课程改革和素质教育要求教育教学“面向全体学生”，“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”。在课程改革的新形势下，转化学困生不仅是班主任工作的重点，也是全面实施素质教育、提高教学质量的重要手段。怎么去转化这些等待滋润的心灵？怎样让这一颗颗心灵健康成长？下面是我的一些想法：
　　一、班主任思想观念的彻底转变是学困生转化工作的前提和基础
　　1、承认与接纳现实。由于生理缺陷、智力因素、家庭和社会环境影响等原因造成了班级学生中存在一定数量的学困生。这是每个班集体都避免不了的，是正常的，不要怨天尤人，要从心底里接纳他们，这样就会避免异样的眼光、异样的语气挫伤这些孩子稚嫩的心。
　　2、学困生的转化工作是一项长期的、艰辛的任务。学困生的转化工作不是一朝一夕就能完成的，他们的基础差、底子薄，要想立竿见影是不可能的，他们的反复也是正常的。老师不能急躁、气馁，应找出反复的原因，“教不厌，诲不倦”，一步一个脚印、循序渐进地稳步提高，有决心、有信心、持之以恒地做好他们的转化工作。
　　3、在班级学生和科任教师面前不歧视学困生。学困生在学习成绩上表现不是最佳，但往往这些学生都很聪明，在背诵（文言文、英语单词等）、朗读、劳动中是活跃分子。要与科任教师进行分析沟通，给予学困生特殊的关注和呵护，课堂上，把容易的题目给他们作答，作业要求做一些基础的课后练习题，让他们通过课堂认真听讲就能达到，使自己积极地进取。
　　4、对学困生献出爱子之心。每当我看到趴在桌子上睡大觉的孩子、上课干坐的孩子，都会自问：如果这是我自己的孩子，我愿意让他这样吗？答案是否定的。将心比心，我们做班主任的不能不管不问，要管就要像管自己孩子那样严格、那样关心、那样呵护。有了大爱的思想，就不会讨厌他们了，这是转化学困生的前提。把这种爱子的思想表现在日常的行动上，那就是一个信任、激励的微笑，一个亲切、温馨、呵护的抚摸（摸摸头、拍拍肩），一个和蔼、赞许、期待的凝视。这些在学困生心里犹如一束灿烂的阳光，能消除他们的自卑和逆反，变成一种自我约束的动力。
　　二、学困生的转化工作宜早不宜迟
　　学生新来到一个班级，对未来充满着美好的憧憬，向好的心理是最强烈的，这时是转化的最佳时机，但要求老师以最快的速度了解和亲近学生，这样才能有的放矢。王龙在小学是有名的坏小子，他母亲把这孩子的特点都跟我说了：“要是他服气的老师还好点，能听话，否则就和老师对着干；挺聪明的就是不爱学习。”我先摸了摸他的头：长得挺帅呀，听说你速跑很厉害是吗？在你们那经常跑第一？咱班有你运动会肯定拿分了。看我这么信任他，他高兴地跟我说：老师你放心吧，不拿第一也得第二。有了这样的基础他能没有变化吗？后来这个孩子任我班的体委，英语学得特别突出，数学老师也很喜欢他的聪明，数学进步相当快，他妈再看到我的时候说：这孩子怎么跟变了个人似的，回家也不跑了，写呀写的。是真的吗？不信看成绩吧！如果不是在刚一入学就了解他肯定不会有这么好的成绩。
　　三、充分了解学困生，亲之、信之，使之消除自卑心理，树立信心
　　大部分学困生认为老师不喜欢他们，班级同学看不起他们，家长也不爱他们。消除他们的这种自卑心理、树立信心是至关重要的。大道理对他们无济于事，远大的理想抱负更是可望而不可及，所以，当我们在班级中跟学生谈心时要从他们感兴趣的话题开始，还要特意把他们融入谈话的圈子中（一般学困生在班级中是远离老师的），谈网络，谈流行音乐，让他们享受到和老师、同学在一起的快乐，在不防范老师的基础上，从关心的角度、从优点方面去谈论他，无形中就拉近了师生间的距离，他们也会亲之、信之的。