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【摘要】六年级新课已经结束，离升学考试的时间只有短短一个多月，在这有限的时间内要想让学生考出更好的成绩，要想学生的成绩上一个台阶，搞好总复习工作是关键。由于农村学生的学习成绩参差不齐，必须对教学的现状作认真具体地分析，合理的安排好复习时间，从学生的薄弱环节着手，有选择地、有重点地、带普遍性进行复习。
【关键词】农村小学 六年级 语文复习
六年级新课已经结束，离升学考试的时间一天比一天近了。短短一个多月的时间，已进入全面复习的阶段。在有限的时间内要想让学生考出更好的成绩，要想学生的成绩上一个台阶，搞好总复习工作是关键。因为农村学生的学习成绩参差不齐，所以必须对教学的现状作认真具体地分析，合理的安排好复习时间，从学生的薄弱环节着手，有选择地、有重点地、带普遍性进行复习。复习阶段的复习工作是一个系统的整体性工作，是让学生对已学过的知识做进一步理解和掌握，巩固和运用所学的知识。在这段时间里要认真的分析和总结全班学生的学习情况而制定行之有效的复习方法。
作为教师的我——学生的引路人，应该给与学生正确、有效的复习方法，才能有效的提高学生的学习积极性，才能让学生的学习成绩上一个台阶。在整个复习过程中，力求做到针对性强有效性好的效果。
1.以纲为本，理清思路
毕业总复习是小学阶段高层次的复习，教师必须以教材大纲和《新课程标准》为依据，以教材为准绳，帮助学生进行系统的整理和归纳，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识的内在联系，形成新的知识结构。根据学生目前存在的问题，充分利用现有的教材，切实抓基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同等次的学生都有所提高。
2.因材施教，共同进步
农村学校的学生流动性较大，每年都有学生从农村转到城市或从城市转到农村，这就导致学生的学习成绩落差较大，有的学生基础较好，但作文水平较差；有学生基础较差，但作文水平较好。对那些基础较差的学生要加强基础知识的复习，把基础知识中最具典型性、最有代表性的题目进行精讲、最容易错的题目作重点讲解，以加深其印象，以便在考试中少出差错。而对那些习作较差学生，要想在短时间内提高他们的习作水平是不可能的，只能是在他们写一篇习作时让他们多修改几次，要求他们少写错别字，尽量把文章写通顺，在修改中来提升他们的习作水平。
复习阶段，学生最怕老师搞题海战术，把学生搞得筋疲力尽也是复习大忌。复习不是抓几个重点、补几处缺漏、选几道习题、讲几个错例就敷衍了事，应当给学生以新的信息，要以少数量、大容量、覆盖面广、启发性强的题型为突破口，来提高学生学习的兴趣达到事半功倍的效果。
3.复习内容系统化，以点带面，以少胜多
3.1 汉语拼音。这部分内容要求学生能正确的认读声母、韵母和整体认读，能正确区分平舌音和翘舌音，能正确的书写大小字母，能正确的拼读音节，这部分内容中平舌音和翘舌音是难点，大部分学生除常见的平舌音和翘舌音能区分外，绝大部分平舌音和翘舌音分不开，辩不准，有的拼得出来却把字写成同音字或形近字。
3.2 词语。这部分内容要求学生能正确的理解所学词语的意思，学生对理解词语比较容易完成，而对联系上下文理解词语则是一个难点，这部分内容我是这样要求学生的，首先要通读短文，了解短文的大概意思，然后再根据词语在短文中所处的环境条件来归纳词语的大概意思。
3.3 句子。因为一个句子能清楚地表达一个完整的意思。学生要掌握四种基本的句式；陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。陈述句与反问句的互化，陈述与感叹句的互化，陈述句与转述句的互化。掌握能按要求改写句子，使改写后的句子意思与原句不变。
认识句中所运用的修辞手法，——比喻、拟人、排比、反问、夸张等，比喻句要找到本体和喻体，了解他的特殊形式，如比喻句中大部分有"像"、"好像"、"好似"等词出现，但有"像"、"好像"、"好似"等词出现不一定是比喻句，如他长得像他的爸爸，这句话有"像"但不是比喻句。拟人句是把事物拟人化；排比句句首有重复出现字或词；夸张有缩小夸张和扩大夸张；设问句是自问自答；反问句只问不答但答案就在其中。
要能正确利用修改符号修改病句，病句的类型主要有：用词不当、句子成分残缺、前后矛盾重复等，如奶奶讲起了她从前的往事，"从前"和"往"就重复了。做这类题时首先要认真审题找出病因，然后对症下药。
扩句和缩句，扩句是难点，扩一处还容易，扩两处就难了。扩句是在句子中添加恰当的词语使句子的表达的意思更加清楚；缩句比较简单一点，就是把句子中附加成分去掉使句子简洁明了。
标点符号，能正确的运用句号、逗号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号、破折号等，对有些省略号和破折号要求说出它的作用，如《穷人》一文中省略号较多，是值得注意。
3.4 阅读理解。阅读是复习的重点，对农村学生来说更是难点，这部分要求学生能联系上下文和自己的积累推想有关词句的意思，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，对于这部分内容在完成给自然段划分层次，分段和概括段意，文章所表达的中心这类问题时，我是这样要求学生的不要急于做题要多读几篇，第一篇把短文读通顺、读熟悉；第二篇边读边理解短文的大概意思；第三篇带着问题边读边思考，最后才归纳完成答题。
3.5 习作。作文是靠平时的日积月累的过程，不是一蹴而就的事，更不是在复习时多写几篇习作，而在于加强指导评改。有时一个题目要按不同的体裁写两次，先按一种题材写，评改之后再按另一种题材写并再评改。在评改过程中除要求学生自己逐句逐段评改之外，还专门安排一节评讲课，让全班学生来进行评改，最后由老师作总结性评改。这样，也就提高了学生自我修改和评改的能力，在习作时我要求学生要联系生活实际，从实际出发不要写虚假浮夸的文章，为了不写偏题，要求学生在习作之前先列一个提纲，根据提纲作文。
4. 良好的复习方法是提高学生学习积极性的主要途径
4.1 常言道："授之以鱼，不如授之以渔"。复习期间学生的思想变化很大，我经常教育和鼓励学生要迎难而上不能知难而退，打消他们的思想顾虑，让学生轻装上阵对取得好成绩充满信心。
4.2 为了提高课堂教学效率，我在课前认真备好每一节课，课堂上上好每一节课，在对基础知识进行巩固的同时还要对那些重点和难点的题目进行精讲。我在指导复习时，经常选取最具典型性、有代表性的题目让同学们先做然后再精讲，在老师指导下，让学生在解题过程中，去学会分析解题思路、步骤，在解题的基础上总结出解题技巧，形成综合的解题能力，达到举一反三的效果。
4.3 由于农村学生的基础较为薄弱，所以我在指导学生复习的过程中以夯实基础为主，帮助学生梳理好基础的同时还要帮助学生循序渐进的掌握好每部分知识的重点、难点。要对复习过程中出现的问题及时查漏补缺，做到心中有数，因人而异，有针对的进行指导，对"学习困难的学生"做重点指导，从多方面多渠道激发他们的学习兴趣。
4.4 改变测试方法，首先要求学生不追求卷面上的分数，学生对较难的题目可以相互讨论交流，寻求解决问题的最佳方案，只有讨论交流才能加深印象，才能得以提高。老师只是对试卷中普遍存在的问题进行讲评，而对那些细小的问题进行个别辅导。学生在教师的引导下，使复习整理、作业练习、测试批改的过程，成为学生自我学习、自我完善的能动过程。
4.5 阅读和作文是重点，在做阅读题时要求他们带着问题去读，边读边理解短文的大概意思。作文训练时坚持"作-改-评-作-再改"的训练方法，重点指导他们把文章写通顺，不要写偏题等方法，通过加强训练来提高学生的阅读和写作能力。
总之，复习有法，但无定法。我个人认为，只要能全力提高学生的语文水平，能提高教育教学质量是最行之有效的方法。在复习的过程中，老师根据学生的现状及时调整复习的侧重点，只有了解学生的需求，才能帮助学生提高自己的薄弱环节；只有当学生体会到攻克困难时的喜悦，才会把更多的热情投入到复习中去；只有学生的积极配合，才能在复习中达到事半功倍的效果。
【关键词】农村小学 六年级 语文复习
六年级新课已经结束，离升学考试的时间一天比一天近了。短短一个多月的时间，已进入全面复习的阶段。在有限的时间内要想让学生考出更好的成绩，要想学生的成绩上一个台阶，搞好总复习工作是关键。因为农村学生的学习成绩参差不齐，所以必须对教学的现状作认真具体地分析，合理的安排好复习时间，从学生的薄弱环节着手，有选择地、有重点地、带普遍性进行复习。复习阶段的复习工作是一个系统的整体性工作，是让学生对已学过的知识做进一步理解和掌握，巩固和运用所学的知识。在这段时间里要认真的分析和总结全班学生的学习情况而制定行之有效的复习方法。
作为教师的我——学生的引路人，应该给与学生正确、有效的复习方法，才能有效的提高学生的学习积极性，才能让学生的学习成绩上一个台阶。在整个复习过程中，力求做到针对性强有效性好的效果。
1.以纲为本，理清思路
毕业总复习是小学阶段高层次的复习，教师必须以教材大纲和《新课程标准》为依据，以教材为准绳，帮助学生进行系统的整理和归纳，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识的内在联系，形成新的知识结构。根据学生目前存在的问题，充分利用现有的教材，切实抓基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同等次的学生都有所提高。
2.因材施教，共同进步
农村学校的学生流动性较大，每年都有学生从农村转到城市或从城市转到农村，这就导致学生的学习成绩落差较大，有的学生基础较好，但作文水平较差；有学生基础较差，但作文水平较好。对那些基础较差的学生要加强基础知识的复习，把基础知识中最具典型性、最有代表性的题目进行精讲、最容易错的题目作重点讲解，以加深其印象，以便在考试中少出差错。而对那些习作较差学生，要想在短时间内提高他们的习作水平是不可能的，只能是在他们写一篇习作时让他们多修改几次，要求他们少写错别字，尽量把文章写通顺，在修改中来提升他们的习作水平。
复习阶段，学生最怕老师搞题海战术，把学生搞得筋疲力尽也是复习大忌。复习不是抓几个重点、补几处缺漏、选几道习题、讲几个错例就敷衍了事，应当给学生以新的信息，要以少数量、大容量、覆盖面广、启发性强的题型为突破口，来提高学生学习的兴趣达到事半功倍的效果。
3.复习内容系统化，以点带面，以少胜多
3.1 汉语拼音。这部分内容要求学生能正确的认读声母、韵母和整体认读，能正确区分平舌音和翘舌音，能正确的书写大小字母，能正确的拼读音节，这部分内容中平舌音和翘舌音是难点，大部分学生除常见的平舌音和翘舌音能区分外，绝大部分平舌音和翘舌音分不开，辩不准，有的拼得出来却把字写成同音字或形近字。
3.2 词语。这部分内容要求学生能正确的理解所学词语的意思，学生对理解词语比较容易完成，而对联系上下文理解词语则是一个难点，这部分内容我是这样要求学生的，首先要通读短文，了解短文的大概意思，然后再根据词语在短文中所处的环境条件来归纳词语的大概意思。
3.3 句子。因为一个句子能清楚地表达一个完整的意思。学生要掌握四种基本的句式；陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。陈述句与反问句的互化，陈述与感叹句的互化，陈述句与转述句的互化。掌握能按要求改写句子，使改写后的句子意思与原句不变。
认识句中所运用的修辞手法，——比喻、拟人、排比、反问、夸张等，比喻句要找到本体和喻体，了解他的特殊形式，如比喻句中大部分有"像"、"好像"、"好似"等词出现，但有"像"、"好像"、"好似"等词出现不一定是比喻句，如他长得像他的爸爸，这句话有"像"但不是比喻句。拟人句是把事物拟人化；排比句句首有重复出现字或词；夸张有缩小夸张和扩大夸张；设问句是自问自答；反问句只问不答但答案就在其中。
要能正确利用修改符号修改病句，病句的类型主要有：用词不当、句子成分残缺、前后矛盾重复等，如奶奶讲起了她从前的往事，"从前"和"往"就重复了。做这类题时首先要认真审题找出病因，然后对症下药。
扩句和缩句，扩句是难点，扩一处还容易，扩两处就难了。扩句是在句子中添加恰当的词语使句子的表达的意思更加清楚；缩句比较简单一点，就是把句子中附加成分去掉使句子简洁明了。
标点符号，能正确的运用句号、逗号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号、破折号等，对有些省略号和破折号要求说出它的作用，如《穷人》一文中省略号较多，是值得注意。
3.4 阅读理解。阅读是复习的重点，对农村学生来说更是难点，这部分要求学生能联系上下文和自己的积累推想有关词句的意思，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，对于这部分内容在完成给自然段划分层次，分段和概括段意，文章所表达的中心这类问题时，我是这样要求学生的不要急于做题要多读几篇，第一篇把短文读通顺、读熟悉；第二篇边读边理解短文的大概意思；第三篇带着问题边读边思考，最后才归纳完成答题。
3.5 习作。作文是靠平时的日积月累的过程，不是一蹴而就的事，更不是在复习时多写几篇习作，而在于加强指导评改。有时一个题目要按不同的体裁写两次，先按一种题材写，评改之后再按另一种题材写并再评改。在评改过程中除要求学生自己逐句逐段评改之外，还专门安排一节评讲课，让全班学生来进行评改，最后由老师作总结性评改。这样，也就提高了学生自我修改和评改的能力，在习作时我要求学生要联系生活实际，从实际出发不要写虚假浮夸的文章，为了不写偏题，要求学生在习作之前先列一个提纲，根据提纲作文。
4. 良好的复习方法是提高学生学习积极性的主要途径
4.1 常言道："授之以鱼，不如授之以渔"。复习期间学生的思想变化很大，我经常教育和鼓励学生要迎难而上不能知难而退，打消他们的思想顾虑，让学生轻装上阵对取得好成绩充满信心。
4.2 为了提高课堂教学效率，我在课前认真备好每一节课，课堂上上好每一节课，在对基础知识进行巩固的同时还要对那些重点和难点的题目进行精讲。我在指导复习时，经常选取最具典型性、有代表性的题目让同学们先做然后再精讲，在老师指导下，让学生在解题过程中，去学会分析解题思路、步骤，在解题的基础上总结出解题技巧，形成综合的解题能力，达到举一反三的效果。
4.3 由于农村学生的基础较为薄弱，所以我在指导学生复习的过程中以夯实基础为主，帮助学生梳理好基础的同时还要帮助学生循序渐进的掌握好每部分知识的重点、难点。要对复习过程中出现的问题及时查漏补缺，做到心中有数，因人而异，有针对的进行指导，对"学习困难的学生"做重点指导，从多方面多渠道激发他们的学习兴趣。
4.4 改变测试方法，首先要求学生不追求卷面上的分数，学生对较难的题目可以相互讨论交流，寻求解决问题的最佳方案，只有讨论交流才能加深印象，才能得以提高。老师只是对试卷中普遍存在的问题进行讲评，而对那些细小的问题进行个别辅导。学生在教师的引导下，使复习整理、作业练习、测试批改的过程，成为学生自我学习、自我完善的能动过程。
4.5 阅读和作文是重点，在做阅读题时要求他们带着问题去读，边读边理解短文的大概意思。作文训练时坚持"作-改-评-作-再改"的训练方法，重点指导他们把文章写通顺，不要写偏题等方法，通过加强训练来提高学生的阅读和写作能力。
总之，复习有法，但无定法。我个人认为，只要能全力提高学生的语文水平，能提高教育教学质量是最行之有效的方法。在复习的过程中，老师根据学生的现状及时调整复习的侧重点，只有了解学生的需求，才能帮助学生提高自己的薄弱环节；只有当学生体会到攻克困难时的喜悦，才会把更多的热情投入到复习中去；只有学生的积极配合，才能在复习中达到事半功倍的效果。