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摘 要：众所周知，听、说、读、写是学生语文学习必须掌握的四项基本技能。在传统的农村中小学语文教学活动开展中，教师对说、读、写给予了充分的重视，忽视了对说进行训练，这就导致学生在口语交际水平的限制下，难以对所学的语文知识进行灵活的运用。对此，在本文中，我立足当前农村中小学语文口语交际教学的现状提出有针对性的解决对策。
关键词：农村中小学；语文教学；口语交际教学；策略探究
一、 农村中小学语文口语交际教学现状
根据有关的调查研究显示，就当前的我国农村中小学语文口语交际教学情况来看，在传统的教学理念的驱使下，大部分教师仍将读、写教学作为教学的重点，忽视了对学生进行口语交际训练，这就导致农村中小学的学生其口语交际成为了语文学习的薄弱点所在。语文课程标准中明确指出，在语文教学活动开展中，教师要借助多样化的方式对学生的听、说、读、写这四项基本技能进行培养。但是在农村地区中小学语文教学实践中，学生的语文口语交际水平差强人意，甚至一些班级中有三分之二的学生在运用所学的语文知识进行交际的时候，大量出现用词不当、语句不通顺、词不达意等问题，还有一些在日常交流中所说出来的话毫无逻辑可寻。还有一些长期生活在农村的学生，其在方言的影响下，在口语交际机会匮乏的情况下，其普通话不标准，常常会闹出笑话。在这样的情况下，一些学生会对说产生畏惧心理，害怕出错，不敢张口说。造成这一现状的原因是多种多样的。以学校教育为例，在应试教育背景下，口语交际不在考试的范围之内，学校和教师对其教学不甚重视。就算课标中明确的规定，但是其还是会用写作课、阅读课等来代替口语交际课，学生缺乏口语交际的机会。学校教育是提升学生口语交际水平的主要途径之一，对此，教师要转变传统的教学理念，对口语交际教学给予充分的重视，借助多样化的方式组织口语交际教学。
二、 农村中小学口语交际教学的开展策略
在农村中小学语文教学活动开展中，实施口语交际教学，需要立足教学所需和学生的语文口语交际实际情况，采取多样的策略对其进行指导，使学生在语言知识技能获得的基础上，对其进行灵活地运用，实现自由、准确表达。
（一） 强化语文口语交际教学的重要性
正如上文所提及的，造成学生语文口语交际水平低下的一大原因在于教师对口语交际教学不重视。纵观《义务教育语文课程标准》中的有关于口语交际教学的要求，教师首先要转变传统的教学理念，对听、说、读、写四项技能的培养一视同仁，不能因为考试不考就不对学生进行教导、训练。在语文口语交际教学活动开展中，则要给予学生自主交流的机会，使学生在语言表达中自主地感知到语言表达的魅力。同时，教师还需要将听、说、读、写这四项基本技能结合起来，在听、读中引导学生积累丰富的语言知识，并借助所学的方式对所学的语言知识进行灵活运用。在写中理顺思路，畅所欲言，并借助说的方式将自己的文章与同伴共享。如此在多样的表达中引导学生积累语感，为其语言表达能力的提升打下坚实的基础。
（二） 强化语文口语交际教学课堂改革
课堂作为教师组织教育教学活动的主要场所，其也是教师对学生进行口语交际训练的主要平台。在农村中小学语文教学活动开展中，教师要仅仅把握课堂教学，对口语交际教学进行改革。以“责任”这一主题口语交际教学为例，我在组织教学活动的时候，会先引导学生调动其已有的生活经验谈一谈什么是责任，借此在激烈的讨论中营造出一个和谐、自由的课堂氛围。在学生激烈的讨论之后，我则会借助多媒体为学生播放《一个都不能少》这一电影片段，借此为学生创设口语交际情况：水泉乡水泉小学高老师的母亲病了，他要回家探望，于是便用50块钱请了年仅12岁的魏敏芝做代课老师。高老师临走时千叮咛万嘱咐，班里的学生一个也不能少。可不久，张慧科同学因家里贫穷连饭也吃不饱，就去城里打工。魏老师知道后，从遥远的乡镇十万火急地赶到城里，最后在电视台台长的帮助下，终于找到了张慧科。在感人的画面观看中，学生会为魏敏芝身上所的责任感所折服。结合这一感人的情境，我引导学生再次谈一谈什么是责任。在学生畅所欲言之后，我则要求其将自己的所思所想以文字的形式记录下来。在这样的口语交际教学活动开展中，学生不仅获得了交际素材，还开拓了其交际思路，使其在自由表达中对某一主题有了深刻的认知。在写作活动的开展中使这种认识得到了升华，同时使学生的语言表达更加准确、生动。
（三） 组织生活性的口语交际活动
口语交际活动的开展是以生活为载体的。对此，在组织中小学口语交际教学活动的时候，教师可以立足当地把农村生活实际，创设多样的口语交际活动，诸如邀请老人讲故事、组织学生进农村等，借此使学生在实际的交际中掌握极具生活色彩的语言表达方式，为其在生活中自由交际打下坚实的基础。
总之，在农村中小学语文教学活动开展中，教师要对口语交际教学给予充分的重视，借助多样的策略，诸如强化语文口語交际教学课堂改革、组织生活性的口语交际活动等给予学生口语交际的机会，使学生在自由表达中掌握口语交际技巧，为其口语交际能力的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]冉忠明.农村中小学语文口语交际教学改革策略的思考[J].才智，2017（34）：85.
[2]陈丹.农村初中学生语文口语交际能力提升策略研究[D].四川师范大学，2016.
作者简介：
陈琴，湖南省常德市，常德市鼎城区黄土店镇钱家坪中学。
关键词：农村中小学；语文教学；口语交际教学；策略探究
一、 农村中小学语文口语交际教学现状
根据有关的调查研究显示，就当前的我国农村中小学语文口语交际教学情况来看，在传统的教学理念的驱使下，大部分教师仍将读、写教学作为教学的重点，忽视了对学生进行口语交际训练，这就导致农村中小学的学生其口语交际成为了语文学习的薄弱点所在。语文课程标准中明确指出，在语文教学活动开展中，教师要借助多样化的方式对学生的听、说、读、写这四项基本技能进行培养。但是在农村地区中小学语文教学实践中，学生的语文口语交际水平差强人意，甚至一些班级中有三分之二的学生在运用所学的语文知识进行交际的时候，大量出现用词不当、语句不通顺、词不达意等问题，还有一些在日常交流中所说出来的话毫无逻辑可寻。还有一些长期生活在农村的学生，其在方言的影响下，在口语交际机会匮乏的情况下，其普通话不标准，常常会闹出笑话。在这样的情况下，一些学生会对说产生畏惧心理，害怕出错，不敢张口说。造成这一现状的原因是多种多样的。以学校教育为例，在应试教育背景下，口语交际不在考试的范围之内，学校和教师对其教学不甚重视。就算课标中明确的规定，但是其还是会用写作课、阅读课等来代替口语交际课，学生缺乏口语交际的机会。学校教育是提升学生口语交际水平的主要途径之一，对此，教师要转变传统的教学理念，对口语交际教学给予充分的重视，借助多样化的方式组织口语交际教学。
二、 农村中小学口语交际教学的开展策略
在农村中小学语文教学活动开展中，实施口语交际教学，需要立足教学所需和学生的语文口语交际实际情况，采取多样的策略对其进行指导，使学生在语言知识技能获得的基础上，对其进行灵活地运用，实现自由、准确表达。
（一） 强化语文口语交际教学的重要性
正如上文所提及的，造成学生语文口语交际水平低下的一大原因在于教师对口语交际教学不重视。纵观《义务教育语文课程标准》中的有关于口语交际教学的要求，教师首先要转变传统的教学理念，对听、说、读、写四项技能的培养一视同仁，不能因为考试不考就不对学生进行教导、训练。在语文口语交际教学活动开展中，则要给予学生自主交流的机会，使学生在语言表达中自主地感知到语言表达的魅力。同时，教师还需要将听、说、读、写这四项基本技能结合起来，在听、读中引导学生积累丰富的语言知识，并借助所学的方式对所学的语言知识进行灵活运用。在写中理顺思路，畅所欲言，并借助说的方式将自己的文章与同伴共享。如此在多样的表达中引导学生积累语感，为其语言表达能力的提升打下坚实的基础。
（二） 强化语文口语交际教学课堂改革
课堂作为教师组织教育教学活动的主要场所，其也是教师对学生进行口语交际训练的主要平台。在农村中小学语文教学活动开展中，教师要仅仅把握课堂教学，对口语交际教学进行改革。以“责任”这一主题口语交际教学为例，我在组织教学活动的时候，会先引导学生调动其已有的生活经验谈一谈什么是责任，借此在激烈的讨论中营造出一个和谐、自由的课堂氛围。在学生激烈的讨论之后，我则会借助多媒体为学生播放《一个都不能少》这一电影片段，借此为学生创设口语交际情况：水泉乡水泉小学高老师的母亲病了，他要回家探望，于是便用50块钱请了年仅12岁的魏敏芝做代课老师。高老师临走时千叮咛万嘱咐，班里的学生一个也不能少。可不久，张慧科同学因家里贫穷连饭也吃不饱，就去城里打工。魏老师知道后，从遥远的乡镇十万火急地赶到城里，最后在电视台台长的帮助下，终于找到了张慧科。在感人的画面观看中，学生会为魏敏芝身上所的责任感所折服。结合这一感人的情境，我引导学生再次谈一谈什么是责任。在学生畅所欲言之后，我则要求其将自己的所思所想以文字的形式记录下来。在这样的口语交际教学活动开展中，学生不仅获得了交际素材，还开拓了其交际思路，使其在自由表达中对某一主题有了深刻的认知。在写作活动的开展中使这种认识得到了升华，同时使学生的语言表达更加准确、生动。
（三） 组织生活性的口语交际活动
口语交际活动的开展是以生活为载体的。对此，在组织中小学口语交际教学活动的时候，教师可以立足当地把农村生活实际，创设多样的口语交际活动，诸如邀请老人讲故事、组织学生进农村等，借此使学生在实际的交际中掌握极具生活色彩的语言表达方式，为其在生活中自由交际打下坚实的基础。
总之，在农村中小学语文教学活动开展中，教师要对口语交际教学给予充分的重视，借助多样的策略，诸如强化语文口語交际教学课堂改革、组织生活性的口语交际活动等给予学生口语交际的机会，使学生在自由表达中掌握口语交际技巧，为其口语交际能力的提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]冉忠明.农村中小学语文口语交际教学改革策略的思考[J].才智，2017（34）：85.
[2]陈丹.农村初中学生语文口语交际能力提升策略研究[D].四川师范大学，2016.
作者简介：
陈琴，湖南省常德市，常德市鼎城区黄土店镇钱家坪中学。