论文部分内容阅读
[摘 要]在专业课中引入双语教学成为许多高校进行专业课教学改革的一个突破口。在专业课双语教学的开展过程中逐渐暴露出了一些典型问题。针对这些现实问题，本文尝试性地提出了一些解决对策。
[关键词]双语教学 问题 对策
由于學校自身条件的限制，直接进行专业课外语教学的并不多，大部分高校采取了一种过渡方式——双语教学。本文结合专业课双语教学实践，对目前专业课双语教学中存在的一些主要问题进行简要分析，并尝试性地提出了一些解决对策，以期抛砖引玉。
一、现状
专业课双语教学的开展在近年来还是一个新事物，远未形成一个成熟的模式。在这一发展过程中逐渐暴露出了一些问题，主要地体现为以下几个方面。
1.双语教学的目标定位。现在，大部分院校对双语教学还停留在一种字面的、表层的理解，仅仅采用外文原版教材、用外语讲解这样一种教学形式的改变。过于狭隘地理解专业课双语教学，没有从国际化人才培养的战略高度来对其进行定位，将势必会限制专业课双语教学功能的全面发挥。
2.双语教学的教师选择。对于任课教师来说，英语应用能力是一个应该考虑的方面，但不应该作为一个首要、甚至是唯一的选择依据。在确定专业课双语教学的任课教师时，过分侧重于英语表达能力而忽视其它相关综合能力，不能不说是有失偏颇的。
3.双语教学的模式选用。就目前而言，典型的专业课双语教学模式主要体现在以下两个方面：一是采用外文原版教材；二是采用双语进行讲授。外文原版教材体系完整，内容全面，重点突出，切合实际，配有大量的案例与习题，并能体现本学科的最新前沿热点问题，其优点是显而易见的。但从教学的角度而言，国内的教学风格还无法适应其编写体例、结构内容。另外，教师在双语教学的教授过程中容易出现过分侧重于中文讲授或者过分侧重于外语讲授的两种倾向，这都不利于学生的学习。在双语教学中教师选择适当的尺度来运用中文与外文是一个需要在教学实践中通过不断体验、不断修正而逐渐明确的一个重要问题。
二、对策
针对目前上述专业课双语教学中存在的主要问题，基于深入开展双语教学的长远需要，笔者建议，除加强师资队伍培训和引进力度外，可从以下几个方面予以考虑。
1.完善双语教学环境。专业课双语教学的开展不仅需要各专业院系自身的努力，也需要整个学校的普遍重视与全力支持。目前双语教学过程中出现的目标定位偏差问题在某种程度上与双语教学的整体环境欠佳有着密切的联系。笔者以为，广泛而有效地开展专业课双语教学，必须在整个学校范围内营造良好的教学环境，从硬件和软件两个方面增加人、财、物的投入。
（1）加强硬件设施投入，增加必需的双语教学设施。这主要包括多媒体教室建设、教学设备建设、校园网络建设等。（2）采用中外合作办学方式，扩大对外交流。可考虑以双语教学为平台，把国外的相关从业资格考试直接引入国内专业本科教学之中，以培养具有国际文化背景和国际从业资格教育背景的与国际接轨的高层次专业人才。（3）引入专业课双语教学评价机制，并适当区别于普通专业课教学评价。可从评价内容的全面性、评价过程的动态性、评价方法的多样性和评价指标的系统性等几个方面单独地进行构造。（4）引入专业课双语教学激励机制，鼓励教师积极运用双语教学。可考虑对双语教学的任课教师在津贴奖励、工作考核、职务升迁、职称评定等方面予以适当的政策倾斜。
2.鼓励双语教学创新。专业课双语教学作为一种特殊的教学模式，与普通专业课教学相比有许多不同之处，这就需要在教学过程中引入更多的创新机制。
（1）课程体系的设置。目前专业课双语教学在大部分高等院校一般只作为普通专业课教学的一种辅助形式，往往只在部分条件成熟的课程开展双语教学，课程体系也就无从谈起，学生对整个学科的认识也就不免显得片面、狭隘。随着双语教学的逐渐推广，笔者以为，可参照普通专业课的教学体系，并考虑到双语教学的特色，建立一套科学的双语教学专业课程体系，将有助于学生从总体上把握整个学科的框架体系，形成一个完全、整体的认识。
（2）课程教材的选用。采用外文原版教材作为双语教学专业课教材是目前大部分高等院校所认同的，也是在目前双语教学起步阶段的一个比较好的选择。当然，从长期来看，双语教学的广泛普及是必然趋势，前所述及的原版教材的适用性问题将更显突兀。因此，笔者建议，鉴于我国国内的具体情况，是否可考虑由具备条件的国内高等院校自行编写更适合于学生学习与教师讲授的全英文专业教材，以更好地适应国内双语教学的现实需要。
（3）教学方式的优化。在双语教学中，教师双语讲授的度的把握问题是应该首先关注的一个中心问题。除此之外，为了促使学生自我学习，教师应努力调动学生对学习的积极性与主动性，培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。教师可考虑利用各种灵活多样的教学手段和方式，如播放多媒体课件、课堂讨论、案例教学等来辅助教学。多种教学方式的组合运用是专业课双语教学中的一大特点，也是一大优点，可以大大提高教学效率。
[关键词]双语教学 问题 对策
由于學校自身条件的限制，直接进行专业课外语教学的并不多，大部分高校采取了一种过渡方式——双语教学。本文结合专业课双语教学实践，对目前专业课双语教学中存在的一些主要问题进行简要分析，并尝试性地提出了一些解决对策，以期抛砖引玉。
一、现状
专业课双语教学的开展在近年来还是一个新事物，远未形成一个成熟的模式。在这一发展过程中逐渐暴露出了一些问题，主要地体现为以下几个方面。
1.双语教学的目标定位。现在，大部分院校对双语教学还停留在一种字面的、表层的理解，仅仅采用外文原版教材、用外语讲解这样一种教学形式的改变。过于狭隘地理解专业课双语教学，没有从国际化人才培养的战略高度来对其进行定位，将势必会限制专业课双语教学功能的全面发挥。
2.双语教学的教师选择。对于任课教师来说，英语应用能力是一个应该考虑的方面，但不应该作为一个首要、甚至是唯一的选择依据。在确定专业课双语教学的任课教师时，过分侧重于英语表达能力而忽视其它相关综合能力，不能不说是有失偏颇的。
3.双语教学的模式选用。就目前而言，典型的专业课双语教学模式主要体现在以下两个方面：一是采用外文原版教材；二是采用双语进行讲授。外文原版教材体系完整，内容全面，重点突出，切合实际，配有大量的案例与习题，并能体现本学科的最新前沿热点问题，其优点是显而易见的。但从教学的角度而言，国内的教学风格还无法适应其编写体例、结构内容。另外，教师在双语教学的教授过程中容易出现过分侧重于中文讲授或者过分侧重于外语讲授的两种倾向，这都不利于学生的学习。在双语教学中教师选择适当的尺度来运用中文与外文是一个需要在教学实践中通过不断体验、不断修正而逐渐明确的一个重要问题。
二、对策
针对目前上述专业课双语教学中存在的主要问题，基于深入开展双语教学的长远需要，笔者建议，除加强师资队伍培训和引进力度外，可从以下几个方面予以考虑。
1.完善双语教学环境。专业课双语教学的开展不仅需要各专业院系自身的努力，也需要整个学校的普遍重视与全力支持。目前双语教学过程中出现的目标定位偏差问题在某种程度上与双语教学的整体环境欠佳有着密切的联系。笔者以为，广泛而有效地开展专业课双语教学，必须在整个学校范围内营造良好的教学环境，从硬件和软件两个方面增加人、财、物的投入。
（1）加强硬件设施投入，增加必需的双语教学设施。这主要包括多媒体教室建设、教学设备建设、校园网络建设等。（2）采用中外合作办学方式，扩大对外交流。可考虑以双语教学为平台，把国外的相关从业资格考试直接引入国内专业本科教学之中，以培养具有国际文化背景和国际从业资格教育背景的与国际接轨的高层次专业人才。（3）引入专业课双语教学评价机制，并适当区别于普通专业课教学评价。可从评价内容的全面性、评价过程的动态性、评价方法的多样性和评价指标的系统性等几个方面单独地进行构造。（4）引入专业课双语教学激励机制，鼓励教师积极运用双语教学。可考虑对双语教学的任课教师在津贴奖励、工作考核、职务升迁、职称评定等方面予以适当的政策倾斜。
2.鼓励双语教学创新。专业课双语教学作为一种特殊的教学模式，与普通专业课教学相比有许多不同之处，这就需要在教学过程中引入更多的创新机制。
（1）课程体系的设置。目前专业课双语教学在大部分高等院校一般只作为普通专业课教学的一种辅助形式，往往只在部分条件成熟的课程开展双语教学，课程体系也就无从谈起，学生对整个学科的认识也就不免显得片面、狭隘。随着双语教学的逐渐推广，笔者以为，可参照普通专业课的教学体系，并考虑到双语教学的特色，建立一套科学的双语教学专业课程体系，将有助于学生从总体上把握整个学科的框架体系，形成一个完全、整体的认识。
（2）课程教材的选用。采用外文原版教材作为双语教学专业课教材是目前大部分高等院校所认同的，也是在目前双语教学起步阶段的一个比较好的选择。当然，从长期来看，双语教学的广泛普及是必然趋势，前所述及的原版教材的适用性问题将更显突兀。因此，笔者建议，鉴于我国国内的具体情况，是否可考虑由具备条件的国内高等院校自行编写更适合于学生学习与教师讲授的全英文专业教材，以更好地适应国内双语教学的现实需要。
（3）教学方式的优化。在双语教学中，教师双语讲授的度的把握问题是应该首先关注的一个中心问题。除此之外，为了促使学生自我学习，教师应努力调动学生对学习的积极性与主动性，培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。教师可考虑利用各种灵活多样的教学手段和方式，如播放多媒体课件、课堂讨论、案例教学等来辅助教学。多种教学方式的组合运用是专业课双语教学中的一大特点，也是一大优点，可以大大提高教学效率。