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[摘要] 对青少年进行健康人格的培养，是体育学科教育的重点。体育教育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅停留在生理上。它伴随着各类知识的信息、个人心理的活动、情感的体验等因素同时出现。加之，现代文明的飞速发展，社会的快节奏、高时效、高技术密集型的生活方式，使人们心理紧张加剧，体力耗能降低，所以，人们对体育教育的要求提高了，不仅要求体育教育能锻炼肌肉，更希望能增强理承受能力，培养良好的人格，以符合社会的需求。
[关键词] 体育教学 青少年 健康 人格 培养
过去我们的体育教育往往将知识、价值、生活分离开来，成了可有可无的东西。在许多中小学，特别是农村中小学，体育教育的价值及重要意义被忽略了。体育教师大部分是上文化课不行或年纪较大的，一般都是喊几下口令，做几个不规范的动作，抛个篮球或足球让学生玩就是体育课了。其实，体育教育同样是素质教育的重要组成部分，一个人没有健康的人格和体魄，语文、数学、英语等学得再好，也同样是综合素质有缺陷的。任何一门学科教育都不能像体育学科那样让学生的全部感官得到开放，让学生的全部感官参与进来。教师如果对体育学科的必要性认识深刻的话，就会把体育知识的学习变成学生生命的需要，并让他们得到满足。那么，学生不仅掌握了体育知识，娴熟了体育活动的技能技巧，还锻炼了体魄，促成了健康人格的形成。
一、体育教育是青少年健康人格形成的重要教育形式
新课程改革的东风同样吹拂着体育教育。原来的体育教育脱离了青少年的生活世界，效果往往是低效甚至是无效的。现在的体育教育强调关注青少年的经验，强调激发青少年对体育活动的兴趣、爱好，满足青少年多样化发展的需要。因此，体育的趣味性增加，快乐体育成为主流。如：低年级孩子在初学集合排队时会互相拥挤，常因找不到位置而乱跑、乱喊，甚至哭泣。这时，可把孩子们编成“小黑猫队”、“小黄狗队”、“小白兔队”、“大公鸡队”等等，并做成相应的、简单的头饰、写上不同的符号，以示区别。这样一来，孩子的兴趣、爱好都引发出来了，再让他们集合时，就会变得心理上十分乐意，行动上方向明确，加上教师的语言提醒，孩子们的纪律性意识不断深化，逐步养成了良好的纪律习惯。教师用游戏的体育教育方式也可达到这些目的，很多青少年看了《西游纪》后，特别爱孙悟空，教师可抓住这点做“聪明的小猴”游戏，先创设“森林”的场景，高、低杠作小山，几位同学拱起手来作小猴的家，吊绳为大树，垫子作小猴活动的场所，老师当老猴，学生当小猴，老猴带着小猴去学习觅食、爬山、上树，利用自己的智慧躲避危险等等，既有教育青少年爱护动物的意义，又使青少年在有一定强度的活动中得到锻炼，并对体育产生很大兴趣。
二、体育教育能培养青少年吃苦耐劳精神和良好的个性品质
体育教育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅停留在生理上，它伴随着知识的信息、个体心理的活动、个体情感的体验等因素同时出现。教师在教学中就可以利用学生直接参与、身体力行的这一特点，刻意创设艰苦紧张的环境，在球类、爬山、拔河、跳远等活动项目中，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的精神；同时，在这些活动中让学生们的思想、能力、意志、情绪、态度、兴趣、体力等等都得到最大限度的暴露、发挥及锻炼，教师就可因势利导地培养学生的特长和良好的个性品质。
三、体育教育能培养青少年正确的成功观念
体育教育具有实践感，可通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维和形象思维的协调发展。让体育运动与思维训练巧妙结合，如：钱学森小学时最爱在玩中动脑子，上体育课时玩掷飞镖，他折的飞镖飞得又远又稳，让小伙伴们惊奇不止，以为这里面有“鬼”。教师抓住这一事例对同学们说：“钱学森爱动脑子，从实践中摸索出了折叠飞镖的方法，(实践中获得的直接经验)。把飞镖折得规正，叠得有棱有角，就可保持平衡，减少空气阻力，巧妙地借助风力和浮力(书本知识应用)，这样，飞镖就飞得又稳又远了。这样，不仅有利于激发学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生的智力发展和好的成功观念的形成。
四、体育教育能培养青少年正确的审美观念
体育教育可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表示内在的情感。如健美操的音乐具有鲜明的节奏感和韵律感，对人体姿态有一定要求，对动作类型、技巧除了要有健身价值外，还强调美感。在健美操对动作美、形体美的严格训练中，学生对动作美、形体美会有了正确的认识。如：德国的一位叫艾默特女教师上四年级体育课时，就身穿充分展示她优美体形的鲜艳健美服，向孩子们传授德国农村的一个婚礼集体舞蹈，这个舞蹈共有四个动作：向左移三步；向右移三步：右手脱帽、弯腰行礼：将礼帽扔向空中并捡回。2O分钟的教学让学生兴趣大发，金发碧眼的孩子脸上全是汗水和喜悦，其乐无穷。课后，这位教师说：“舞蹈动作的标准和整齐不是这节课的教学目标，舞蹈只是我的教学手段。我利用学生渴望学会舞蹈、并通过舞蹈达到我这种优美身段的心理，让他们自觉、乐意达到规定的运动量。”从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美的意识和水平，使学生内美外也美。
五、体育教育能培养青少年正确的集体观念
体育教育具有形态化的特征，学生们在活动中通过接触，相互帮助、合作、竞争、对抗、交流、切磋等等，个体与个体之间、个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，好比一个大家庭，学生就是这个家庭的成员。加之教师要引导学生正确认识自我，懂得个人与个人之间、个人与集体之间都存在尊重与信任、关心与支持、团结与友爱、鼓励与谅解。作为家庭的一员，应有责任心和荣誉感，共同为建设这个大家庭作贡献。
总之，体育教育以发展学生个性，培养学生健康人格，调动学生的主动性为主，我们教师要充分掌握教材内容和学生的实际情况，一切从学生的利益、身心发展情况、兴趣爱好出发。教学中做到紧中有松、严中有乐，从而达到让青少年“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”的教学境界。
（作者单位：222300江苏省东海县驼峰中学）
[关键词] 体育教学 青少年 健康 人格 培养
过去我们的体育教育往往将知识、价值、生活分离开来，成了可有可无的东西。在许多中小学，特别是农村中小学，体育教育的价值及重要意义被忽略了。体育教师大部分是上文化课不行或年纪较大的，一般都是喊几下口令，做几个不规范的动作，抛个篮球或足球让学生玩就是体育课了。其实，体育教育同样是素质教育的重要组成部分，一个人没有健康的人格和体魄，语文、数学、英语等学得再好，也同样是综合素质有缺陷的。任何一门学科教育都不能像体育学科那样让学生的全部感官得到开放，让学生的全部感官参与进来。教师如果对体育学科的必要性认识深刻的话，就会把体育知识的学习变成学生生命的需要，并让他们得到满足。那么，学生不仅掌握了体育知识，娴熟了体育活动的技能技巧，还锻炼了体魄，促成了健康人格的形成。
一、体育教育是青少年健康人格形成的重要教育形式
新课程改革的东风同样吹拂着体育教育。原来的体育教育脱离了青少年的生活世界，效果往往是低效甚至是无效的。现在的体育教育强调关注青少年的经验，强调激发青少年对体育活动的兴趣、爱好，满足青少年多样化发展的需要。因此，体育的趣味性增加，快乐体育成为主流。如：低年级孩子在初学集合排队时会互相拥挤，常因找不到位置而乱跑、乱喊，甚至哭泣。这时，可把孩子们编成“小黑猫队”、“小黄狗队”、“小白兔队”、“大公鸡队”等等，并做成相应的、简单的头饰、写上不同的符号，以示区别。这样一来，孩子的兴趣、爱好都引发出来了，再让他们集合时，就会变得心理上十分乐意，行动上方向明确，加上教师的语言提醒，孩子们的纪律性意识不断深化，逐步养成了良好的纪律习惯。教师用游戏的体育教育方式也可达到这些目的，很多青少年看了《西游纪》后，特别爱孙悟空，教师可抓住这点做“聪明的小猴”游戏，先创设“森林”的场景，高、低杠作小山，几位同学拱起手来作小猴的家，吊绳为大树，垫子作小猴活动的场所，老师当老猴，学生当小猴，老猴带着小猴去学习觅食、爬山、上树，利用自己的智慧躲避危险等等，既有教育青少年爱护动物的意义，又使青少年在有一定强度的活动中得到锻炼，并对体育产生很大兴趣。
二、体育教育能培养青少年吃苦耐劳精神和良好的个性品质
体育教育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅停留在生理上，它伴随着知识的信息、个体心理的活动、个体情感的体验等因素同时出现。教师在教学中就可以利用学生直接参与、身体力行的这一特点，刻意创设艰苦紧张的环境，在球类、爬山、拔河、跳远等活动项目中，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的精神；同时，在这些活动中让学生们的思想、能力、意志、情绪、态度、兴趣、体力等等都得到最大限度的暴露、发挥及锻炼，教师就可因势利导地培养学生的特长和良好的个性品质。
三、体育教育能培养青少年正确的成功观念
体育教育具有实践感，可通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维和形象思维的协调发展。让体育运动与思维训练巧妙结合，如：钱学森小学时最爱在玩中动脑子，上体育课时玩掷飞镖，他折的飞镖飞得又远又稳，让小伙伴们惊奇不止，以为这里面有“鬼”。教师抓住这一事例对同学们说：“钱学森爱动脑子，从实践中摸索出了折叠飞镖的方法，(实践中获得的直接经验)。把飞镖折得规正，叠得有棱有角，就可保持平衡，减少空气阻力，巧妙地借助风力和浮力(书本知识应用)，这样，飞镖就飞得又稳又远了。这样，不仅有利于激发学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生的智力发展和好的成功观念的形成。
四、体育教育能培养青少年正确的审美观念
体育教育可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表示内在的情感。如健美操的音乐具有鲜明的节奏感和韵律感，对人体姿态有一定要求，对动作类型、技巧除了要有健身价值外，还强调美感。在健美操对动作美、形体美的严格训练中，学生对动作美、形体美会有了正确的认识。如：德国的一位叫艾默特女教师上四年级体育课时，就身穿充分展示她优美体形的鲜艳健美服，向孩子们传授德国农村的一个婚礼集体舞蹈，这个舞蹈共有四个动作：向左移三步；向右移三步：右手脱帽、弯腰行礼：将礼帽扔向空中并捡回。2O分钟的教学让学生兴趣大发，金发碧眼的孩子脸上全是汗水和喜悦，其乐无穷。课后，这位教师说：“舞蹈动作的标准和整齐不是这节课的教学目标，舞蹈只是我的教学手段。我利用学生渴望学会舞蹈、并通过舞蹈达到我这种优美身段的心理，让他们自觉、乐意达到规定的运动量。”从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美的意识和水平，使学生内美外也美。
五、体育教育能培养青少年正确的集体观念
体育教育具有形态化的特征，学生们在活动中通过接触，相互帮助、合作、竞争、对抗、交流、切磋等等，个体与个体之间、个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，好比一个大家庭，学生就是这个家庭的成员。加之教师要引导学生正确认识自我，懂得个人与个人之间、个人与集体之间都存在尊重与信任、关心与支持、团结与友爱、鼓励与谅解。作为家庭的一员，应有责任心和荣誉感，共同为建设这个大家庭作贡献。
总之，体育教育以发展学生个性，培养学生健康人格，调动学生的主动性为主，我们教师要充分掌握教材内容和学生的实际情况，一切从学生的利益、身心发展情况、兴趣爱好出发。教学中做到紧中有松、严中有乐，从而达到让青少年“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”的教学境界。
（作者单位：222300江苏省东海县驼峰中学）