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摘 要：语文作为教育的一门重要学科，可以说是学生学习其他任何一门学科的基础。而小学语文又是学生学习语文整个过程的基础，因此尤为重要。但是小学语文学习仍要注意不能使学生只停留在小学阶段，需要与更高阶段的学习进行配合来达到更深层次的培养。而与小学语文进行配合的便是初中语文了，所以在小学六年级语文教学中，有必要优化教学方式，使小学语文与初中语文达到有效衔接。
关键词：小学语文;六年级;初中语文
在当前初中语文教学刚开始的时候，很多教师都会发现一个问题，那就是在他们面对学生时，不像是在面对一群有过六年语文学习经验的人，而更像是一群初学语言的幼儿，从各个方面都表现出了不适应性。同时更令人担心的是，这种感觉并非个别现象，而是一种普遍现象，由此也可以看出，在小学六年级语文教学中，教师通过一系列手段，让学生们更好地适应初中语文教学的重要性。因此，本文针对问题，试讨优化小学六年级语文教学，做好小学与初中语文有效衔接。
一、研课标，明过渡
在新课程标准下，我国一直采用着九年义务教育的人才培养模式，由小学到初中再到高中，三个阶段由浅入深，形成了一套完整的教学体系。所谓成体系，则更注重教育的一体化，将教育分为能力与知识、方法与过程、情感与价值观三个方面，意在全面塑造学生的综合素养。而教师在对学生进行教育时也要时刻牢记这三个方面，使小学、初中、高中三个阶段的教育形成有机结合。例如，在小学六年的语文课上，教师和教学任务更多地要求学生能够对课文进行默读，并从中提出自己的看法，勇于做出判断。而到了初中，同样是一篇课文，则更多需要学生在短时间内通过略读来得出自己的心得，并抛出疑问。同一节课程，对小学生与初中生有着不同的要求，教师应该对其中的变化做到心中有数，根据学生特点，既传授好知识也要做到与下一阶段教学的有效衔接。
二、研教材，明目标
纵观学生成长过程中的语文教学，就像是一枚不断向上飞跃的火箭，刚开始的动力可能很小，但虽是火箭的不断上升，就需要更大的动力来进行助推，每一次的助推都会让火箭变得更快速也更穩定。而小学六年级的语文教学就是火箭上升过程中的第一次助推，如果在这个期间，教师仍然以简单的识字、阅读、写作作为主要的教学任务，则会出现小学语文与初中语文脱节的现象，学生在升入初中后也无法更好地适应新一轮的教学强度。所以在此期间内，教师首先要做到研习教材内容，找寻与初中语文的课程的衔接点，制定更清晰的教学目标。例如，教师可以适当地增加难度，将一些关联性较强的初中语文内容放到小学六年级的语文课堂上来，让学生尽早地适应初中语文教学。
三、研过程，明方法
在小学语文教学中往往会出现这样一种情况，教师在讲解课文时，会建立情景，让学生们变换音调有感情地去阅读，但是这种阅读方式却使学生的思维仅停留在了课文当中。以单一的某个句子作为情感基点来进行判断，学生虽然读懂了课文，却也停留在了课文里。而到了初中，对于文章情感的把握，则会由文章本身转变到社会现象中。一篇好的文章往往反映的是社会的某种现象，所以若想读懂文章，首要要读懂社会。因此，在小学六年级的语文教学中，教师也要把握好小学语文与初中语文的衔接，对初中语文的教学方法进行渗透，在建立场景，培养感情时，尽可能地让学生们联系生活实际，从对一个字的情感理解，转变为对一句话，一整篇文章，甚至是文章背后所反映的社会现状的理解。
四、研学生，促过渡
小学语文到初中语文课堂内容的变化其实也是学生心理状态的一种变化。小学生年龄尚小，仍处于思维比较稚嫩的阶段，很容易对教师产生依赖情节。反观到了初中后，学生的自主意识开始萌芽，甚至会出现叛逆期。而小学六年级的学生正好处于这两种心理状态的过渡阶段，正是学生个人思维、学习态度的最佳培养时期。因此，教师需要有效利用这一阶段学生的心理状态，对学生进行正向培养。例如，在小学六年级的语文教学中，教师可以适当地下放自主权，从教育转变为引导，在充分尊重学生的情况下，帮助学生制定正确的学习计划、学习方式，使学生在这段期间内养成自主学习的好习惯。
五、研试卷，主导向
除了在日常教学中教师要做好小学语文与初中语文的有效衔接外，在试卷考试上，教师也应该做好衔接。首先，教师本身要做到对初中语文考试试卷的了解，然后，可以适当地按照初中试卷结构对学生们进行考核，让学生们能够在升入初中之前了解到初中语文的题型以及侧重点，实现小学到初中的转变。
结束语：
综上所述，小学六年级语文教学是学生小学语文学习向初中语文学习转变的重要阶段，教师要同时以课标、教材、方法、学生心态、试卷五个方面作为切入点，把握好时机，实现小学语文与初中语文的有效衔接，让学生们能够尽快适应初中语文的学习要求，提高学生学习效率。
参考文献：
[1] 黄锦霞. 小学高年级语文教学中应该做好与初中的衔接[J]. 新课程（小学），2013（3）.
[2] 周亚萍. 浅谈如何做好小学高年级语文与初中语文教学的衔接[J]. 语文世界：教师之窗，2016（12）：54-55.
关键词：小学语文;六年级;初中语文
在当前初中语文教学刚开始的时候，很多教师都会发现一个问题，那就是在他们面对学生时，不像是在面对一群有过六年语文学习经验的人，而更像是一群初学语言的幼儿，从各个方面都表现出了不适应性。同时更令人担心的是，这种感觉并非个别现象，而是一种普遍现象，由此也可以看出，在小学六年级语文教学中，教师通过一系列手段，让学生们更好地适应初中语文教学的重要性。因此，本文针对问题，试讨优化小学六年级语文教学，做好小学与初中语文有效衔接。
一、研课标，明过渡
在新课程标准下，我国一直采用着九年义务教育的人才培养模式，由小学到初中再到高中，三个阶段由浅入深，形成了一套完整的教学体系。所谓成体系，则更注重教育的一体化，将教育分为能力与知识、方法与过程、情感与价值观三个方面，意在全面塑造学生的综合素养。而教师在对学生进行教育时也要时刻牢记这三个方面，使小学、初中、高中三个阶段的教育形成有机结合。例如，在小学六年的语文课上，教师和教学任务更多地要求学生能够对课文进行默读，并从中提出自己的看法，勇于做出判断。而到了初中，同样是一篇课文，则更多需要学生在短时间内通过略读来得出自己的心得，并抛出疑问。同一节课程，对小学生与初中生有着不同的要求，教师应该对其中的变化做到心中有数，根据学生特点，既传授好知识也要做到与下一阶段教学的有效衔接。
二、研教材，明目标
纵观学生成长过程中的语文教学，就像是一枚不断向上飞跃的火箭，刚开始的动力可能很小，但虽是火箭的不断上升，就需要更大的动力来进行助推，每一次的助推都会让火箭变得更快速也更穩定。而小学六年级的语文教学就是火箭上升过程中的第一次助推，如果在这个期间，教师仍然以简单的识字、阅读、写作作为主要的教学任务，则会出现小学语文与初中语文脱节的现象，学生在升入初中后也无法更好地适应新一轮的教学强度。所以在此期间内，教师首先要做到研习教材内容，找寻与初中语文的课程的衔接点，制定更清晰的教学目标。例如，教师可以适当地增加难度，将一些关联性较强的初中语文内容放到小学六年级的语文课堂上来，让学生尽早地适应初中语文教学。
三、研过程，明方法
在小学语文教学中往往会出现这样一种情况，教师在讲解课文时，会建立情景，让学生们变换音调有感情地去阅读，但是这种阅读方式却使学生的思维仅停留在了课文当中。以单一的某个句子作为情感基点来进行判断，学生虽然读懂了课文，却也停留在了课文里。而到了初中，对于文章情感的把握，则会由文章本身转变到社会现象中。一篇好的文章往往反映的是社会的某种现象，所以若想读懂文章，首要要读懂社会。因此，在小学六年级的语文教学中，教师也要把握好小学语文与初中语文的衔接，对初中语文的教学方法进行渗透，在建立场景，培养感情时，尽可能地让学生们联系生活实际，从对一个字的情感理解，转变为对一句话，一整篇文章，甚至是文章背后所反映的社会现状的理解。
四、研学生，促过渡
小学语文到初中语文课堂内容的变化其实也是学生心理状态的一种变化。小学生年龄尚小，仍处于思维比较稚嫩的阶段，很容易对教师产生依赖情节。反观到了初中后，学生的自主意识开始萌芽，甚至会出现叛逆期。而小学六年级的学生正好处于这两种心理状态的过渡阶段，正是学生个人思维、学习态度的最佳培养时期。因此，教师需要有效利用这一阶段学生的心理状态，对学生进行正向培养。例如，在小学六年级的语文教学中，教师可以适当地下放自主权，从教育转变为引导，在充分尊重学生的情况下，帮助学生制定正确的学习计划、学习方式，使学生在这段期间内养成自主学习的好习惯。
五、研试卷，主导向
除了在日常教学中教师要做好小学语文与初中语文的有效衔接外，在试卷考试上，教师也应该做好衔接。首先，教师本身要做到对初中语文考试试卷的了解，然后，可以适当地按照初中试卷结构对学生们进行考核，让学生们能够在升入初中之前了解到初中语文的题型以及侧重点，实现小学到初中的转变。
结束语：
综上所述，小学六年级语文教学是学生小学语文学习向初中语文学习转变的重要阶段，教师要同时以课标、教材、方法、学生心态、试卷五个方面作为切入点，把握好时机，实现小学语文与初中语文的有效衔接，让学生们能够尽快适应初中语文的学习要求，提高学生学习效率。
参考文献：
[1] 黄锦霞. 小学高年级语文教学中应该做好与初中的衔接[J]. 新课程（小学），2013（3）.
[2] 周亚萍. 浅谈如何做好小学高年级语文与初中语文教学的衔接[J]. 语文世界：教师之窗，2016（12）：54-55.