现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。而幼儿的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。而且，可以为幼儿渲染宽松的语言情境，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知能力；呈现丰富的语言情境，使幼儿活跃思维，提高幼儿的创造力。
　　1 营造情境，激发兴趣
　　我们可以借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境；利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣。如：《小雨点》的教学课件用电脑播放后，画面生动有趣，幼儿立刻被深深的吸引住了，老师随着画面有感情地朗读散文诗，之后，老师提问，幼儿通过直观的感受，很快说出散文诗的内容，活动中幼儿的学习情绪高涨，参与创编的积极性很高，在愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，充分体现在玩中学、学中玩的乐趣。随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表述，更充实地把握了儿歌内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。
　　2 扩展空间，提高创新能力
　　进行创造性教学需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。而多媒体教学恰好能够提供这种条件。教师根据教材设置思考点，通过多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，培养幼儿的创造能力。引导幼儿通过教师语言和情境的不断变化拓展自己的思维。如在中班故事《萝卜兔》中，我们将故事分割成了一个个画面，每出示一幅画面，就请幼儿根据画面上的内容想象故事的发展情节，如小白兔看见了萝卜它会怎么做呢？小白兔用萝卜做成了汽车，在玩的时候又会发生怎样的故事呢？孩子们根据画面情节大胆地作出了自己的猜测，我们都给予了肯定。最后围绕小白兔乘着萝卜车掉入了悬崖，如何脱险请幼儿展开讨论，在这一过程中，幼儿思维活跃，想到了很多方法，如请老鹰来把小兔子背到天上去，请长颈鹿的长脖子帮忙，用大象的长鼻子把它卷起来，请空军叔叔来帮忙，用起重机、用水桶等等，想法各异，讨论热烈，我们都给予了肯定和表扬，给孩子充分表达自己想法的机会。幼儿语言的一个重要方面，是要求孩子在语言活动中最大限度地拓展自己的思维，发展创造想象能力和语言表达能力，而多媒体课件很好的满足了这样一种愿望，在孩子看看、听听、讲讲的过程中，他们创造性思维和主体意识得到了充分地发挥，促进了幼儿语言表达能力的发展。
　　3 开发智力，丰富想象能力
　　在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或者琅琅上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过对这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此，也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境，进而领悟作者的思想感情。例如在欣赏儿歌《小青蛙》时，幼儿对儿歌中的“多么快乐逍遥”不易理解。教师用鼠标反复点击画面，“小青蛙”一会儿跳东跳西，一会儿跳水，一会儿捉害虫，并频频“呱呱”地唱着歌；同时，教师用语言引导幼儿学作青蛙的样子，体会青蛙“快乐逍遥”的心情，想象“我”在这种情境下的状态，从而使他们在多媒体的帮助下，清晰理解语言所表达的意义，结合语言和画面进行动感的想象，发展幼儿的联想、想象力。
　　总之，幼儿园儿童语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使活动教学焕发出了生命的活力。