按照省教育厅的要求，根据竹溪县教育局的整体部署，结合学校的实际情况，龙坝镇中心学校进行了本学期的第三次寒假前教师走访活动。
　　在我的部署下，以校委会成员为组长，把全校教师划分成四个小组，每组教师12人，每个小组划分到不同区域，各自完成相应的走访任务，我之所以采取这样集中而又分散的划分方式，是因为本次家访所选取的学生都是住在离学校最偏远的山区，许多年轻老师不识路，必须由老教师指路，而学生又分散居住，所以分小组进行家访大大提高了家访的效率。
　　清晨，寒气袭人，我们乘车抵达龙坝镇朱家坡村（离学校41公里）后，各小组彼此分开前往家访之路，我和李刚等5位教师在朱家坡沿路走访了8个学生，然后步行了2个小时来到同心5组，一路上，我们走泥泞小路、爬羊肠小道、踏杂草丛木、越阴沟堰渠。通过和淳朴的家长交流和自己的见闻，我感触颇深：
　　首先，经济条件限制了农村孩子的发展。城市里的孩子在无忧无虑学习的同时还可以享受光怪陆离的城市生活，但农村的孩子除了上学，更多的是帮父母做家务、照顾弟弟妹妹、下田做农活，要维持生计，这样就使农村的孩子比城市的孩子少了很多的学习时间，起点较低。
　　这次我走访了八年级学生——晋玲，她是一名品学兼优的女生，反应灵活、学习认真，老师都觉得她非常有潜力，好好培养将来会有一定的作为，遗憾的是，家庭条件和周围环境对她的成材有很多限制：她的爸爸在外面打工，母亲目不识丁，家里没有人指导她学习，她的奶奶身体又差，家中全靠她妈妈主内主外，妹妹年龄又小，妈妈在地里干活时，晋玲就要在家照料妹妹、洗衣、做饭，有时还要下田帮妈妈干活，她家住的是很旧的矮房子，孩子没有独立的房间，一间屋子里放2张床是她、奶奶和妹妹的寝室，房间里没有摆放任何可以帮助她学习或发展她特长的物品，连一本课外读物都没有看到。看到这些，我感触很多，虽然我国的文化逐渐繁荣，但仍有许多地方比较贫穷落后，这些可爱的孩子背负着更沉重的生活负担，使她们从小就肩负起独立自主的好习惯，希望国家和地方政府持续不断地对农村教育给予更多关注和帮助。
　　其次，家庭教育理念限制着孩子的发展。都说知识改变命运，知识就是力量，先不说这些理念的对与错，但是有知识确实有改变命运的可能性，我作为学校的负责人，我就是要抓住这种可能性，帮助这些在大山长大的孩子走出深山，活出农村人的自我。通过家访，农村的家长目前还没有这种责任意识，确实让我感到惆怅和忧虑，因为他们亲手埋葬了发生在他们身旁任何一种奇迹的可能性。
　　让我最深刻的是，我在和七年级学生蔡军家长交谈时，问他孩子的学习和生活情况，他竟摇头摆脑，态度消极；问起他对孩子读书打算时，他说他并没有对自己孩子读书寄托着期望，毕业后就出门务工，似乎对目前这种人生已经满足并认为合情合理，当然，这并不怪他，家庭境况和环境是促成目前现状的成因。
　　最后，家长对教师的感情真切深厚。家长们知道我们要来，都提前准备了鸡、腊肉、拿出自己酿造的玉米烧酒，准备了一桌子美食来热情款待我们。不仅如此，学生还早早在家门口静坐眺望，只要看到我们隐约穿梭在林木草丛中的身影，就立即奔跑上前迎接我们；更让我们感动的是，家长强行留我们吃饭，不吃饭绝不放行；在吃饭时，家长们都热情小心地给我们敬酒，向我们嘘寒问暖，那种情谊传达着天真无邪，他们双眼闪烁着晶莹剔透的泪光，嘴角含着笑，没有掺杂一点世俗杂质，他们坚持着这样的礼貌和规范，让我们和家长之间的情感逐步升温；餐后，李刚老师拿出钱补贴生活时，家长竟然发怒地注视着我们，在我们极力地解释说这是我们的走访纪律，吃饭不出钱我们就是违纪时，这位家长只收取了10元钱，我知道，这10元钱连一斤肉就买不到，这位家长收取10元钱只是为了让我们安心、开心呀。
　　这次家访，我深刻体会到，作为教师，我们要积极引导家长，相互之间多进行交流，教师和家长相互学习、相互信任，让学校、家庭对孩子的教育形成合力，那么我们的教育会获得更大的成功。
　　（作者单位：湖北十堰市竹溪县龙坝镇中心学校）