识应用性的特点，提高他们的学习积极性。本文首先分析体验式教学在初中地理课堂上的应用意义，其次阐述实际应用举措，最后做出总结。
【关键词】 体验式教学 初中地理课堂 应用意义 应用举措
引言
体验式教学指的是根据学生的认知特点和规律，通过呈现或再现教学内容的方式让学生在亲历的过程中理解知识。体验式教学在初中地理课堂上的应用有助于提高学生的学习效率，加深学生对于所学知识的印象，进而提高教学的效果。体验式教学在初中地理课堂上的应用能够让学生更加细致地观察和了解生活并积极融入生活，对自身所处的生活环境有一个全新的认识。
一、体验式教学在初中地理课堂上的应用意义
（一）有利于激发学生学习兴趣
体验式教学在初中地理课堂上的应用符合学生好奇心强的性格特征，能够充分调动学生学习的主动性与积极性，进而有效激发学生的学习兴趣。由于初中生所处的年龄阶段普遍活泼好动，所以在初中地理课堂上应用体验式教学方法能够转变传统灌输式的教学模式，活跃课堂气氛和丰富课程内容，充分利用地理教材知识的特点，将学生们将课堂上所学的知识应用到实际的问题解决过程中，让学生们深刻体会知识的实用性与应用性。
（二）有利于提高教学效果
初中地理课堂中体验式教学方法是让学生们主动观察身边的事物和环境，使他们们对于自己所处的环境有着更为全面且系统的认識。初中地理教材中的知识包含我们所处环境的相关内容，体验式教学方法在地理学科的应用是有效引导学生走进生活并细心观察生活，利用课堂上所学的理论知识对现实生活的环境进行仔细的分析和详细的评论。例如初中地理教师在讲解湘教版初中地理八年级上册第二章《中国的自然环境》中的《中国的气候》内容时，引导学生们观察所处城市的气候特点，并且通过综合地形地貌的相关地理知识来分析学生所在城市气候特征形成的原因，让学生们充分调动自己的学习积极性，并且综合所学地理知识来对自己所处的环境展开讨论。
二、体验式教学在初中地理课堂上的应用举措
（一）从实际生活出发，探究地理学原理
以湘教版八年级上册第四章《中国的主要产业》中的《农业》为例，为了提高教学的效果以及学生的学习效率，初中地理料教师应用体验式教学方法来开展教学活动，具体安排如下：首先，在讲解《农业》单元内容前初中地理教师给班级上的学生安排课前预习任务，提前熟悉本章节的内容并且对于整篇章节的大体教学的思路进行梳理。其次，初中地理教师带领班级上的学生走进农村，去了解当地农村的主要农作物和农耕工具等，让每一名学生都对自己看到的、了解到的农作物和农耕工具进行记录，让学生们仔细观察其中的特点。最后，初中地理教师组织学生返回班级，让学生们分享自己在农田里和乡村中看到的农作物，以及学习和了解的农耕工具。在体验式教学方法的应用过程中，初中地理教师也要让学生们通过问题的引导来加强对于地理知识的印象。例如“同学们，你们看到的农作物都有什么？”“同学们，你们看到的和了解到的农耕工具都是如何使用？”让问题来引导学生思考并且用问题去串联整个课程，让学生们在问题的引导下不断去探索和了解新知识。
（二）积极模拟教学情境，引领学生融入其中
初中地理教材中的部分知识有着较为抽象性的特点，所以地理教师在教学过程中可以通过模拟教学情境并让学生融入其中来体会知识的含义。例如，在讲解湘教版初中地理七年级上册第二章《地球的面貌》中的《世界的海陆分布》时，初中地理教师在教学过程中难以做到让班级上的学生真正去环游世界，感受和了解整个地球整个世界的海陆分布情况，并且只通过教师叙述和讲解又难以让学生透彻地了解这一知识点，所以此时初中地理教师就可以模拟场景，利用地球仪、世界地图以及多媒体设备来充分展示目前整个世界的海陆分布情况，让学生们能够更为直观地理解我们所处的大陆以及世界其他国家在地球上的位置。初中地理教师也可以使用现代多媒体技术来播放有关世界海陆分布的相关图片以及视频，让学生们在观察的过程中了解相关知识，并加强对该章节知识的印象。
（三）开展小组讨论，提升学生参与感
体验式教学在初中地理课堂上主要应用举措之一是通过小组讨论的方式来提升学生课堂的参与感。在体验式教学方法的引导下，初中地理教师把班级上的学生平均分为几个小组，让学生以小组为单位展开分析与讨论，这不仅有利于提高学生学习的积极性和主动性而且有利于提升学生的课堂参与感，让学生们之间的讨论活动成为解决问题和获取更多知识的主要手段。例如在讲解湘教版初中地理八年级下册第五章《中国的区域差异》中《北方地区和南方地区》的内容时，初中地理教师就应当引导学生以小组为单位展开讨论，为了能够提高教学效果和扩展学生的知识视野，地理教师要引导学生不仅要查阅教材上的相关知识而且也要从网络上搜集知识并通过个人切身体会来展开讨论。在整个过程中学生们针对该章节的主题进行讨论，这不仅有利于激发他们的学习兴趣而且还能够让他们体会到地理学知识的趣味性，加深他们对于所学地理知识的印象。
三、总结
综上所述，体验式教学方法在初中地理课堂上的应用既有利于激发学生的学习兴趣又有利于提高学生的学习效率。未来初中地理教师应当从多个方面入手，在深入理解体验式教学方法的内涵的基础上灵活运用该教学方法，通过模拟情境以及小组合作的方式来让学生对于地理知识有着更为深刻的感受。
参考文献
[1] 吴寒.刍议初中地理课堂教学中习题的优化[J].知识窗（教师版），2020（09）：76.
[2] 王旭东.如何在初中地理教学中提高思维导图的应用[J].学周刊，2020（30）：61-62.
[3] 钟银花.初中地理课堂中体验式教学的应用论述[J].学周刊，2020（29）：117-118.
[4] 郑晓娟.加强初中地理教学 提升学生核心素养[J].新课程，2020（41）：31.
【关键词】 体验式教学 初中地理课堂 应用意义 应用举措
引言
体验式教学指的是根据学生的认知特点和规律，通过呈现或再现教学内容的方式让学生在亲历的过程中理解知识。体验式教学在初中地理课堂上的应用有助于提高学生的学习效率，加深学生对于所学知识的印象，进而提高教学的效果。体验式教学在初中地理课堂上的应用能够让学生更加细致地观察和了解生活并积极融入生活，对自身所处的生活环境有一个全新的认识。
一、体验式教学在初中地理课堂上的应用意义
（一）有利于激发学生学习兴趣
体验式教学在初中地理课堂上的应用符合学生好奇心强的性格特征，能够充分调动学生学习的主动性与积极性，进而有效激发学生的学习兴趣。由于初中生所处的年龄阶段普遍活泼好动，所以在初中地理课堂上应用体验式教学方法能够转变传统灌输式的教学模式，活跃课堂气氛和丰富课程内容，充分利用地理教材知识的特点，将学生们将课堂上所学的知识应用到实际的问题解决过程中，让学生们深刻体会知识的实用性与应用性。
（二）有利于提高教学效果
初中地理课堂中体验式教学方法是让学生们主动观察身边的事物和环境，使他们们对于自己所处的环境有着更为全面且系统的认識。初中地理教材中的知识包含我们所处环境的相关内容，体验式教学方法在地理学科的应用是有效引导学生走进生活并细心观察生活，利用课堂上所学的理论知识对现实生活的环境进行仔细的分析和详细的评论。例如初中地理教师在讲解湘教版初中地理八年级上册第二章《中国的自然环境》中的《中国的气候》内容时，引导学生们观察所处城市的气候特点，并且通过综合地形地貌的相关地理知识来分析学生所在城市气候特征形成的原因，让学生们充分调动自己的学习积极性，并且综合所学地理知识来对自己所处的环境展开讨论。
二、体验式教学在初中地理课堂上的应用举措
（一）从实际生活出发，探究地理学原理
以湘教版八年级上册第四章《中国的主要产业》中的《农业》为例，为了提高教学的效果以及学生的学习效率，初中地理料教师应用体验式教学方法来开展教学活动，具体安排如下：首先，在讲解《农业》单元内容前初中地理教师给班级上的学生安排课前预习任务，提前熟悉本章节的内容并且对于整篇章节的大体教学的思路进行梳理。其次，初中地理教师带领班级上的学生走进农村，去了解当地农村的主要农作物和农耕工具等，让每一名学生都对自己看到的、了解到的农作物和农耕工具进行记录，让学生们仔细观察其中的特点。最后，初中地理教师组织学生返回班级，让学生们分享自己在农田里和乡村中看到的农作物，以及学习和了解的农耕工具。在体验式教学方法的应用过程中，初中地理教师也要让学生们通过问题的引导来加强对于地理知识的印象。例如“同学们，你们看到的农作物都有什么？”“同学们，你们看到的和了解到的农耕工具都是如何使用？”让问题来引导学生思考并且用问题去串联整个课程，让学生们在问题的引导下不断去探索和了解新知识。
（二）积极模拟教学情境，引领学生融入其中
初中地理教材中的部分知识有着较为抽象性的特点，所以地理教师在教学过程中可以通过模拟教学情境并让学生融入其中来体会知识的含义。例如，在讲解湘教版初中地理七年级上册第二章《地球的面貌》中的《世界的海陆分布》时，初中地理教师在教学过程中难以做到让班级上的学生真正去环游世界，感受和了解整个地球整个世界的海陆分布情况，并且只通过教师叙述和讲解又难以让学生透彻地了解这一知识点，所以此时初中地理教师就可以模拟场景，利用地球仪、世界地图以及多媒体设备来充分展示目前整个世界的海陆分布情况，让学生们能够更为直观地理解我们所处的大陆以及世界其他国家在地球上的位置。初中地理教师也可以使用现代多媒体技术来播放有关世界海陆分布的相关图片以及视频，让学生们在观察的过程中了解相关知识，并加强对该章节知识的印象。
（三）开展小组讨论，提升学生参与感
体验式教学在初中地理课堂上主要应用举措之一是通过小组讨论的方式来提升学生课堂的参与感。在体验式教学方法的引导下，初中地理教师把班级上的学生平均分为几个小组，让学生以小组为单位展开分析与讨论，这不仅有利于提高学生学习的积极性和主动性而且有利于提升学生的课堂参与感，让学生们之间的讨论活动成为解决问题和获取更多知识的主要手段。例如在讲解湘教版初中地理八年级下册第五章《中国的区域差异》中《北方地区和南方地区》的内容时，初中地理教师就应当引导学生以小组为单位展开讨论，为了能够提高教学效果和扩展学生的知识视野，地理教师要引导学生不仅要查阅教材上的相关知识而且也要从网络上搜集知识并通过个人切身体会来展开讨论。在整个过程中学生们针对该章节的主题进行讨论，这不仅有利于激发他们的学习兴趣而且还能够让他们体会到地理学知识的趣味性，加深他们对于所学地理知识的印象。
三、总结
综上所述，体验式教学方法在初中地理课堂上的应用既有利于激发学生的学习兴趣又有利于提高学生的学习效率。未来初中地理教师应当从多个方面入手，在深入理解体验式教学方法的内涵的基础上灵活运用该教学方法，通过模拟情境以及小组合作的方式来让学生对于地理知识有着更为深刻的感受。
参考文献
[1] 吴寒.刍议初中地理课堂教学中习题的优化[J].知识窗（教师版），2020（09）：76.
[2] 王旭东.如何在初中地理教学中提高思维导图的应用[J].学周刊，2020（30）：61-62.
[3] 钟银花.初中地理课堂中体验式教学的应用论述[J].学周刊，2020（29）：117-118.
[4] 郑晓娟.加强初中地理教学 提升学生核心素养[J].新课程，2020（41）：31.