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摘 要：随着新一轮课程改革的深入实施，各学科教学改革也正在不断开展，法学教育同样也不例外。在高职院校法学教学过程中，传统的教学形式暴露出诸多的缺陷，影响了法学教育的整体质量。本文在深入分析高职院校法律教育特点的基础上，较为详细的阐述了以就业为导向的高职法学教学方法，希望对提升高职法学教育质量起到一定的积极作用。
关键词：就业导向；高职院校；法学教学；方法解读
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2017）14-0288-02
作者简介：陈敏豪（1983-），男，廣东化州人，本科，广东南方职业学院，助教，研究方向：法学、教育教学。
高职院校教育之基础教育的重要组成部分，良好的高职教育质量对于提升学生综合素质，促进学生就业能力的提升，都具十分积极的意义。法学教学作为高职教育的重要学科之一，也是高职院校教学的难点。在强调以就业为导向的高职院校教育背景之下，如何采取有效措施提升高职法学教育的质量，提高学生的法律职业技能，从而提升学生的就业能力，是当前高职院校法学教学面临的主要问题。
一、高职院校法学教学过程中存在的主要问题
在当前严峻的就业形势下，市场对于法学专业人才的需求越来越大，要求也变得越来越高，而目前高职院校法学专业教学中存在的问题影响了人才培养的质量。总体来说，高职院校法学专业教学主要存在以下几方面的问题：
（一）教学理念过于陈旧，缺乏科学的教学规划
受传统教学观念的影响，高职院校在教学的过程中一般过于重视理论知识的灌输，忽视学生实践能力的培养，法学专业同样也不例外。高职院校教育应该以职业教育为导向，注重培养学生的实践能力，但是，当前许多高职院校仍然以理论知识为教学的主要内容，忽视学生职业能力的培养和教学，培养出的学生由于没有过硬的专业能力，无法满足市场对于法律人才的需求[1]。另外，对于高职院校来讲，法律专业课程的设置同本科院校相比，存在一定的问题，当前，绝大多数的高职院校法学专业设置了大量的理论知识课程，几乎涵盖了从刑法到民法再到诉讼法的所有知识，并且知识与知识之间缺少衔接，对于专业基础课的设置却少之又少，庞杂的课程体系给学生的学习带来巨大压力，为了顺利通过考试，学生不得不花费大量时间学习这些理论知识，但是法学专业素养却未见提升。
（二）课程设置滞后，无法适应时代发展
在当前的高职院校法律专业教学过程中，老师的教学方式过于单一，依然停留在传统的理论知识讲解层面，而高职院校的教学应该以职业教育为主，这种纯理论的教学模式不利于学生职业能力的提升[2]。除此之外，由于法律学科的自身特点，相关的法律法规和司法解释具有较强的系统性，所以，要想使学生的知识技能适应市场需求，老师就应该及时的更新教学内容，以使学生能够掌握与时俱进的法律专业基础知识。但是，当前的高职院校法学专业在课程设置方面一般都比较滞后，知识体系得不到及时更新，学生学习的法律知识与市场需求相比显得相对落后，无法适应法律专业的人才需求。
（三）高职院校缺少完善的法学教学评价系统
在高职院校的法学专业教学过程中，教学评价体系也存在一定的问题。具体来说，在完成基本的教学过程以后，老师一般只针对学生的理论知识掌握情况进行检测，检测的过程也基本都采取笔试形式[3]。而高职院校的教学目标是培养应用型人才，以提高学生的职业技能为主要教学目的，笔试仅仅能测试学生对于理论知识的掌握程度，无法对学生的实际运用能力进行很好的评价，老师对学生的职业技能水平也没有一定的了解途径，无法对学生进行针对性的指导，学生在法学具体运用过程中的问题也不会呈现在试卷上，对于法律专业的教学质量无法起到准确的评估作用。另外，老师对与学生的检测一般都是只在期末进行一次，平时基本没有相应的检测过程，并且对于法学知识的检测仅仅限于对基础知识的掌握程度，学生只要通过简单的背诵就能在考试中获得十分理想的成绩，而对于法律的实际运用能力，高职院校很少进行考察。
二、以就业为导向的高职院校法学教学方法
（一）提升高职院校法学教师的综合素质，鼓励教学改革和创新
在新课程改革的背景之下，高职院校法学教学改革面临着较为严峻的形式，因此，要想提升法学教学改革的实效性，促进学生综合素质的提升，强化课程改革和创新意识是首要问题[4]。对于当前绝大多数高职院校法学教师教学理念陈旧问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将新课程改革的理念传达给教师，并且鼓励教师进行法学教学模式的改革和创新，对于在创新教学模式的过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行教学创新。另外，学校应该定期组织教师的学习和交流活动，并且聘请有关领域的优秀教师进行创新经验分享，从而不断提升高职院校教师的创新意识。除此之外，学校应该及时调整法学教学评价标准，降低应试成绩在其中所占的比重，同时将学生综合素质和法学运用能力的考核纳入教学评价体系之中，从而使教学评价标准更加科学，也为教师进行法学教学模式的改革和创新解除后顾之忧。
（二）关注学生发展，培养学生的学习习惯
在传统的高职院校法学教学过程中，老师一直以提升学生的应试成绩作为教学的主要目标，对于学生的综合素质和法律运用能力的提升并未给予足够重视，并且在教学实践中，老师对于学生的关注程度也明显不足，忽略学生的情感变化，这对面临严峻就业压力的学生来讲，并不是值得提倡的教学模式。在新课程改革的背景下，高职院校应该以就业为导向进行法学教学改革，将传统的教师中心主义变成以学生为中心的全新教学理念，并且在教学过程中更加关注学生个体情感的变化。法学学科中蕴含着大量的基础知识，学生在在没有基础的情况下，学习的过程中难免会出现问题，如果学生的理解能力较差或者基础存在欠缺，学习效果就会大打折扣，如果老师注重关注学生的情感，就可以发现学生的情绪波动，从而及时发现学生在学习过程中的问题，进而进行有针对性的指导，也可以帮助学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。
在高职院校法学教学过程中，老师应该及时的转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，重点培养学生的自主学习能力。并且运用有效的形式，激发学生的探索欲望，从而使学生逐渐摆脱对老师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的学习奠定坚实基础。
三、结语
作为基础教育的重要组成部分，高职院校在整个教育体系中占有十分重要的地位，也为社会的建设和发展源源不断的输送了大量的人才。因此，应该对高职院校的教育质量给予足够的关注，在高职院校的法学教育实践中，老师应该坚持以就业为导向，以提升学生的法学基础水平和职业能力为教学的主要目标，法学教学活动的设计和开展也应该重点围绕这个目标来进行，从而使高职院校法学教育质量不断提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]崔季.高职院校法学教学的困惑与现实性选择[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2012（1）：149-151.
[2]邢媛.高职院校法学教学的困惑与现实性选择[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（20）：52.
[3]冯婷艳.论高职法律事务专业法学教学模式和教学方法[J].现代妇女（理论版），2015（4）：46.
[4]荣荣.试论高职法律文秘专业民法学教学改革[J].湖南工业职业技术学院学报，2012（4）：77-78.
关键词：就业导向；高职院校；法学教学；方法解读
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2017）14-0288-02
作者简介：陈敏豪（1983-），男，廣东化州人，本科，广东南方职业学院，助教，研究方向：法学、教育教学。
高职院校教育之基础教育的重要组成部分，良好的高职教育质量对于提升学生综合素质，促进学生就业能力的提升，都具十分积极的意义。法学教学作为高职教育的重要学科之一，也是高职院校教学的难点。在强调以就业为导向的高职院校教育背景之下，如何采取有效措施提升高职法学教育的质量，提高学生的法律职业技能，从而提升学生的就业能力，是当前高职院校法学教学面临的主要问题。
一、高职院校法学教学过程中存在的主要问题
在当前严峻的就业形势下，市场对于法学专业人才的需求越来越大，要求也变得越来越高，而目前高职院校法学专业教学中存在的问题影响了人才培养的质量。总体来说，高职院校法学专业教学主要存在以下几方面的问题：
（一）教学理念过于陈旧，缺乏科学的教学规划
受传统教学观念的影响，高职院校在教学的过程中一般过于重视理论知识的灌输，忽视学生实践能力的培养，法学专业同样也不例外。高职院校教育应该以职业教育为导向，注重培养学生的实践能力，但是，当前许多高职院校仍然以理论知识为教学的主要内容，忽视学生职业能力的培养和教学，培养出的学生由于没有过硬的专业能力，无法满足市场对于法律人才的需求[1]。另外，对于高职院校来讲，法律专业课程的设置同本科院校相比，存在一定的问题，当前，绝大多数的高职院校法学专业设置了大量的理论知识课程，几乎涵盖了从刑法到民法再到诉讼法的所有知识，并且知识与知识之间缺少衔接，对于专业基础课的设置却少之又少，庞杂的课程体系给学生的学习带来巨大压力，为了顺利通过考试，学生不得不花费大量时间学习这些理论知识，但是法学专业素养却未见提升。
（二）课程设置滞后，无法适应时代发展
在当前的高职院校法律专业教学过程中，老师的教学方式过于单一，依然停留在传统的理论知识讲解层面，而高职院校的教学应该以职业教育为主，这种纯理论的教学模式不利于学生职业能力的提升[2]。除此之外，由于法律学科的自身特点，相关的法律法规和司法解释具有较强的系统性，所以，要想使学生的知识技能适应市场需求，老师就应该及时的更新教学内容，以使学生能够掌握与时俱进的法律专业基础知识。但是，当前的高职院校法学专业在课程设置方面一般都比较滞后，知识体系得不到及时更新，学生学习的法律知识与市场需求相比显得相对落后，无法适应法律专业的人才需求。
（三）高职院校缺少完善的法学教学评价系统
在高职院校的法学专业教学过程中，教学评价体系也存在一定的问题。具体来说，在完成基本的教学过程以后，老师一般只针对学生的理论知识掌握情况进行检测，检测的过程也基本都采取笔试形式[3]。而高职院校的教学目标是培养应用型人才，以提高学生的职业技能为主要教学目的，笔试仅仅能测试学生对于理论知识的掌握程度，无法对学生的实际运用能力进行很好的评价，老师对学生的职业技能水平也没有一定的了解途径，无法对学生进行针对性的指导，学生在法学具体运用过程中的问题也不会呈现在试卷上，对于法律专业的教学质量无法起到准确的评估作用。另外，老师对与学生的检测一般都是只在期末进行一次，平时基本没有相应的检测过程，并且对于法学知识的检测仅仅限于对基础知识的掌握程度，学生只要通过简单的背诵就能在考试中获得十分理想的成绩，而对于法律的实际运用能力，高职院校很少进行考察。
二、以就业为导向的高职院校法学教学方法
（一）提升高职院校法学教师的综合素质，鼓励教学改革和创新
在新课程改革的背景之下，高职院校法学教学改革面临着较为严峻的形式，因此，要想提升法学教学改革的实效性，促进学生综合素质的提升，强化课程改革和创新意识是首要问题[4]。对于当前绝大多数高职院校法学教师教学理念陈旧问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将新课程改革的理念传达给教师，并且鼓励教师进行法学教学模式的改革和创新，对于在创新教学模式的过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行教学创新。另外，学校应该定期组织教师的学习和交流活动，并且聘请有关领域的优秀教师进行创新经验分享，从而不断提升高职院校教师的创新意识。除此之外，学校应该及时调整法学教学评价标准，降低应试成绩在其中所占的比重，同时将学生综合素质和法学运用能力的考核纳入教学评价体系之中，从而使教学评价标准更加科学，也为教师进行法学教学模式的改革和创新解除后顾之忧。
（二）关注学生发展，培养学生的学习习惯
在传统的高职院校法学教学过程中，老师一直以提升学生的应试成绩作为教学的主要目标，对于学生的综合素质和法律运用能力的提升并未给予足够重视，并且在教学实践中，老师对于学生的关注程度也明显不足，忽略学生的情感变化，这对面临严峻就业压力的学生来讲，并不是值得提倡的教学模式。在新课程改革的背景下，高职院校应该以就业为导向进行法学教学改革，将传统的教师中心主义变成以学生为中心的全新教学理念，并且在教学过程中更加关注学生个体情感的变化。法学学科中蕴含着大量的基础知识，学生在在没有基础的情况下，学习的过程中难免会出现问题，如果学生的理解能力较差或者基础存在欠缺，学习效果就会大打折扣，如果老师注重关注学生的情感，就可以发现学生的情绪波动，从而及时发现学生在学习过程中的问题，进而进行有针对性的指导，也可以帮助学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。
在高职院校法学教学过程中，老师应该及时的转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，重点培养学生的自主学习能力。并且运用有效的形式，激发学生的探索欲望，从而使学生逐渐摆脱对老师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的学习奠定坚实基础。
三、结语
作为基础教育的重要组成部分，高职院校在整个教育体系中占有十分重要的地位，也为社会的建设和发展源源不断的输送了大量的人才。因此，应该对高职院校的教育质量给予足够的关注，在高职院校的法学教育实践中，老师应该坚持以就业为导向，以提升学生的法学基础水平和职业能力为教学的主要目标，法学教学活动的设计和开展也应该重点围绕这个目标来进行，从而使高职院校法学教育质量不断提升。
[ 参 考 文 献 ]
[1]崔季.高职院校法学教学的困惑与现实性选择[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2012（1）：149-151.
[2]邢媛.高职院校法学教学的困惑与现实性选择[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（20）：52.
[3]冯婷艳.论高职法律事务专业法学教学模式和教学方法[J].现代妇女（理论版），2015（4）：46.
[4]荣荣.试论高职法律文秘专业民法学教学改革[J].湖南工业职业技术学院学报，2012（4）：77-78.