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在高中英语写作教学中，思维训练发挥着重要作用。它和语言训练具有同样的重要性，不仅仅可以激发学生的思考潜力，还能培养学生勤于思考的良好习惯，推动学生思维能力的发展。基于高中英语写作教学的开展，针对目前因学生思维能力较差而产生的英语写作问题，总结出思维训练在高中英语写作教学中的应用上应突破传统教学方式，丰富改善现有教学模式，更新教学观念，同时提高教师自身素质，帮助学生养成良好的思维习惯及培养学生反思精神，达到提高学生英语写作水平的要求。
思维训练高中英语写作教学随着教学改革的不断深入，高中英语教学已趋于多样化，传统的教学模式已经无法满足如今的教学发展和学生的需求。加上思维能力得不到学校的重视，造成很多学生在英语写作中，不能充分理解题意，造成文章空洞无创意、文题不符和结构混乱等问题，学生英语写作水平无法得到提高。所以，在高中英语写作教学中，重视学生语言基础训练的同时，也应重视思维能力训练，通过多种教学手段来强化学生的思维训练，只有这样，才能使学生的思维训练和表达训练同时提高，真正达到提高学生写作水平的目的。
一、高中学生英语写作中由于思维能力较差所产生的问题
高中英语写作要求是，写作过程中，学生能够使用英语清晰的表达自己的观点，同时具有一定的概括能力和逻辑思维能力。目前的许多研究发现，许多学者已经认识到了思维能力对于语言学习的重要性，但对于学校的具体实施却缺少足够的支撑，所以，仍然有大部分学校是忽略思维能力训练的，以下就是学生思维能力较差而产生的一些英语写作问题。
第一，文章内容空洞，缺乏丰富性。在高中英语写作教学中，较常见的学生写作问题即文章内容缺乏丰富性，较为空洞，缺乏自己的理解和认识，而导致此问题的关键就在于学生创造性思维的匮乏。日常教学中，一般较为侧重学生的语言基础能力训练，从而忽略了学生想象力的培养和发挥，最终导致学生在实际英语写作中，缺乏灵感，创造不出新颖、精彩的英语作文。如对此不加以改善，只会造成学生的英语写作能力越来越退化。
第二，题文不符。审题是进行英语写作的关键，如学生能准确的把握题目真正的意义，那等于基本完成了写作。高中学生英语写作教学中，题文不符也是较为常见的问题，文章严重跑题、偏题的也不在少数，以上问题产生的原因则因学生思维不清晰，或缺乏思维能力及逻辑推理能力，审题时学生不能正确分析和理解题意，更看不到题目的本意，从而导致学生写作中题文不符的现象。高中英语写作目前的题目越加开放，要求学生要具备更加强大的审题能力，如果学校和教师仍然不重视思维能力的重点培养和训练的话，今后学生在以上方面的问题将会越发的严重。
第三，缺乏逻辑性，结构混乱。一篇文章好比是一个人，结构就是它的“骨骼”，而逻辑性就是“血肉”，只有具备结构和逻辑性，才算一篇有灵魂的文章。但就目前高中学生所写作的文章而言，结构混乱，逻辑性差，有时甚至出现跳跃的情况，归根结底是因学生的创造性思维能力缺乏而造成的。系统性思维可左右个人的思考方式，主要指的是如果一个人系统思维能力比较强，对于事情全局的统筹能力更强。所以，对于英语写作而言，如果学生具备较强的系统性思维，那么写作时则会很快的掌握全文结构，并能够快而好的处理各段落的衔接，从而达到更好的效果。反之，如果学生缺乏创造性思维能力，那文章写作肯定结构混乱，没有逻辑性。因此，加强对高中学生的英语思维能力训练已经是一个关键点。
二、思维训练在高中英语写作教学中应用的具体实施
教学是师生之间的互动过程。对此，针对高中学生英语写作的思维训练应从师生两方面同时进行，以此最大化的实现教与学的效果，也是训练高中英语写作教学思维的有效途径。
1.转变教學观念。教学观念的转变是实施高中英语写作教学思维训练的开端。传统的英语教学模式已经无法满足学生的英语发展需求，所以，教学观念的转变应与时俱进，跟上时代变化的脚步，做到因材施教，重点训练学生的思维能力。
2.全面提高教师自身素质。全面提高教师自身素质，是思维能力训练的关键。教师在提高自身专业素养的同时，还应提高自身的个人素质，做到全面提高，在专业素养方面让学生佩服并树立威信，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，在个人素质方面，为学生树立良好行为榜样，做到言传身教，用独特的个人素质去影响和指导学生形成良好的思维意识。一名有着深厚知识底蕴教师的教学，会使学生在感受到教师的智慧之美、思想之深刻，在此过程中，学生耳濡目染，会潜移默化地学到老师的知识和思维方式，激发学生思维积极性，学生的思维能力自然地得到发展。另外，教师的个人素养也是激发学生学习动机的主要因素，所以，教师应做到全面提高自身素质，感染学生主动学习英语。
3.丰富改善现有教学手段。高中英语写作教学，应根据我国国情、学生实际情况及学生个体差异，来丰富和改善现有教学手段，并选择适合学生发展的方式进行教学。例如，当讲到定语从句语法时，教师应该引导学生思考与之相关的语法，从异同点上充分掌握“定语从句”这个知识点，从此不再混淆。在高中英语写作教学中，思维训练是最有效率的一种教学方法。
4.帮助学生养成良好的思维习惯。学生的个体发展过程中，习惯占有不可或缺的地位。而良好思维习惯的养成，则决定了学生个体发展的成败。学生在英语写作中要有灵感，才能有话可写，有材料可举例，文章才能新颖，才具有说服力，而具备这些能力没有别的途径，只有让学生养成良好的思维能力，主动思考并能举一反三，才能在长期的积累中具备以上的能力，这也是写作文章拿高分的不败经验。
5.培养学生的反思精神。在高中学习阶段，有学者研究发现，当学生面对学业负担以及升学压力时，如果学生具备一定的反思精神的话，可以提高学习效率且身心感到轻松。所以，反思精神在高中英语写作方面也是十分重要的，通过反思，总结写作经验，以此提高英语写作水平。
三、结束语
综上所述，作为高中英语教学的重要内容，写作教学在提高学生的英语成绩当中，发挥着重要作用。英语写作教学，主要是培养学生的思维能力并加以训练，在培养和训练学生思维能力的过程中，教师应积极发挥自己的主导作用，突出学生的主体地位，对学生进行思维能力的培养和训练，以此提高学生的写作能力和英语成绩。
参考文献：
[1]顾卫红.思维训练在高中英语写作教学中的运用[J].中学课程资源，2015，（04）：48-49.
[2]赵小冬.谈高中英语写作教学中的思维训练[J].中小学外语教学，2005，（10）：11-13.
[3]刘学凤.训练思维，提升效果——浅谈高中英语写作教学中的思维训练[J].英语画刊，2016，（28）：15.
[4]王丽华.浅谈高中英语写作教学中的思维训练[J].新校园，2016，（1）：163.
[5]陈莉萍.过程写作中的创新思维策略：高中英语写作教学的一项探索研究[D].首都师范大学，2006.
思维训练高中英语写作教学随着教学改革的不断深入，高中英语教学已趋于多样化，传统的教学模式已经无法满足如今的教学发展和学生的需求。加上思维能力得不到学校的重视，造成很多学生在英语写作中，不能充分理解题意，造成文章空洞无创意、文题不符和结构混乱等问题，学生英语写作水平无法得到提高。所以，在高中英语写作教学中，重视学生语言基础训练的同时，也应重视思维能力训练，通过多种教学手段来强化学生的思维训练，只有这样，才能使学生的思维训练和表达训练同时提高，真正达到提高学生写作水平的目的。
一、高中学生英语写作中由于思维能力较差所产生的问题
高中英语写作要求是，写作过程中，学生能够使用英语清晰的表达自己的观点，同时具有一定的概括能力和逻辑思维能力。目前的许多研究发现，许多学者已经认识到了思维能力对于语言学习的重要性，但对于学校的具体实施却缺少足够的支撑，所以，仍然有大部分学校是忽略思维能力训练的，以下就是学生思维能力较差而产生的一些英语写作问题。
第一，文章内容空洞，缺乏丰富性。在高中英语写作教学中，较常见的学生写作问题即文章内容缺乏丰富性，较为空洞，缺乏自己的理解和认识，而导致此问题的关键就在于学生创造性思维的匮乏。日常教学中，一般较为侧重学生的语言基础能力训练，从而忽略了学生想象力的培养和发挥，最终导致学生在实际英语写作中，缺乏灵感，创造不出新颖、精彩的英语作文。如对此不加以改善，只会造成学生的英语写作能力越来越退化。
第二，题文不符。审题是进行英语写作的关键，如学生能准确的把握题目真正的意义，那等于基本完成了写作。高中学生英语写作教学中，题文不符也是较为常见的问题，文章严重跑题、偏题的也不在少数，以上问题产生的原因则因学生思维不清晰，或缺乏思维能力及逻辑推理能力，审题时学生不能正确分析和理解题意，更看不到题目的本意，从而导致学生写作中题文不符的现象。高中英语写作目前的题目越加开放，要求学生要具备更加强大的审题能力，如果学校和教师仍然不重视思维能力的重点培养和训练的话，今后学生在以上方面的问题将会越发的严重。
第三，缺乏逻辑性，结构混乱。一篇文章好比是一个人，结构就是它的“骨骼”，而逻辑性就是“血肉”，只有具备结构和逻辑性，才算一篇有灵魂的文章。但就目前高中学生所写作的文章而言，结构混乱，逻辑性差，有时甚至出现跳跃的情况，归根结底是因学生的创造性思维能力缺乏而造成的。系统性思维可左右个人的思考方式，主要指的是如果一个人系统思维能力比较强，对于事情全局的统筹能力更强。所以，对于英语写作而言，如果学生具备较强的系统性思维，那么写作时则会很快的掌握全文结构，并能够快而好的处理各段落的衔接，从而达到更好的效果。反之，如果学生缺乏创造性思维能力，那文章写作肯定结构混乱，没有逻辑性。因此，加强对高中学生的英语思维能力训练已经是一个关键点。
二、思维训练在高中英语写作教学中应用的具体实施
教学是师生之间的互动过程。对此，针对高中学生英语写作的思维训练应从师生两方面同时进行，以此最大化的实现教与学的效果，也是训练高中英语写作教学思维的有效途径。
1.转变教學观念。教学观念的转变是实施高中英语写作教学思维训练的开端。传统的英语教学模式已经无法满足学生的英语发展需求，所以，教学观念的转变应与时俱进，跟上时代变化的脚步，做到因材施教，重点训练学生的思维能力。
2.全面提高教师自身素质。全面提高教师自身素质，是思维能力训练的关键。教师在提高自身专业素养的同时，还应提高自身的个人素质，做到全面提高，在专业素养方面让学生佩服并树立威信，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，在个人素质方面，为学生树立良好行为榜样，做到言传身教，用独特的个人素质去影响和指导学生形成良好的思维意识。一名有着深厚知识底蕴教师的教学，会使学生在感受到教师的智慧之美、思想之深刻，在此过程中，学生耳濡目染，会潜移默化地学到老师的知识和思维方式，激发学生思维积极性，学生的思维能力自然地得到发展。另外，教师的个人素养也是激发学生学习动机的主要因素，所以，教师应做到全面提高自身素质，感染学生主动学习英语。
3.丰富改善现有教学手段。高中英语写作教学，应根据我国国情、学生实际情况及学生个体差异，来丰富和改善现有教学手段，并选择适合学生发展的方式进行教学。例如，当讲到定语从句语法时，教师应该引导学生思考与之相关的语法，从异同点上充分掌握“定语从句”这个知识点，从此不再混淆。在高中英语写作教学中，思维训练是最有效率的一种教学方法。
4.帮助学生养成良好的思维习惯。学生的个体发展过程中，习惯占有不可或缺的地位。而良好思维习惯的养成，则决定了学生个体发展的成败。学生在英语写作中要有灵感，才能有话可写，有材料可举例，文章才能新颖，才具有说服力，而具备这些能力没有别的途径，只有让学生养成良好的思维能力，主动思考并能举一反三，才能在长期的积累中具备以上的能力，这也是写作文章拿高分的不败经验。
5.培养学生的反思精神。在高中学习阶段，有学者研究发现，当学生面对学业负担以及升学压力时，如果学生具备一定的反思精神的话，可以提高学习效率且身心感到轻松。所以，反思精神在高中英语写作方面也是十分重要的，通过反思，总结写作经验，以此提高英语写作水平。
三、结束语
综上所述，作为高中英语教学的重要内容，写作教学在提高学生的英语成绩当中，发挥着重要作用。英语写作教学，主要是培养学生的思维能力并加以训练，在培养和训练学生思维能力的过程中，教师应积极发挥自己的主导作用，突出学生的主体地位，对学生进行思维能力的培养和训练，以此提高学生的写作能力和英语成绩。
参考文献：
[1]顾卫红.思维训练在高中英语写作教学中的运用[J].中学课程资源，2015，（04）：48-49.
[2]赵小冬.谈高中英语写作教学中的思维训练[J].中小学外语教学，2005，（10）：11-13.
[3]刘学凤.训练思维，提升效果——浅谈高中英语写作教学中的思维训练[J].英语画刊，2016，（28）：15.
[4]王丽华.浅谈高中英语写作教学中的思维训练[J].新校园，2016，（1）：163.
[5]陈莉萍.过程写作中的创新思维策略：高中英语写作教学的一项探索研究[D].首都师范大学，2006.