【摘 要】
：
《分数除以分数》一课的教学中,在呈现教材例题(如下图),学生阅读、分析并列出算式“ 9/10 ÷3/10 ”后,我请他们先独立思考,再在小组中交流.随后进行的全班交流中,大家一起
论文部分内容阅读
《分数除以分数》一课的教学中,在呈现教材例题(如下图),学生阅读、分析并列出算式“ 9/10 ÷3/10 ”后,我请他们先独立思考,再在小组中交流.随后进行的全班交流中,大家一起梳理出了三种代表性方法:1.化为小数后计算;2.用分母除以分母的商作分母,分子除以分子的商作分子;3.将除以 3/10 改为乘它的倒数.接着,大家又在更大范围内分析、思考这些方法的适用性,进而发现前两种方法均有一定的局限,方法3则普遍适用.由此,学生总结出分数除法的计算方法——“除以一个数(0除外),等于乘这个数的倒数”.
其他文献
《学习单》是课堂教学常用的方法与工具,一方面能了解学生的认知水平,为后期教学有效开展提供依据,同时也是核心内容的具体展示,直击核心概念,激活学生数学思考.《学习单》的
[课前思考]rn每次学完一个单元或一个主要内容,教师一般都会安排一次综合性练习,对某阶段的学习情况进行检测,以便更好地了解学生对知识的掌握情况,改进后期教学.但做完练习
数学到底要学习什么?只是简单的加减乘除吗?只是对概念、公式的反复记忆吗?只是能够解决一些数学问题吗?教师到底如何教数学?学生又应该学些什么?答案只有一个——从表象学习
数学教育“既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用”.好的教学,与其说是找到了好的教学方
[案例背景]rn云南省“万人计划”小学数学许华庚名师工作坊最近举行了一次同课异构研修活动,每个坊员都执教一节第六单元“整理和复习”课.尽管同课异构研修活动前期,每个坊
在上一期中,我以自己的经历解读了美国著名数学家、数学教育家G·波利亚关于习题教学的一个观点:一个专心的、认真备课的教师能够拿出一个有意义但又不太复杂的题目,去帮助学