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【摘 要】中国古典诗词是中国传统文化的精髓，是传统文化启蒙的重要部分，也是小学生人文素养培养的重要途径。随着文化的传播和发展，在小学教学体系中，越来越多的人关注小学语文的教学，如何合理、有效地优化古诗词的教学，成为每个小学教师重点关注、认真思考的问题。但是在现如今小学教学中的古诗词教学，还存在很多的教学不足。因此本文以新课标语文教学目标为基础，优化小学语文古诗词教学，创新新经典，促进学生传统文化的学习。
【关键词】小学语文;古诗词教学;创新经典;策略探讨
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0241-01
小学语文古诗词教学创新经典教学是一种新的教学方法的应用探讨，也是对小学生新的学习能力和学习方法的培养。小学语文古诗词教学创新经典教学有效激发学生的古诗文学习兴趣，提高学生文化思维和文化素养，增强学生古诗词学习的积极性和自主性，促进小学生的学习主体地位作用的发挥，优化小学语文古诗词教学，提高教学质量和教学水平。
一、开展相关古诗文活动以及经典宣传，营造轻松的古诗词学习环境
引导小学生进行古诗词学习，营造良好的學习氛围，是帮助学生阅读的重要途径。在小学古诗词教学中可以通过开展班级“经典创新”画画活动、移动“小经典”微电影、中华小诗人竞赛等活动，营造一种浓厚的古诗词氛围以激发小学生古诗词学习的兴趣。教师可以在班级举办“经典创新”画画活动，由班级学生及学校提供不同古诗词的创新想象画作，并且定期轮换，利用空闲时间让学生感受经典的魅力，还可以让学生将自己喜欢的古诗词通过画画展现出来，在提高自己兴趣爱好的同时更好地进行经典古诗词启蒙。除此之外在古诗词教学中，为了保障学生的学习效果，要重视学习成果反馈，教师要进行古诗词学习调查和能力分析，同时每学期期末要对学生古诗词学习成果进行考察，开展一系列考核活动，如中华小诗人竞赛、情景剧舞台等，让学生自己评价，对那些表现良好的学生给予特定奖励。这样能有效激发学生学习古诗词兴趣，提高孩子们的学习能力。另一方面教师可以将课内教学与课外学习相结合，首先，教师在教学过程中如果遇到语文教材中很难解释或较为复杂的背景内容时，教师如果用专业语言或者直接进行背景分析讲述，学生很难接受。因此，教师可以为学生提供一些较为简单易懂的课外学习任务让学生提前去感受，去学习，使学生对相关古诗词的背景有所理解，从而将教材内容与自己课外了解的背景相结合，实现更为深刻的理解和学习。其次，教师可以结合语文教材内容给学生进行课外知识阅读的拓展，相当于课后复习掌握和满足学生个性化需求，从而使学生进一步开阔自己的知识视野。最后，教师还可以结合学生对语文古诗词教材中的兴趣点来拓展课外知识，从而充分发挥学生的主观能动性，提升学生学习经典的积极性和主动性[1]。
二、师生互动学习古诗词模式，激发学生学习兴趣
提高课堂质量的重要前提是加强学生课堂主动性和积极性以及营造良好的课堂氛围，古诗词课堂创新经典需要课堂氛围的熏陶。在小学语文古诗词的教学过程中，要想达到激发学生学习古诗文和创新经典的目的，营造良好的课堂氛围是首先要做的基础条件。在传统的古诗词课堂上，往往是教师在课堂上教会学生读，然后简单要求背会，为了考试成绩去教学，一味地灌输式讲解，不注重学生是否真正理解古诗词的精华，也不注重古诗词学习方法的传授，这样的教学方式对于学生古诗词知识和理解能力的提高是不合理、不科学的。因此我们要改革和创新传统教学方法，采用师生互动共建思维导图的课堂模式，教师用新的思维和能力培养方式来重新解读古诗词，思维导图建立并结合师生互动学习模式进行的新形式教学，首先要建立师生之间有效沟通，要让学生进入古诗词的情景氛围内，在良好的课堂氛围下通过师生互动进行提问教学，然后通过互相提问，分点解析，层层递进，在解答学生难点和思维盲点的时候引导学生建立属于自己的古诗词思维导图，从诗人的背景解析出发，再到古诗词、白话文理解，最后进行古诗词中心思想的概述或诗人表达的情感，一节课结束后教师根据每个学生的古诗词思维导图布置课后练习，提高学生理解能力，让学习变得更加有趣，增强学生学习的兴趣，促进学生综合实力的进步和人文素养的提升[2]。
三、采用情景化教学方式，构建多元化的教学模式
在语文古诗词教学的过程中，教师通过创设与教学内容相关的教学情境，将学生的注意力吸引到课堂教学中，集中学生的注意力，激发学生的好奇心和积极性，在这样的情境教学中促进师生沟通，转变教师角色，明确学生的学习主体地位，使得学生有兴趣进行古诗词学习。老师教学的过程中还可以通过情景化互动教学加深学生对于教学内容的理解，使得学生将课堂学习的内容能够灵活的应用到古诗词学习操作中，达到成绩提高的目的，比如教师进行古诗词经典演习，讲解《春晓》时，教师通过多媒体技术制作诗词动画，结合教师声情并茂地讲解，首先通过创新朗读模拟诗词中的声音和感情进行模糊记忆，然后通过动画播放进行记忆重组，最后进行诗词分句讲解，理清诗词思想，传授诗词经典。在小学古诗词课堂教学中教师还可以采用多元化的教学方式，针对学生学习中存在的问题，构建多元化教学的课堂教学模式，以提升课堂教学质量。在具体应用的过程中，利用微课形式解答学生反馈的疑惑点，教师对全班学生进行个性化分类，使其采用多种方式教学，对每个学生的疑惑点进行解答探析，诗词解答探析之后，教师根据每个学生的微课学习结果进行成果展示分享，学生分享之后，教师对其结果进行分析和点评，进而加深了学生对相关知识的理解和掌握，促进学生古诗词学习能力的提升，培养学生个性化古诗词学习方法和学习习惯[3]。
结束语
在新的语文古诗词教学模式下，改善了古诗词教学氛围，为学生创造一个有效并且轻松的学习氛围，在锻炼学生古诗词知识基础的同时也提高学生的人文素养，弘扬诗词文化，促进传统文化传播。
参考文献
[1]丘芳荣.提高古诗词教学有效性的策略研究[J].成才之路，2019（19）：53.
[2]方忠伟.小学语文古诗词教学探究[J].课程教育研究，2019（15）：64-65.
[3]张娟.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018（12）：15-16.
【关键词】小学语文;古诗词教学;创新经典;策略探讨
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0241-01
小学语文古诗词教学创新经典教学是一种新的教学方法的应用探讨，也是对小学生新的学习能力和学习方法的培养。小学语文古诗词教学创新经典教学有效激发学生的古诗文学习兴趣，提高学生文化思维和文化素养，增强学生古诗词学习的积极性和自主性，促进小学生的学习主体地位作用的发挥，优化小学语文古诗词教学，提高教学质量和教学水平。
一、开展相关古诗文活动以及经典宣传，营造轻松的古诗词学习环境
引导小学生进行古诗词学习，营造良好的學习氛围，是帮助学生阅读的重要途径。在小学古诗词教学中可以通过开展班级“经典创新”画画活动、移动“小经典”微电影、中华小诗人竞赛等活动，营造一种浓厚的古诗词氛围以激发小学生古诗词学习的兴趣。教师可以在班级举办“经典创新”画画活动，由班级学生及学校提供不同古诗词的创新想象画作，并且定期轮换，利用空闲时间让学生感受经典的魅力，还可以让学生将自己喜欢的古诗词通过画画展现出来，在提高自己兴趣爱好的同时更好地进行经典古诗词启蒙。除此之外在古诗词教学中，为了保障学生的学习效果，要重视学习成果反馈，教师要进行古诗词学习调查和能力分析，同时每学期期末要对学生古诗词学习成果进行考察，开展一系列考核活动，如中华小诗人竞赛、情景剧舞台等，让学生自己评价，对那些表现良好的学生给予特定奖励。这样能有效激发学生学习古诗词兴趣，提高孩子们的学习能力。另一方面教师可以将课内教学与课外学习相结合，首先，教师在教学过程中如果遇到语文教材中很难解释或较为复杂的背景内容时，教师如果用专业语言或者直接进行背景分析讲述，学生很难接受。因此，教师可以为学生提供一些较为简单易懂的课外学习任务让学生提前去感受，去学习，使学生对相关古诗词的背景有所理解，从而将教材内容与自己课外了解的背景相结合，实现更为深刻的理解和学习。其次，教师可以结合语文教材内容给学生进行课外知识阅读的拓展，相当于课后复习掌握和满足学生个性化需求，从而使学生进一步开阔自己的知识视野。最后，教师还可以结合学生对语文古诗词教材中的兴趣点来拓展课外知识，从而充分发挥学生的主观能动性，提升学生学习经典的积极性和主动性[1]。
二、师生互动学习古诗词模式，激发学生学习兴趣
提高课堂质量的重要前提是加强学生课堂主动性和积极性以及营造良好的课堂氛围，古诗词课堂创新经典需要课堂氛围的熏陶。在小学语文古诗词的教学过程中，要想达到激发学生学习古诗文和创新经典的目的，营造良好的课堂氛围是首先要做的基础条件。在传统的古诗词课堂上，往往是教师在课堂上教会学生读，然后简单要求背会，为了考试成绩去教学，一味地灌输式讲解，不注重学生是否真正理解古诗词的精华，也不注重古诗词学习方法的传授，这样的教学方式对于学生古诗词知识和理解能力的提高是不合理、不科学的。因此我们要改革和创新传统教学方法，采用师生互动共建思维导图的课堂模式，教师用新的思维和能力培养方式来重新解读古诗词，思维导图建立并结合师生互动学习模式进行的新形式教学，首先要建立师生之间有效沟通，要让学生进入古诗词的情景氛围内，在良好的课堂氛围下通过师生互动进行提问教学，然后通过互相提问，分点解析，层层递进，在解答学生难点和思维盲点的时候引导学生建立属于自己的古诗词思维导图，从诗人的背景解析出发，再到古诗词、白话文理解，最后进行古诗词中心思想的概述或诗人表达的情感，一节课结束后教师根据每个学生的古诗词思维导图布置课后练习，提高学生理解能力，让学习变得更加有趣，增强学生学习的兴趣，促进学生综合实力的进步和人文素养的提升[2]。
三、采用情景化教学方式，构建多元化的教学模式
在语文古诗词教学的过程中，教师通过创设与教学内容相关的教学情境，将学生的注意力吸引到课堂教学中，集中学生的注意力，激发学生的好奇心和积极性，在这样的情境教学中促进师生沟通，转变教师角色，明确学生的学习主体地位，使得学生有兴趣进行古诗词学习。老师教学的过程中还可以通过情景化互动教学加深学生对于教学内容的理解，使得学生将课堂学习的内容能够灵活的应用到古诗词学习操作中，达到成绩提高的目的，比如教师进行古诗词经典演习，讲解《春晓》时，教师通过多媒体技术制作诗词动画，结合教师声情并茂地讲解，首先通过创新朗读模拟诗词中的声音和感情进行模糊记忆，然后通过动画播放进行记忆重组，最后进行诗词分句讲解，理清诗词思想，传授诗词经典。在小学古诗词课堂教学中教师还可以采用多元化的教学方式，针对学生学习中存在的问题，构建多元化教学的课堂教学模式，以提升课堂教学质量。在具体应用的过程中，利用微课形式解答学生反馈的疑惑点，教师对全班学生进行个性化分类，使其采用多种方式教学，对每个学生的疑惑点进行解答探析，诗词解答探析之后，教师根据每个学生的微课学习结果进行成果展示分享，学生分享之后，教师对其结果进行分析和点评，进而加深了学生对相关知识的理解和掌握，促进学生古诗词学习能力的提升，培养学生个性化古诗词学习方法和学习习惯[3]。
结束语
在新的语文古诗词教学模式下，改善了古诗词教学氛围，为学生创造一个有效并且轻松的学习氛围，在锻炼学生古诗词知识基础的同时也提高学生的人文素养，弘扬诗词文化，促进传统文化传播。
参考文献
[1]丘芳荣.提高古诗词教学有效性的策略研究[J].成才之路，2019（19）：53.
[2]方忠伟.小学语文古诗词教学探究[J].课程教育研究，2019（15）：64-65.
[3]张娟.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018（12）：15-16.