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摘要：实验教学是物理学科的核心，搞好实验教学特重要。实验教学对学生顺利达成学习目标、提高学生获取新知的效率发挥重要的作用。加强实验教学，学生试验中获取知识，去解决实际问题，提高学习效率。
关键词：初中物理；实验教学；能力提升
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0084
实验教学是学生形成实验技能的关键，是物理学科的核心。随着课程改革的不断深入，对物理课中的实验教学的要求也不断提高。因此，在物理课中搞好实验教学尤为重要。根据自己十多年的教学与体会，本文就此谈一谈如何在物理教学中更好地进行实验教学，让实验教学在学生顺利达成学习目标、提高学习效果中发挥重要作用。
众所周知，有趣的实验导入激发学生的学习热情。一节课的开始至关重要，学生能以饱满的热情投入到学习中多數取决于一堂课有趣的导入。有趣的导入能把原本不在状态的学生吸引到课堂中来，让他们以饱满的热情投入到学习中来。有趣的实验导入可以起到事半功倍的效果。在八年级的第一堂物理课，我不是以说教的形式来导入告诉学生物理要学什么，而是通过几组有趣的实验开启课堂。如灭蜡烛实验、手磨擦高脚杯听声音实验、透过盛水的玻璃杯看字的实验和磁铁吸引回形针的实验，开始就让学生做实验，通过观察现象、初步的交流合作，让学生觉得学习物理不难并且有趣，为本节课的物理学习、乃至整个初中阶段的物理学习激发饱满的热情，打下良好的基础。这是教师用语言导入无法达到的效果。
同时，大家都熟知，实验教学是学生获取知识的重要途径。物理的一些知识点都是建立在实验的基础上的，没有实验的知识呈现会让学生觉得枯燥乏味、可信度低、难以理解，大大降低了学生有效获取新知识的效率。因此，科学有效的物理实验教学可以将枯燥乏味的物理知识变得妙趣横生，充分降低学生理解的难度，可信度高，较好地提高了学生获取新知识的效率。
由此可见，科学有效的物理实验教学对学生顺利达成学习目标、提高学生获取新知的效率发挥不可低估的作用。至此，怎样进行科学有效的物理实验教学是同仁比较关切的问题。笔者就此谈一谈自己浅显的看法。
一、因教材实际确定实验方法，教师要了然于胸
俗话说教无定法，贵在得法。换言之物理实验方法无定法，贵在得法。这就要求我们教师对各个实验方法都要熟知它们的特点，明确它们所进行实验探究的侧重点。这样你就可以根据教材实验的具体情况确定最为合适的实验方法，做到因地制宜，有的放矢。
二、实验中要做到“三个善于”，提高实验有效性
实验的过程是教师根据自己所设定的教学目标，有计划的、有步骤地指引学生动手操作、认识事物，观察、分析，得出结论的过程。在这实验的过程中，教师要做到“三个善于”，也就是：
1. 善于巧妙的设置问题、循循诱导
做实验之前教师要根据实验内容、学生已有的知识基础和学生实际接受的能力，提出针对本次实验的、学生感兴趣的问题，让学生乐于回答，并且能辅助本实验顺利完成，以利于提高实验的有效性。例如我在教学水沸腾实验时，首先调查哪些同学在家里面独立烧过开水，你能把烧开水的过程和现象向大家描述吗？学生描述后，让学生动手实验，认真观察现象，与之前的描述相比较，完善烧开水过程中的所有现象，这样的诱导与学生生活联系起来，学生乐于实验，并带着验证的心理实验起来会更认真、更专心，大大提高实验的有效性。
2. 善于及时发现问题、释疑疏导
实验过程是学生动手操作的过程，随时都会出现各种各样的问题。在实验过程中教师要不断巡视，及时发现学生在试验中所出现的问题，疏导学生解决问题。例如在探究“如何让两个小灯泡同时发光”的实验时，学生正确连接电路后，闭合开关，小灯泡不亮，学生一筹莫展，此时教师应及时发现并鼓励学生积极参与查找问题，这个问题属于查找电路故障，学生刚接触会有一定的困难，他们探讨后教师可以给予补充提示：接线柱是否接触良好；导线内是否断开；灯丝是否断了；灯泡与灯座接触是否完好等，让学生自己动手排查。这样，既能让学生体验成功的乐趣，又为后面大量的电学实验中遇到电路故障的排除打下良好基础。
3. 善于活用实验方法、精心指导
实验教学中要根据学生的实际操作能力以及器材等具体情况，可灵活采用教师独立演示、师生合作演示、学生独立演示、分组操作、学生个人独立操作等不同实验方法，实验中教师辅以精心的指导，以便学生更有效的获取知识，提高试验的有效性。
三、实验现象、数据记录要详实，确保实验科学性
实验的目的是获取真知，操作完成不代表学习结束。实验不是单纯的操作，而是在操作的过程中不断捕捉实验现象、遇到问题解决问题、记录实验数据，最后交流讨论得出结论。结论的得出是建立在实验现象、实验数据基础上的，因此要指导学生在实验过程中带着问题有目的的、有针对性的观察实验现象，公正、客观、详实的记录实验数据，确保实验科学性，不能拼凑数据。
总之，实验是这门学科的灵魂，要充分尊重学生在实验中主体地位，发挥教师的主导作用，学生在教师的指导下能自主、合作去探究，在试验中获取知识，用实验去解决问题，使学生各种能力得到发展。
（作者单位：江苏省新沂市堰头中学 221400）
关键词：初中物理；实验教学；能力提升
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0084
实验教学是学生形成实验技能的关键，是物理学科的核心。随着课程改革的不断深入，对物理课中的实验教学的要求也不断提高。因此，在物理课中搞好实验教学尤为重要。根据自己十多年的教学与体会，本文就此谈一谈如何在物理教学中更好地进行实验教学，让实验教学在学生顺利达成学习目标、提高学习效果中发挥重要作用。
众所周知，有趣的实验导入激发学生的学习热情。一节课的开始至关重要，学生能以饱满的热情投入到学习中多數取决于一堂课有趣的导入。有趣的导入能把原本不在状态的学生吸引到课堂中来，让他们以饱满的热情投入到学习中来。有趣的实验导入可以起到事半功倍的效果。在八年级的第一堂物理课，我不是以说教的形式来导入告诉学生物理要学什么，而是通过几组有趣的实验开启课堂。如灭蜡烛实验、手磨擦高脚杯听声音实验、透过盛水的玻璃杯看字的实验和磁铁吸引回形针的实验，开始就让学生做实验，通过观察现象、初步的交流合作，让学生觉得学习物理不难并且有趣，为本节课的物理学习、乃至整个初中阶段的物理学习激发饱满的热情，打下良好的基础。这是教师用语言导入无法达到的效果。
同时，大家都熟知，实验教学是学生获取知识的重要途径。物理的一些知识点都是建立在实验的基础上的，没有实验的知识呈现会让学生觉得枯燥乏味、可信度低、难以理解，大大降低了学生有效获取新知识的效率。因此，科学有效的物理实验教学可以将枯燥乏味的物理知识变得妙趣横生，充分降低学生理解的难度，可信度高，较好地提高了学生获取新知识的效率。
由此可见，科学有效的物理实验教学对学生顺利达成学习目标、提高学生获取新知的效率发挥不可低估的作用。至此，怎样进行科学有效的物理实验教学是同仁比较关切的问题。笔者就此谈一谈自己浅显的看法。
一、因教材实际确定实验方法，教师要了然于胸
俗话说教无定法，贵在得法。换言之物理实验方法无定法，贵在得法。这就要求我们教师对各个实验方法都要熟知它们的特点，明确它们所进行实验探究的侧重点。这样你就可以根据教材实验的具体情况确定最为合适的实验方法，做到因地制宜，有的放矢。
二、实验中要做到“三个善于”，提高实验有效性
实验的过程是教师根据自己所设定的教学目标，有计划的、有步骤地指引学生动手操作、认识事物，观察、分析，得出结论的过程。在这实验的过程中，教师要做到“三个善于”，也就是：
1. 善于巧妙的设置问题、循循诱导
做实验之前教师要根据实验内容、学生已有的知识基础和学生实际接受的能力，提出针对本次实验的、学生感兴趣的问题，让学生乐于回答，并且能辅助本实验顺利完成，以利于提高实验的有效性。例如我在教学水沸腾实验时，首先调查哪些同学在家里面独立烧过开水，你能把烧开水的过程和现象向大家描述吗？学生描述后，让学生动手实验，认真观察现象，与之前的描述相比较，完善烧开水过程中的所有现象，这样的诱导与学生生活联系起来，学生乐于实验，并带着验证的心理实验起来会更认真、更专心，大大提高实验的有效性。
2. 善于及时发现问题、释疑疏导
实验过程是学生动手操作的过程，随时都会出现各种各样的问题。在实验过程中教师要不断巡视，及时发现学生在试验中所出现的问题，疏导学生解决问题。例如在探究“如何让两个小灯泡同时发光”的实验时，学生正确连接电路后，闭合开关，小灯泡不亮，学生一筹莫展，此时教师应及时发现并鼓励学生积极参与查找问题，这个问题属于查找电路故障，学生刚接触会有一定的困难，他们探讨后教师可以给予补充提示：接线柱是否接触良好；导线内是否断开；灯丝是否断了；灯泡与灯座接触是否完好等，让学生自己动手排查。这样，既能让学生体验成功的乐趣，又为后面大量的电学实验中遇到电路故障的排除打下良好基础。
3. 善于活用实验方法、精心指导
实验教学中要根据学生的实际操作能力以及器材等具体情况，可灵活采用教师独立演示、师生合作演示、学生独立演示、分组操作、学生个人独立操作等不同实验方法，实验中教师辅以精心的指导，以便学生更有效的获取知识，提高试验的有效性。
三、实验现象、数据记录要详实，确保实验科学性
实验的目的是获取真知，操作完成不代表学习结束。实验不是单纯的操作，而是在操作的过程中不断捕捉实验现象、遇到问题解决问题、记录实验数据，最后交流讨论得出结论。结论的得出是建立在实验现象、实验数据基础上的，因此要指导学生在实验过程中带着问题有目的的、有针对性的观察实验现象，公正、客观、详实的记录实验数据，确保实验科学性，不能拼凑数据。
总之，实验是这门学科的灵魂，要充分尊重学生在实验中主体地位，发挥教师的主导作用，学生在教师的指导下能自主、合作去探究，在试验中获取知识，用实验去解决问题，使学生各种能力得到发展。
（作者单位：江苏省新沂市堰头中学 221400）