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摘要：线描画是用线条勾勒出的艺术作品，具有独特的美感，也是幼儿园大班阶段常见的绘画形式。但在幼儿线描画活动中，我们发现因为教师的指导不善而影响了幼儿创造性的发挥，甚至是幼儿对线描画提不起兴趣。陶行知的创造教育思想提出要培养“手脑双全的创造者”，对此，本文重点研究大班幼儿线描画的创造性开展策略，并从“画”与“变”两个角度提出了自己对创造教育的一点想法。
关键词：线描画;技巧;开展策略
陶行知先生指出创造教育需要创造性的老师，他强调：“教师要胆量放大，将试验精神向未发明的新理贯射过去”，要求教师做到启发性教学。线描画作为绘画活动的一种，对幼儿动作灵活性、绘画创造力方面要求较高，适合在大班开展，同时对幼儿的能力发展也起到促进作用。但在实际教学活动中，由于幼儿和教师的局限性导致幼儿天马行空的想象受到局限，因此本文重在探讨大班线描画的“画”与“变”。
分幼儿光有丰富的想象力与创造力，表现方法却不够丰富，直接影响幼儿创作灵感的展现。
一、大班幼儿线描画活动中的“优画”策略
1.充分准备，为活动的顺利开展奠定基础
（1）了解线描画活动的操作材料、工具，为“优画”做好物质准备
在大班线描画活动中，教师准备工具、材料，必须符合幼儿的年龄特点，方便幼儿的取放与使用。教师为幼儿准备一个专业的画板等材料是非常有必要的，能更加有效激发幼儿的表现欲望。幼儿在了解掌握好材料的特点和作用后，画面的表现会更有效。
首先，了解线描画活动的操作材料，工具，并按规范的要求准备好线描画活动中需要的线描笔、纸张、画板与夹子，这样可在活动开展前先有一个心理准备。
（2）用“心”观察，心神投入，激发求知欲，为“优画”做好精神准备
在大班幼儿写生的初期，教师时刻陪伴着观察、欣赏、引导幼儿判断，帮助幼儿建立正确的观察方法是极其重要的。在活动开始前，设计情节性较浓的线描画活动导入环节，幼儿参与线描画的积极性也会被更好地调动起来。
（3）了解线描画活动的技法，为“优画”做好能力的准备。
灵活的手腕，灵巧的手指，能帮助幼儿更好地画出流畅的点、线、面。让手臂得到正确的放松，手指得到进一步地锻练，帮助幼儿做好前期的准备。
2.引导观察，为创作提供更多地写生细节和亮点
（1）画面线条的流畅性
教师通过观察时的引导，让幼儿对写生的实物轮廓线条进行分析，掌握其线条的基本布局，并通过自己的绘画技能，将看到的实物轮廓转化为流畅的线条，在一边观察一边创作的过程中，创作出线描画作品。
（2）画面布局的合理性
幼儿线描画活动，以散点式透视法布局为主，与幼儿心理特征相关联。幼儿的心理具有未分化性。教师要引导幼儿学会构图，想想是横向构图还是纵向构图？什么是主要内容，尽量使画面饱满，主体突出。下笔前要养成思考画面布局的好习惯。有目的性、针对性的思考有利于“优画”构图。
（3）画面整体的空间感
大班幼儿对于三位空间的认识萌芽，开始尝试把看到的立体物体表现在平面上，该阶段的幼儿正处于后期图示阶段，从一个固定角度出发去表现物体的空间关系，出现了遮挡式构图。按实物空间位置进行绘画的幼儿线描画活动就显得对幼儿有吸引力。
二、大班幼儿线描画活动中的“妙变”策略
1.结合年龄特征，“妙变”内容和地点。
大班幼儿阶段手部小肌肉群已有了较好地发育，但涉及到精细动作仍存在一定的难度，可尝试画一些较为复杂的线条和图形，如直线、弧线、圆形、椭圆形等，锻炼其双手。为了让幼儿始终保持对线描画活动的积极性，可不断变化写生内容和地点。
（1）妙“变”——内容
由易到难，循序渐进，选择幼儿感兴趣、熟悉的事物。幼儿的观察往往不能面面俱到，由易到难的写生帮助幼儿层层深入的观察到位。
（2）妙“变”——地点
尝试地点的妙变，从侧面推动线描画。大班幼儿喜欢具有挑战性，新鲜的事物，走出教室，尝试换一个视角。
2.根据创作需要，“妙变”绘画的形式。
在蜡笔画时，我们常会采取个人绘画，小组合作等不同绘画形式，线描画活动也是如此。小组合作，写生画一个細微角度的变化则会影响到观察的内容，小组合作变化性强，画面的改变性大。
3.尊重个体差异，“妙变”引导的方法。
大班幼儿绘画能力个体差异是很大的，幼儿想象力非常丰富，有的幼儿绘画技能非常好，教师在引导的时候根据幼儿的实际情况进行应变，引导幼儿在观察的基础上，巧妙的运用点、线、面的不同方法，构画作品的细节部分。教师的引导方法是多方面的：
（1） 语言鼓励
通过不同形式的语言鼓励，如：教师的鼓励、同伴的鼓励、自我的鼓励。让孩子在比较轻松的环境中虚心接受意见。让幼儿知道自己作品的可取之处，得以正面的自我肯定与鼓励。
（2） 肢体启发
通过眼神、手势、表情等肢体动作在线描画活动中，对大班幼儿进行启发，它可以是一个肯定的眼神，一个趣味性的造型，一个搞怪的表情，激发幼儿的观察兴趣，引发幼儿推进幼儿的自主创作。
（3） 同伴互助
通过观摩和借鉴同伴的创作视角，拓宽幼儿现有的观察思路，引导大班幼儿从多个角度尝试线描画，并鼓励幼儿以自己的方式表现。用孩子自己的眼光去欣赏同伴的作品，把自己觉得称心的画拿出来与好朋友分享，可以选取自己喜欢的同伴作品作为收藏。得到同伴间的肯定。
结语：
线描画活动能充分发挥大班幼儿独立思考，独立创作的绘画能力，因此教师要积极地引导、启发，充分激活大班幼儿的创意思维，发展幼儿观察的选择性和敏锐性，提高大班幼儿在线描画活动中的绘画创作能力。幼儿在教师的循循善诱、细细引导下，必定能在摸索着找到线描的乐趣和技巧，创作出独特有个性的个人线描作品，并在艺术的海洋中快乐徜徉。
参考文献：
[1]庄亚梅. 幼儿线描画趣味教学活动初探[J]. 好家长， 2016（17）.
[2]葛巾. 舞动的线条——幼儿线描画教学初探[J]. 读与写：教育教学刊， 2016（5）.
昆山高新区振华实验幼儿园
关键词：线描画;技巧;开展策略
陶行知先生指出创造教育需要创造性的老师，他强调：“教师要胆量放大，将试验精神向未发明的新理贯射过去”，要求教师做到启发性教学。线描画作为绘画活动的一种，对幼儿动作灵活性、绘画创造力方面要求较高，适合在大班开展，同时对幼儿的能力发展也起到促进作用。但在实际教学活动中，由于幼儿和教师的局限性导致幼儿天马行空的想象受到局限，因此本文重在探讨大班线描画的“画”与“变”。
分幼儿光有丰富的想象力与创造力，表现方法却不够丰富，直接影响幼儿创作灵感的展现。
一、大班幼儿线描画活动中的“优画”策略
1.充分准备，为活动的顺利开展奠定基础
（1）了解线描画活动的操作材料、工具，为“优画”做好物质准备
在大班线描画活动中，教师准备工具、材料，必须符合幼儿的年龄特点，方便幼儿的取放与使用。教师为幼儿准备一个专业的画板等材料是非常有必要的，能更加有效激发幼儿的表现欲望。幼儿在了解掌握好材料的特点和作用后，画面的表现会更有效。
首先，了解线描画活动的操作材料，工具，并按规范的要求准备好线描画活动中需要的线描笔、纸张、画板与夹子，这样可在活动开展前先有一个心理准备。
（2）用“心”观察，心神投入，激发求知欲，为“优画”做好精神准备
在大班幼儿写生的初期，教师时刻陪伴着观察、欣赏、引导幼儿判断，帮助幼儿建立正确的观察方法是极其重要的。在活动开始前，设计情节性较浓的线描画活动导入环节，幼儿参与线描画的积极性也会被更好地调动起来。
（3）了解线描画活动的技法，为“优画”做好能力的准备。
灵活的手腕，灵巧的手指，能帮助幼儿更好地画出流畅的点、线、面。让手臂得到正确的放松，手指得到进一步地锻练，帮助幼儿做好前期的准备。
2.引导观察，为创作提供更多地写生细节和亮点
（1）画面线条的流畅性
教师通过观察时的引导，让幼儿对写生的实物轮廓线条进行分析，掌握其线条的基本布局，并通过自己的绘画技能，将看到的实物轮廓转化为流畅的线条，在一边观察一边创作的过程中，创作出线描画作品。
（2）画面布局的合理性
幼儿线描画活动，以散点式透视法布局为主，与幼儿心理特征相关联。幼儿的心理具有未分化性。教师要引导幼儿学会构图，想想是横向构图还是纵向构图？什么是主要内容，尽量使画面饱满，主体突出。下笔前要养成思考画面布局的好习惯。有目的性、针对性的思考有利于“优画”构图。
（3）画面整体的空间感
大班幼儿对于三位空间的认识萌芽，开始尝试把看到的立体物体表现在平面上，该阶段的幼儿正处于后期图示阶段，从一个固定角度出发去表现物体的空间关系，出现了遮挡式构图。按实物空间位置进行绘画的幼儿线描画活动就显得对幼儿有吸引力。
二、大班幼儿线描画活动中的“妙变”策略
1.结合年龄特征，“妙变”内容和地点。
大班幼儿阶段手部小肌肉群已有了较好地发育，但涉及到精细动作仍存在一定的难度，可尝试画一些较为复杂的线条和图形，如直线、弧线、圆形、椭圆形等，锻炼其双手。为了让幼儿始终保持对线描画活动的积极性，可不断变化写生内容和地点。
（1）妙“变”——内容
由易到难，循序渐进，选择幼儿感兴趣、熟悉的事物。幼儿的观察往往不能面面俱到，由易到难的写生帮助幼儿层层深入的观察到位。
（2）妙“变”——地点
尝试地点的妙变，从侧面推动线描画。大班幼儿喜欢具有挑战性，新鲜的事物，走出教室，尝试换一个视角。
2.根据创作需要，“妙变”绘画的形式。
在蜡笔画时，我们常会采取个人绘画，小组合作等不同绘画形式，线描画活动也是如此。小组合作，写生画一个細微角度的变化则会影响到观察的内容，小组合作变化性强，画面的改变性大。
3.尊重个体差异，“妙变”引导的方法。
大班幼儿绘画能力个体差异是很大的，幼儿想象力非常丰富，有的幼儿绘画技能非常好，教师在引导的时候根据幼儿的实际情况进行应变，引导幼儿在观察的基础上，巧妙的运用点、线、面的不同方法，构画作品的细节部分。教师的引导方法是多方面的：
（1） 语言鼓励
通过不同形式的语言鼓励，如：教师的鼓励、同伴的鼓励、自我的鼓励。让孩子在比较轻松的环境中虚心接受意见。让幼儿知道自己作品的可取之处，得以正面的自我肯定与鼓励。
（2） 肢体启发
通过眼神、手势、表情等肢体动作在线描画活动中，对大班幼儿进行启发，它可以是一个肯定的眼神，一个趣味性的造型，一个搞怪的表情，激发幼儿的观察兴趣，引发幼儿推进幼儿的自主创作。
（3） 同伴互助
通过观摩和借鉴同伴的创作视角，拓宽幼儿现有的观察思路，引导大班幼儿从多个角度尝试线描画，并鼓励幼儿以自己的方式表现。用孩子自己的眼光去欣赏同伴的作品，把自己觉得称心的画拿出来与好朋友分享，可以选取自己喜欢的同伴作品作为收藏。得到同伴间的肯定。
结语：
线描画活动能充分发挥大班幼儿独立思考，独立创作的绘画能力，因此教师要积极地引导、启发，充分激活大班幼儿的创意思维，发展幼儿观察的选择性和敏锐性，提高大班幼儿在线描画活动中的绘画创作能力。幼儿在教师的循循善诱、细细引导下，必定能在摸索着找到线描的乐趣和技巧，创作出独特有个性的个人线描作品，并在艺术的海洋中快乐徜徉。
参考文献：
[1]庄亚梅. 幼儿线描画趣味教学活动初探[J]. 好家长， 2016（17）.
[2]葛巾. 舞动的线条——幼儿线描画教学初探[J]. 读与写：教育教学刊， 2016（5）.
昆山高新区振华实验幼儿园