【摘要】由于内宿学生大多数是从边远农村来的，见识少，说话不标准、不通顺、不流利，是名副其实的“乡村孩子”，与外宿班有一定的差距。那么，作为老师，怎样才能不辜负家长的期望，让孩子的成绩上去呢？我觉得应该针对内宿生的特点，讲究教学策略——用真诚和爱心温暖每一个学生的心灵。
　　【关键词】内宿生；真诚；关爱；疏导随着社会的不断发展，边远山区的学校因为交通不便，很多教师不愿去山区，因此择校合并，小学里又出现了一批新的群体——内宿生。我校也不例外，我校从2009年9月开始将天华等地的学生招收为内宿生，共有一百三十多名。然后将这些学生分别编入相应的年级班别。至今与他们朝夕相处了三年，让我深深地体会到了他们的内心世界与外宿生是有很大的区别，也给了我很深深的感触。我真正地体验到了自己肩上所承受的担子是如此的沉重。由于内宿生大多数是从农村来的，见识少，说话不标准、不通顺、不流利，是名副其实的“乡村孩子”，与外宿班有一定的差距。那么，作为老师，怎样才能不辜负家长的期望，让孩子的成绩上去呢？我觉得应该针对内宿生的特点，讲究教学策略——用真诚和爱心温暖每一个学生的心灵。
　　陶先生有一句话特别震撼我的心灵：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”我想，这句话我要认真去理解：作为一名真正的教育者，应该具备奉献之心、理解之心、平等之心和责任之心。只有真心热爱学生，关心学生，愿意为学生奉献真心，才可能具有素质教育的思想，素质教育才能真正落到实处。我认为，今天的素质教育决不仅仅是教学内容、教学方法等教育技术层面的事，它首先是一种充满情感的教育，是“心心相印的活动”。随着经济的迅速发展和家长的需求，小学内宿生就学逐年递增。小学内宿孩子的教育引起大家的关注，它必定也是“心心相印的活动”。
　　由于缺乏正常、及时的家庭教育和关爱，没有完善独立生活的能力，内宿生相对于学校的走读生来说心理问题较明显。他们是学校一个特殊的群体，常常表现出严重的懒散，自卑心理，对学习生活没有信心，不良行为明显，并不易相信他人的倾向。因此，我们有意识帮助小学内宿生转变思想观念和行为，取得一定的成效。
　　一、放大优点克服自卑
　　陶老先生的“四颗糖教育学生”的故事脍炙人口。陶行知先生批评学生用了四块糖，说了四句比糖还甜的话：1.“你比我来得早！”表扬小男孩听话守时；2.“我不让你打人，你立刻住手了。”表扬小男孩懂得尊重人；3.“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感！”表扬小男孩有正义感；4.“你已经认识到自己的错误，这很好……”表扬小男孩知错就改。
　　陶老夫子教育学生四句比糖还甜的话，为我们揭示了教育的奥秘：给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。教师要学会捕获有益的信息，寻找有利的机会，常与有自卑心理的内宿生进行个别疏导，抓住时机，放大其优点，帮助他们建立自信。有一次，欣凯同学帮科代表到办公室交作业，我高兴地示意他到我身边，他怯生生地蹭到我身边，我知道他一定在想我会因第一单元的语文成绩批评他。他是一个典型自卑的内宿生，他羞怯，整天鼻孔下挂着两条“小虫虫”，成绩落后，平时说话很少，不善交际。这时，我用手轻轻地拉了拉他，温柔地说：“欣凯，老师很高兴你帮科代表拿作业本。”他不敢直视我，嘴角微微向上翘，我留意到他没刚才那么紧张。于是，我诚恳地赞赏他：“我更高兴你这次的语文测试考得不错。”此时，他稍微抬头看了看我，平静的脸夹杂着惊鄂。我顺手递给他一张面巾纸。他嚅嗫地说：“陈老师，三年级上学期里，我语文从来没考及格过。”声音很小。我拿出他第一单元的语文试卷，赫红的62.5分跳入他的眼帘，他顿时眉宇舒展，嘴巴大张，无法相信，这时我拍了拍他的肩膀，大加赞赏地说：“欣凯，好样的！要对自己有信心，继续努力，你会和好成绩做好朋友，老师相信你！”他高兴地点点头。此后，我又在全班同学面前公布成绩，称赞他学习用心，并请同桌和前后桌的优生及时帮助他，同学们一次又一次热烈的掌声鼓舞着他，他语文成绩稳定下来，自信开朗了许多。
　　内宿的孩子由于没能和父母及时进行沟通，没能及时得到关爱，行为上多少存在偏差，在学生中标新立异，不合群，不受他人接纳，久而有自卑心理，这急需及时疏导。除了个体干预形式，我还在班里举行了“我来露一手”主题班会，让每个内宿生上台表演自己的“绝活”，在此基础上，让全班学生寻找他们的闪光点，这无疑放大内宿生的优点，建立自信，同学关系更融洽和谐。
　　二、有效疏导消除障碍
　　对于内宿生弱势心理的疏导主要是对行為偏差进行疏通引导。刚接触内宿生，我很快发现他们身上存在不少行为偏差，立即设计了一份《小学高年级学生行为偏差调查问卷》在全班进行调查，内宿生调查部分结果如下：
　　调查内容是否1.你是否觉得你胆子很大，喜欢争吵打骂，不计后果？6人（占50%）6人（占50%）2.你上课时，是否经常凝视一处发呆？9人（占75%）3人（占25%）3.你是否觉得学习有困难？10人（占83.3%）2人（占16.6%）4.你是否觉得你需要什么东西时就得立即得到满足？10人（占83.3%）2人（占16.6%）5.遇到困难，你是否立刻想到放弃或找他人帮忙？8人（占66.6%）4人（占33.3%）面对调查结果，我陷入了沉思：对于个别行为偏差的学生，教师的一味说教是不可取的，需要教师弯下腰来，走进孩子的世界。陶行知先生要求教师变个小孩子，“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”在先生那里，师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱，因为这种爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。对于班中个别存在行为偏差的学生，我是用心理疏导、家校配合的多种方法综合进行个体疏导。教师先通过融洽的谈心，帮助孩子分析其行为的根源、形式过程和本质特点，再结合多种方法进行疏导，培养他们自我领悟、自我认识、自我矫正的能力，促进其不良行为的转化、缓解和消除。
　　三.加强交流，正视挫折
　　当前许多家长对孩子过分溺爱，不肯让孩子吃一丝一毫的苦，他们只要求孩子学习成绩好，一切事都替他们操办。对孩子的饮食起居等样样提供了优越条件，让孩子免受一切挫折，致使孩子缺乏锻炼，养成依赖心理和养尊处优的不良品质。这样一来，这些孩子往往意志薄弱，耐挫折能力低，一但遭受困难和挫折时，较容易产生挫折感，甚至引发各种各样的严重问题。内宿生耐挫的能力普遍差。
　　班里小吉的口头禅是“我不会”。一遇到一点困难，立即闷头睡，从不主动寻找解决的办法，甚至假装生病逃避考试等，像小吉这样的内宿孩子让人头痛。我通过思品课，班队活动课等形式进行群体干预，主要围绕“磨砺故事园”“书签创意制作”“运球障碍赛”三个主题展开。形式主要是讲故事，小制作，体育竞赛等，目的是让学生认识参与、体验，培养战胜挫折的能力。以“磨砺故事园”为主题班会活动，让孩子收集并讲述古今中外遇挫反而取得辉煌的名人，如司马迁、贝多芬、歌德等，让孩子明白“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。人生的旅途不会是一帆风顺的，不经过一番的磨砺，不可能达到光辉的顶点。孩子要成才，必须从小养成艰苦朴素的品质和耐挫折的能力。
　　“书签创意制作”这一主题的设计意图是：让学生收集战胜挫折的名言警句，如“自古英雄多磨难，向来纨绔少伟男”“塞翁失马，焉知非福”等，并誊写在自己制作的创意书签上，自己时常使用，也可作为礼物赠送给朋友，时时激励自己。
　　面对挫折要善于升华自己的情感，把能量放到积极有益的活动中，开展“运球障碍赛”的竞赛活动，让学生通过克服种种障碍，把皮球成功运到终点。在竞赛中战胜自己，增强耐挫能力，培养竞争精神。
　　由于每个内宿生的经历各不相同，家庭背景，自身修养千差万别，我们必须具体问题具体分析，真正地深入了解他们的内心世界，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”只要我们走进学生心灵的深处，用爱心、真心、童心、责任心去教育学生，春风化雨，对症下药，讲究策略，让包括内宿孩子在内的每一位学生都受到良好的心理健康教育，孩子们的心理素质一定会得到提高，才能收到良好的效果。