【摘 要】
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＜正＞初中英语作业普遍存在缺少针对性、抄抄写写等问题。笔者通过对初中英语作业布置的差异化，引导不同学业能力的学生积极完成作业，提高了大部分同学英语学习的兴趣，引导不同层次学生都在英语作业中有所收获。差异化作业的实践分析学情，协商分组。笔者通过协商把学生为A、B、C三个层次，进行动态调节，能上也能下。起初这种模式提高了学生对英语学习的兴趣，然而随着时间的推移，B层学生展现出较大的改变，笔者优化了分组
【基金项目】
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2019年度山东省基础教育教学改革重点立项项目《初中差异化·协商型·进阶式作业设计研究与实践》（项目编号：3701048）阶段性研究成果；
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＜正＞初中英语作业普遍存在缺少针对性、抄抄写写等问题。笔者通过对初中英语作业布置的差异化，引导不同学业能力的学生积极完成作业，提高了大部分同学英语学习的兴趣，引导不同层次学生都在英语作业中有所收获。差异化作业的实践分析学情，协商分组。笔者通过协商把学生为A、B、C三个层次，进行动态调节，能上也能下。起初这种模式提高了学生对英语学习的兴趣，然而随着时间的推移，B层学生展现出较大的改变，笔者优化了分组原则，
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