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摘要：历史学科在学生的学习过程中占据着重要位置，直接影响学生综合素质的高低。现阶段，随着新课程的改革，历史教学效果实现明显的提升，但是还是存在很多方面的问题。针对历史教学中存在的问题以及解决对策的探索，对于提升历史教学质量和效率非常有效。
关键词：初中历史教学；问题；对策研究
引言：
随着新课程的改革，历史教学现状出来一定新的变化，在教育教学水平不断提高的今天，历史教学还是存在一些不足，对此，教师以及学校有关部门应该对其提起一定的重视，认清现阶段历史教学中存在的问题，分析出相应的解决对策来缓解相关问题，进而促进历史教学的不断完善以及发展，对提升历史教学质量非常有效。
1、历史教学存在问题分析
1.1历史教学与学生生活脱节忽视学生的个性发展
虽然新课程改革已经在不断渗入我国的教育教学中，但是还是存在很多学校的历史教学依然使用传统的教学模式，与学生的生活脱节，造成学生认为历史与实际生活之间基本没有联系的假象，感觉历史是没有用的学科，在历史教学中不重视学生的个性发展，使得学生的主观能动性以及意识不能够得到发挥以及发展，这会直接影响学生对于历史学习的兴趣以及乐趣，还可能造成一定程度的厌学心理。在应试教学的背景下，学生学习历史的目的是考出好的成绩，基本属于对于历史事件、时间、意思以及背景的死记硬背，并没有对其进行深层次的思考。所以，很多学生既不能将历史知识与现实生活相联系，也不能结合历史来解决生活中的问题。除此之外，历史教学一旦脱离了实际生活就变得空洞、乏味以及没有意义。对于历史教学来说，过分的强调“社会性”，过分的重视为社会做出的贡献，而没有对学生的个性发展存在的重要价值给予足够的重视，很难使得学生实现个性的发展。
1.2教学模式陈旧教学方式单一
现阶段，很多历史教师的教学还是沿用传统的模式，主要以教师讲解为主，学生大部分时间作为听众，甚至很多情况下历史教学课堂时间的限制，学生基本没有发言的机会，这种传统的历史教学模式严重阻碍了学生主观能动性的发挥，使学生的主观意识得不到发展。传统的历史教学模式虽然能够使学生在有限的时间里获取足够多的历史知识，但是也忽視了学生在历史课堂教学中的主体地位，仅仅实现了教师的主导作用，并没有使得学生的主体地位得到实现，也没有给予学生发挥主动性的机会，直接影响学生的独立学习、创新性学习思维以及主动学习意识的养成。同时，历史教学的教学防范单一，仅仅重视知识的传授，而忽视学生个性的发展。
1.3教学评价不合理、不科学
很多历史教师对于学生学习历史的评价较为传统，大部分只将考试作为唯一的评价标准，随着新课程改革的深入，很明显这样的教学评价标准以及模式是非常不合理以及不科学的，对于学生来说，考试成绩仅仅表示对于一个阶段内对知识的掌握情况，并不能全面的体现出学生平时学习历史的状况以及态度。同时，只将学习成绩作为评价学生历史学习好坏的唯一标准显然过去片面，不能全面的反应出学生的学习状况、态度以及心理。新课程标准强调对于学生学习情感和态度的重视，推荐多元化的评价方式，全面的评价学生历史学习的情况。虽然一些历史教师也在尝试使用这样的评价模式，但是因为对其没有正确的认识而造成实际效果不佳，所以，现阶段历史教学评价体系还不够完善。
2、初中历史教学对策研究
2.1树立新的历史教学理念重视教学与学生生活的联系及其学生的发展
对于历史教学来说，最终的目的应该是通过历史教师教授历史知识中的教化功能，实现推动学生全面以及可持续的发展。为了实现这一历史教学目的，首先应该做的就是历史教师树立起新的教学理念。历史教学应该以学生的主体地位为主，尽可能传授蕴含着精神以及文化的历史知识，也是很多学生喜欢的充满生活气息、参与性强以及浓郁的情感色彩的体验式教学模式。对于历史教学来说，最为重要的就是从历史中学会思想，进而变成智慧，生成正确的人生观以及价值观，历史教师在历史教学过程中应该重视学生创新思维的养成，更应该将课程教学变成课堂生活，这将推动学生智慧的发展，同时，也不能忽视学生的情感教学，要重视学生情感世界的建设与发展，使学生在一种和谐以及自由的氛围中得到熏陶，除此之外，学生的活动也应该受到重视，让学生在活动中不断的成长以及体验，尽可能的让学生学习的历史是有生命的历史。
2.2开拓创新构建新的历史教学模式
新课程标准对于历史教学的要求是重点突出学生的主动性以及尽可能多的有效互动，或是突出学生的情感体验以及活动构建，或是突出学生的合作精神以及个性发展，或是突出学生生活世界的联系以及培养其创新思维的教学模式。具体来讲比如自主活动教学模式，自主活动教学模式不仅仅重视学生的自主学习时间，历史教学的基本形式是以学生积极主动参加教学活动为主，历史教学目的是推动学生自主发展，是在自主决定、选择、控制、评价以及构建的前提下的一种历史教学模式，能够有效的促进学生主动性的发挥。
2.3健全教学评价体系教学
根据资料显示，对于一个学生来说，教学评价是非常重要的，教学评价的好坏也直接影响教学工作的开展。因此，历史教学应该尽可能的完善现有的教学评价体系，尽可能的使其变得合理以及科学。首先历史教师应该正确的认识教学评价，一般来说是一个综合以及系统的体系，涉及到的方面包括很多。新课程标准中推荐的多元化评价模式，关注学生学习历史知识的同时，还要关注学生学习历史知识的过程，重视学生平时学习历史知识的情况以及状态的同时，还要重视学生情感以及心理，历史教师对于学生的教学评价应该全面，否则很难真实的反应学生的实际情况。历史教师应该针对学生课堂学习情况以及在校情况建立科学合理的评价制度，应该让学生积极的参与到评价过程中来，还要将学生的学习情况全面的反映出来，使得教学评价实现促进学生学习的积极作用，这样健全的评价体系是科学合理的。
3、结束语
综上所述，随着新课程的改革，历史教学效果实现明显的提升，但是还是存在很多方面的问题。针对现阶段历史教学中存在问题，应该提出相应的对策来提升历史教学的效率以及质量，进而推动历史教学质量的提升。只有教师和学校各部门共同努力，才能够使历史教学产生积极的影响。
参考文献：
[1]王宝. 多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策分析[J]. 考试周刊， 2016（66）：130-130.
[2]陈卫风. 初中历史教学存在的问题及对策分析[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（5）：67-67.
[3]彭倩. 初中历史教学存在的问题及对策分析[J]. 学子（理论版）， 2016（22）.
[4]杨新. 新课改下中学历史教学中存在的问题与对策探讨[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2014（12）：183-184.
[5]金雨杉， 刘芳. 情境教学法在初中历史教学中存在的问题及对策研究[J]. 科教导刊， 2017（24）.
关键词：初中历史教学；问题；对策研究
引言：
随着新课程的改革，历史教学现状出来一定新的变化，在教育教学水平不断提高的今天，历史教学还是存在一些不足，对此，教师以及学校有关部门应该对其提起一定的重视，认清现阶段历史教学中存在的问题，分析出相应的解决对策来缓解相关问题，进而促进历史教学的不断完善以及发展，对提升历史教学质量非常有效。
1、历史教学存在问题分析
1.1历史教学与学生生活脱节忽视学生的个性发展
虽然新课程改革已经在不断渗入我国的教育教学中，但是还是存在很多学校的历史教学依然使用传统的教学模式，与学生的生活脱节，造成学生认为历史与实际生活之间基本没有联系的假象，感觉历史是没有用的学科，在历史教学中不重视学生的个性发展，使得学生的主观能动性以及意识不能够得到发挥以及发展，这会直接影响学生对于历史学习的兴趣以及乐趣，还可能造成一定程度的厌学心理。在应试教学的背景下，学生学习历史的目的是考出好的成绩，基本属于对于历史事件、时间、意思以及背景的死记硬背，并没有对其进行深层次的思考。所以，很多学生既不能将历史知识与现实生活相联系，也不能结合历史来解决生活中的问题。除此之外，历史教学一旦脱离了实际生活就变得空洞、乏味以及没有意义。对于历史教学来说，过分的强调“社会性”，过分的重视为社会做出的贡献，而没有对学生的个性发展存在的重要价值给予足够的重视，很难使得学生实现个性的发展。
1.2教学模式陈旧教学方式单一
现阶段，很多历史教师的教学还是沿用传统的模式，主要以教师讲解为主，学生大部分时间作为听众，甚至很多情况下历史教学课堂时间的限制，学生基本没有发言的机会，这种传统的历史教学模式严重阻碍了学生主观能动性的发挥，使学生的主观意识得不到发展。传统的历史教学模式虽然能够使学生在有限的时间里获取足够多的历史知识，但是也忽視了学生在历史课堂教学中的主体地位，仅仅实现了教师的主导作用，并没有使得学生的主体地位得到实现，也没有给予学生发挥主动性的机会，直接影响学生的独立学习、创新性学习思维以及主动学习意识的养成。同时，历史教学的教学防范单一，仅仅重视知识的传授，而忽视学生个性的发展。
1.3教学评价不合理、不科学
很多历史教师对于学生学习历史的评价较为传统，大部分只将考试作为唯一的评价标准，随着新课程改革的深入，很明显这样的教学评价标准以及模式是非常不合理以及不科学的，对于学生来说，考试成绩仅仅表示对于一个阶段内对知识的掌握情况，并不能全面的体现出学生平时学习历史的状况以及态度。同时，只将学习成绩作为评价学生历史学习好坏的唯一标准显然过去片面，不能全面的反应出学生的学习状况、态度以及心理。新课程标准强调对于学生学习情感和态度的重视，推荐多元化的评价方式，全面的评价学生历史学习的情况。虽然一些历史教师也在尝试使用这样的评价模式，但是因为对其没有正确的认识而造成实际效果不佳，所以，现阶段历史教学评价体系还不够完善。
2、初中历史教学对策研究
2.1树立新的历史教学理念重视教学与学生生活的联系及其学生的发展
对于历史教学来说，最终的目的应该是通过历史教师教授历史知识中的教化功能，实现推动学生全面以及可持续的发展。为了实现这一历史教学目的，首先应该做的就是历史教师树立起新的教学理念。历史教学应该以学生的主体地位为主，尽可能传授蕴含着精神以及文化的历史知识，也是很多学生喜欢的充满生活气息、参与性强以及浓郁的情感色彩的体验式教学模式。对于历史教学来说，最为重要的就是从历史中学会思想，进而变成智慧，生成正确的人生观以及价值观，历史教师在历史教学过程中应该重视学生创新思维的养成，更应该将课程教学变成课堂生活，这将推动学生智慧的发展，同时，也不能忽视学生的情感教学，要重视学生情感世界的建设与发展，使学生在一种和谐以及自由的氛围中得到熏陶，除此之外，学生的活动也应该受到重视，让学生在活动中不断的成长以及体验，尽可能的让学生学习的历史是有生命的历史。
2.2开拓创新构建新的历史教学模式
新课程标准对于历史教学的要求是重点突出学生的主动性以及尽可能多的有效互动，或是突出学生的情感体验以及活动构建，或是突出学生的合作精神以及个性发展，或是突出学生生活世界的联系以及培养其创新思维的教学模式。具体来讲比如自主活动教学模式，自主活动教学模式不仅仅重视学生的自主学习时间，历史教学的基本形式是以学生积极主动参加教学活动为主，历史教学目的是推动学生自主发展，是在自主决定、选择、控制、评价以及构建的前提下的一种历史教学模式，能够有效的促进学生主动性的发挥。
2.3健全教学评价体系教学
根据资料显示，对于一个学生来说，教学评价是非常重要的，教学评价的好坏也直接影响教学工作的开展。因此，历史教学应该尽可能的完善现有的教学评价体系，尽可能的使其变得合理以及科学。首先历史教师应该正确的认识教学评价，一般来说是一个综合以及系统的体系，涉及到的方面包括很多。新课程标准中推荐的多元化评价模式，关注学生学习历史知识的同时，还要关注学生学习历史知识的过程，重视学生平时学习历史知识的情况以及状态的同时，还要重视学生情感以及心理，历史教师对于学生的教学评价应该全面，否则很难真实的反应学生的实际情况。历史教师应该针对学生课堂学习情况以及在校情况建立科学合理的评价制度，应该让学生积极的参与到评价过程中来，还要将学生的学习情况全面的反映出来，使得教学评价实现促进学生学习的积极作用，这样健全的评价体系是科学合理的。
3、结束语
综上所述，随着新课程的改革，历史教学效果实现明显的提升，但是还是存在很多方面的问题。针对现阶段历史教学中存在问题，应该提出相应的对策来提升历史教学的效率以及质量，进而推动历史教学质量的提升。只有教师和学校各部门共同努力，才能够使历史教学产生积极的影响。
参考文献：
[1]王宝. 多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策分析[J]. 考试周刊， 2016（66）：130-130.
[2]陈卫风. 初中历史教学存在的问题及对策分析[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（5）：67-67.
[3]彭倩. 初中历史教学存在的问题及对策分析[J]. 学子（理论版）， 2016（22）.
[4]杨新. 新课改下中学历史教学中存在的问题与对策探讨[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2014（12）：183-184.
[5]金雨杉， 刘芳. 情境教学法在初中历史教学中存在的问题及对策研究[J]. 科教导刊， 2017（24）.