优化数学课堂教学，提高数学课堂教学效益，长期以来一直是摆在我们前面的一个重要课题。然而随着素质教育的发展与教学改革的深入，我们逐步达成了这样一个共识：只有充分落实学生的主体地位，发挥学生主体在认知活动中的主动性，通过学生的主体参与，才能发展学生的素质，提高课堂教学效益。“以学生为本”、“充分发展学生的个性”、“培养学生自愿参与直至终身的学习习惯”，这是当今世界教育改革与发展的理念。这一理念的核心是在教育教学中充分尊重和发挥学生的主体作用。因此，由“应试教育”转变为“素质教育”，充分发挥学生主体性，就成为我国教育改革的核心主题。针对学科特点，在中学数学教学中发挥学生的主体作用，对培养学生的良好的学习习惯、观察能力和思维能力，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有重要意义。
　　一、创设民主的师生关系，培养学生自主意识
　　教学实践表明，学生是具有巨大潜力的生命个体，离开了学生主体性的发展，教学则失去了依托和生命力。教师和学生在人格上是平等的，关系上也应该是和谐的。课堂上，教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间水乳交融，无心理距离。同时，教师温暖而有鼓励性的表情在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。教师还要走下讲台，到学生中去，和他们一起探究问题，交流思想。学生就像一个个等待燃烧的火把，教师要不断地去点燃；学生像车，教师要往上加油，而不是装货。教师要尊重学生的人格、兴趣和选择，允许他们在思想情感和行为中表现出一定的独特性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同要求，允许他们发展自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。这样学生就会产生向上的动力源泉，敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通。那些抱着“师道尊严”不放的教师，永远不能走进学生的内心世界。
　　二、设置问题情景 调动学生参与意识
　　教育家苏霍姆林斯基说：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的“火药”，只有教师的思想才有可能去点燃它，而一旦教师点燃了学生心中的“火把”，学生就会还给教师灿烂的火花。新课程背景下的数学教学，教师要提供现实生活中的数学材料，创设有实际应用价值的问题情境，引导学生探索并使问题得到解决，能让学生领略到茅塞顿开的激动、登堂入室的欣喜，从而激发学生主动参与的兴趣，有效地激发学生探究知识的欲望，充分调动学生主动参与学习的积极性，培养学生的创新意识。人的思想是从疑问开始的，在课堂教学里，教师应该巧妙设计问题让学生来处于一种问题情境之中，让每一个学生都处于一种跃跃欲试的状态，他们才会积极思考，努力寻求解决问题的方法。同时教师还要教会学生提出有价值问题，并尝试解决问题，才能让学生的主体作用得到充分发挥，获得理想的课堂教学效果。教师还应该允许学生提出不同意见，不把自己的意见强加给学生，给学生一个思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果；使他们带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动中，从而培养了他们的主体参与意识。
　　三、器重学生的个性差异
　　“尊敬学生的人格，关注个性差异，满足不同窗生是学习需要”是新课程倡导的理念。每一个学生是思想个性、兴趣、爱好、心理倾向，接受程度都有差异，发展极不平衡。我们不能采用简略化的“一刀切”，“齐步走”，要关注“差生”，决不歧视之。要常常用激励性的语言评价学生，激发学生自动参与学习的热情，从而施展学生的主体性。
　　本着面向全体又尊敬个性差异，教师在设计教学活动时要尽可能做到”上不封顶，下要保底“。多给学困生发明一些学习成功的机遇。建立他们的信念。这样学生的个性才会得到张扬，才会发明性的学习，同时也体现了”不同的人在数学上得到不同的发展“这一新理念。
　　四、进行学法指导 培养学生的自我评价能力
　　叶圣陶先生提出“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为探究，自求解决。”要达到这样的目的，必须使学生具备自我评价能力。“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处.从这个意义上讲，学习方法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。所以我们很有必要对学生进行学法指导。高中数学学法指导应该是不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，以及学习过程中反映出来的问题，要学生对如何有效学习、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价.从而达到最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件.让自评成为学习过程中的一种自发意识，促进自己的学习和发展，使学生学得轻松，学得主动，享受成功的喜悦，激励学习的信心。
　　五、创设和谐的教学氛围 激励学生实现目标
　　和谐是教育永恒的追求，只有和谐的课堂，才是知识生成的课堂，才是学生成长的沃土。现代教学论指导下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。我们要求教师在课堂中要努力创设师生互爱、人格平等、教学民主、生生和谐、情感交融的教学氛围。良好的人际关系是学生主动学习的基础，民主和谐的课堂环境是发展学生创造性的保障。在教学中，教师始终要关心每一位学生，使学生感到老师既是师表又是可以交心的朋友，让爱充盈整个课堂。师生之间、生生之间，通过互相学习、互相讨论、互相反馈、互相倾听，促进情感的交流和思维的碰撞，从而最终达到“无境而生情”的最高境界。只有在这种和谐的课堂氛围中，学生才会情绪高昂，充满激情和自信，全身心地投入到课堂教学中，积极思考，踊跃发言以主人翁的姿态去实现课堂教学中的每一个环节，从而达到教学目的，实现教学目标。
　　总之，数学教学中，我们要自觉抵制学生获取知识的手段是灌输系统化知识的思想认识，要将知识的获取放在学习者身上，重视学习者自主发展的整体作用，体现学习者在数学教学中的主体地位。重视培养和提高学生的自我学习、自我教育和自我发展能力，以学生为主体，让学生主动的学习，生动活泼地发展。要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，最大程度的发挥和体现学生的主体地位。