现代教育要求我们从以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式向学生自主学习、多种媒体支持的现代教育模式转变。这种模式要求以学生为中心，要求教师要向多能型、科研型方向转化，对教师的引导作用更为重视，教师角色的内涵也由此变得更加丰富多彩。
　　一、从教师为中心转为学生为中心
　　随着现代教育技术的发展，教师的角色也发生了巨大的转变，教师传统的职责在很大程度上被现代教育技术所代替。学生是学习的主体，是学习的中心，学生要充分地利用多媒体个别化地学习。与此相对应，传统的教师、课堂、书本为中心的教学模式也必须进行相应的改革。因此，教师要成为学生学习知识的启发者和引路者，要从知识的讲授者转变为学习的组织者，其在教学过程中的主导地位更加明确。教师要指导学生制订学习计划，及时了解学生的学习情况反馈。
　　二、追求与学生的平等民主
　　随着信息技术在教育中的不断运用，人们对信息技术的特点认识逐步深入，这些对教师运用信息技术的能力提出了较高的要求，如软件应用能力和网上操作能力等。教育信息化、信息民主化意味着知识传递方式、途径等方面的变革。教师角色中“知识来源”的作用将部分由信息技术所替代，即技术也可承担部分的教师角色。信息资源获取机会的均等使得教师不再拥有控制知识的“霸权”，教师工作重点将不再是分发信息，那种教师“对”学生的师生关系将转换成教师“与”学生，甚至可能是“伙伴——伙伴”的关系。
　　作为一名教师，要突破传统的师生关系，充分尊重学生主动学习的权利，发挥学生是主动学习者的作用，而不是被动的接受者。教师应为学生提供更加便利的学习条件，让他们选择适合自己的教育方式。因此，我们要追求科学民主、平等和谐的新型师生关系。
　　三、教师要向多能型转变
　　现在是信息化社会，知识更新的速度日益加快，教师所了解和掌握的知识总量越来越少，加上现在高学历的教师很少，因此掌握现代教育技术，亦是教师迫在眉睫的当务之急。目前进行的教育试点，就是要研究和探索采用现代信息技术进行教学管理的改革。为此，国家建立了功能完备的互联网站、多媒体教室、阅览室、视频会议系统等现代化教学设施。通过开展网络教学与学生进行实时的交流，教学正在向高科技转化。鉴于这种现状，教师如果不掌握现代教育技术手段，就不能适应教学的需求。
　　现代教学技术是手段而不是目的，远程开放教育的目的是要构建远程教学的新模式，达到教育效果的优化。这就要求教师不仅能熟练地掌握现代教学手段，而且能运用现代远程教育理论去设计一体化多媒体教材，制作教学光盘和网页，进而达到教学资源最大的开发和利用。因此，现代教师必须要向多能型转化。
　　四、教师要向科研型转变
　　科研再也不是科学家的工作，广大教师也要随时将科研作为自己的主攻方向。不要再存在懈怠情绪，要对教学工作关注的同时，倾注心血致力于科学研究。现代教师在研究项目时要边实践边研究，通过努力探索出在网络环境下的全新的教育形式。这些全新的教育理念和内容没有现成的理论经验可以借鉴，唯一的办法就是学会创新，勇于创新。这就要求教师要转变观念，树立全新的科研意识，用研究的成果指导教学实践，不断提高教育科研能力，真正成为科研型、专家型教师。
　　五、教师由传递型向引导型转变
　　具体讲，就是教师由“权威者”转变为“合作者”和“指导者”，将学生从“吸收者”转变为“主动参与”者。教师将由事件的重述者和经验的传递者，转型为学生学习的刺激者和协作者。教师要做“领航员”，提供变换学习跑道的建议以及关于学习方向的重要指导。自然科学课程注重以“学生发展为本”；课程的内容体现师生共建性；教学过程注重学生探究体验等，这些自然决定了教师在课程中需要体现出“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。
　　综上所述，现代教师要不断地自觉地转变角色，调整好转变的方向，才能适应现代教育的需要，并通过现代教育手段为教育改革作出应有的贡献。
　　
　　（大城县第一中学）