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摘要：作业布置是数学教学的过程中一个必不可少的重要环节，教师要根据学生对知识的掌握程度，促使学生能够提高对数学知识的运用，让学生真正的掌握解题方法和技能，加强数学知识之间的联系，帮助学生构建出完整的数学知识体系，培养学生自主探究能力以及解决问题的能力。基于此，对初中数学作业布置策略进行研究，仅供参考。
关键词：初中数学;作业布置;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-049
引言
作业作为课堂内容的延伸，对学生能力的获得及考量有着妙用。然而若想促进不同学生在此过程中，共同、全面、持续的发展，尊重其个体间差异也是尤为重要的。作业分层设计，在一定程度上可帮助成绩较差学生消除对待作业及学习的消极心理;也可帮助成绩较好的学生理清学习思路、促进能力的提升;作业在某种程度上，也有试卷的审核功效，帮助学生进行查漏补缺。
一、初中数学作业布置中存在的问题
（一）缺乏难度分类
传统教学作业布置，其题目主要针对当前课本内容与课堂知识，基础性较强。由于形式较为单一，难度尚未分类，其解答及完成过程难以满足不同学生的做题需求，容易使学生解题思维进入倦怠状态。而如今很多练习册的设计都已考虑到这一情况，为帮助学生提高其解题能力，同一章节的习题内容进行了不同难度题类的设置，但因没有进行清晰的分类，在作业布置时仍需教师人为测试其难度进行作业分配。如在讲授新课后，教师若不假思索便要求学生完成课后所有习题，因难度不一，极易导致部分学生作业完成及知识点掌握情况较差，从而使学生产生抗拒心理，影响其今后数学科目的学习及相关兴趣爱好的养成。
（二）作業布置内容存在着严重的单一性
在新课程背景下，我们教育的目的在于培养学生各个方面的能力与意识，其中重要的就是要对学生的创新性思维、以及应用实践能力的提高与培养。然而在新课程背景下的传统数学作业布置形式，显然不能满足这一诉求。首先，传统的数学作业的布置中，老师强调对某种题型、某类题型的固定形式解答，在这种“墨守成规”的做题环境下，学生很少能够有创新的思维，到处都是条条框框很容易让学生丧失对学习的积极性。其次，老师坚信“题海战术”是提高学生数学成绩的最好办法，这也就造成了在传统的作业布置中很容易出现题量大的现象，这种情况下学生就只能埋头于书本，没日没夜的进行重复的练习与学习。
二、初中数学作业布置策略
（一）作业的布置应该精炼且具有针对性
由于受到应试教育的影响，教师在传统的教学过程中，常常让学生采用题海战术，这样给学生带来了较大的负担，学生做了太多重复的题型，会逐渐失去对数学知识的学习的兴趣，同时还让学生的思维禁锢住了。因此，教师在布置初中数学作业时，应该结合课本的知识内容以及课堂上讲的重点，设计和布置一些经典题型，让学生在做题的过程中增长解题经验。教师针对课堂上讲到的重难点知识，进行作业的布置，促使学生加强对知识的思考、总结、分析，从而让学生能够真正的掌握数学知识点。例如，教师在本堂课中进行有理数的运算教学时，让学生掌握了基础的知识点后，就可以在课后进行针对这一知识点布置这样一个运算作业：（+9）-（+10）时，学生就会根据有理数的加减法运算法则：（+9）+（-10）=-1，得到（+9）-（+10）=（+9）+（-10）=-1，由以上运算过程，可以引导学生概括出有理数的减法运算法则是减去一个数等于加上这个数的相反数，然后让学生思考如何用字母表示，学生就会根据上面总结出来的结论，归纳出：a-b=a+（-b）。这样就可以针对所学知识，让学生根据知识点的概念加强学生自主进行总结。
（二）将作业内容进行分层
将学生进行分层后，可针对其能力对其作业完成提出要求。此设计过程可打破较为单一的作业布置模式，可不局限于书面完成，将形式进行多样化开发，利用个体差异性进行作业分配及能力培养。在解题过程中，不仅能够帮助学生丰富获得感，也能刺激其创新力的提升，使其面对相应问题的解题思路更加清晰。教师也应注意学生能力发展的变化，及时进行内容分层的调整，既要面向整体学生，也要符合不同学生的需求：在同等环境下，满足优等生充足的试题需求，并缓解待优生的解题压力，鼓励不同个体进行不同层次内的突破，以促进各自数学能力的提升。如在学习《二次函数》知识点后，教师根据学生掌握情况进行作业布置弹性化设计，分为三类：基本作业，必须完成;选择性题目，学生可根据个人意愿及情况进行选择;超额任务，解答完成后可获得一定奖励。学生的解题积极性在分层过程中得到激励，内在动机的转换对其自身面对困难情绪的克服也有促进作用。
（三）科学把握作业数量以及难易程度
数学作业的布置量对于学生对这部分知识的掌握起着决定性的作用，首先如果数学作业布置的太少，无疑学生对知识的掌握既达不到良好的锻炼，同理，如果作业的数量布置过量的话，会给学生带来较大的学习压力，会挤占学生较多的课余时间，学生必定会急急忙忙的去完成作业，作业完成的质量便得不到良好的保证，同时学生在压抑的环境下，学习效率也就无从谈起了。同样除了数学作业量要得到良好的把握，作业的难度也要得到科学的控制，题型太难的话，学生绞尽脑汁，不但浪费了大量的时间，学习效果也不好。如果题型太过于简单的话，学生也得不到知识巩固的效果。
结束语
总而言之，作业对于学生学习生活而言具有不可替代的作用，在课程改革中同样需要进行科学高效的改革。
参考文献
[1]吴先秀.初中数学作业分层次布置的有效性研究[J].数学大世界（上旬），2019（12）：77+76.
[2]顾成华.初中数学作业布置有效性探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：120.
[3]李继贵.初中数学作业有效性提高方法探析[J].新智慧，2019（33）：104.
云南省保山市腾冲市第六中学
关键词：初中数学;作业布置;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-049
引言
作业作为课堂内容的延伸，对学生能力的获得及考量有着妙用。然而若想促进不同学生在此过程中，共同、全面、持续的发展，尊重其个体间差异也是尤为重要的。作业分层设计，在一定程度上可帮助成绩较差学生消除对待作业及学习的消极心理;也可帮助成绩较好的学生理清学习思路、促进能力的提升;作业在某种程度上，也有试卷的审核功效，帮助学生进行查漏补缺。
一、初中数学作业布置中存在的问题
（一）缺乏难度分类
传统教学作业布置，其题目主要针对当前课本内容与课堂知识，基础性较强。由于形式较为单一，难度尚未分类，其解答及完成过程难以满足不同学生的做题需求，容易使学生解题思维进入倦怠状态。而如今很多练习册的设计都已考虑到这一情况，为帮助学生提高其解题能力，同一章节的习题内容进行了不同难度题类的设置，但因没有进行清晰的分类，在作业布置时仍需教师人为测试其难度进行作业分配。如在讲授新课后，教师若不假思索便要求学生完成课后所有习题，因难度不一，极易导致部分学生作业完成及知识点掌握情况较差，从而使学生产生抗拒心理，影响其今后数学科目的学习及相关兴趣爱好的养成。
（二）作業布置内容存在着严重的单一性
在新课程背景下，我们教育的目的在于培养学生各个方面的能力与意识，其中重要的就是要对学生的创新性思维、以及应用实践能力的提高与培养。然而在新课程背景下的传统数学作业布置形式，显然不能满足这一诉求。首先，传统的数学作业的布置中，老师强调对某种题型、某类题型的固定形式解答，在这种“墨守成规”的做题环境下，学生很少能够有创新的思维，到处都是条条框框很容易让学生丧失对学习的积极性。其次，老师坚信“题海战术”是提高学生数学成绩的最好办法，这也就造成了在传统的作业布置中很容易出现题量大的现象，这种情况下学生就只能埋头于书本，没日没夜的进行重复的练习与学习。
二、初中数学作业布置策略
（一）作业的布置应该精炼且具有针对性
由于受到应试教育的影响，教师在传统的教学过程中，常常让学生采用题海战术，这样给学生带来了较大的负担，学生做了太多重复的题型，会逐渐失去对数学知识的学习的兴趣，同时还让学生的思维禁锢住了。因此，教师在布置初中数学作业时，应该结合课本的知识内容以及课堂上讲的重点，设计和布置一些经典题型，让学生在做题的过程中增长解题经验。教师针对课堂上讲到的重难点知识，进行作业的布置，促使学生加强对知识的思考、总结、分析，从而让学生能够真正的掌握数学知识点。例如，教师在本堂课中进行有理数的运算教学时，让学生掌握了基础的知识点后，就可以在课后进行针对这一知识点布置这样一个运算作业：（+9）-（+10）时，学生就会根据有理数的加减法运算法则：（+9）+（-10）=-1，得到（+9）-（+10）=（+9）+（-10）=-1，由以上运算过程，可以引导学生概括出有理数的减法运算法则是减去一个数等于加上这个数的相反数，然后让学生思考如何用字母表示，学生就会根据上面总结出来的结论，归纳出：a-b=a+（-b）。这样就可以针对所学知识，让学生根据知识点的概念加强学生自主进行总结。
（二）将作业内容进行分层
将学生进行分层后，可针对其能力对其作业完成提出要求。此设计过程可打破较为单一的作业布置模式，可不局限于书面完成，将形式进行多样化开发，利用个体差异性进行作业分配及能力培养。在解题过程中，不仅能够帮助学生丰富获得感，也能刺激其创新力的提升，使其面对相应问题的解题思路更加清晰。教师也应注意学生能力发展的变化，及时进行内容分层的调整，既要面向整体学生，也要符合不同学生的需求：在同等环境下，满足优等生充足的试题需求，并缓解待优生的解题压力，鼓励不同个体进行不同层次内的突破，以促进各自数学能力的提升。如在学习《二次函数》知识点后，教师根据学生掌握情况进行作业布置弹性化设计，分为三类：基本作业，必须完成;选择性题目，学生可根据个人意愿及情况进行选择;超额任务，解答完成后可获得一定奖励。学生的解题积极性在分层过程中得到激励，内在动机的转换对其自身面对困难情绪的克服也有促进作用。
（三）科学把握作业数量以及难易程度
数学作业的布置量对于学生对这部分知识的掌握起着决定性的作用，首先如果数学作业布置的太少，无疑学生对知识的掌握既达不到良好的锻炼，同理，如果作业的数量布置过量的话，会给学生带来较大的学习压力，会挤占学生较多的课余时间，学生必定会急急忙忙的去完成作业，作业完成的质量便得不到良好的保证，同时学生在压抑的环境下，学习效率也就无从谈起了。同样除了数学作业量要得到良好的把握，作业的难度也要得到科学的控制，题型太难的话，学生绞尽脑汁，不但浪费了大量的时间，学习效果也不好。如果题型太过于简单的话，学生也得不到知识巩固的效果。
结束语
总而言之，作业对于学生学习生活而言具有不可替代的作用，在课程改革中同样需要进行科学高效的改革。
参考文献
[1]吴先秀.初中数学作业分层次布置的有效性研究[J].数学大世界（上旬），2019（12）：77+76.
[2]顾成华.初中数学作业布置有效性探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：120.
[3]李继贵.初中数学作业有效性提高方法探析[J].新智慧，2019（33）：104.
云南省保山市腾冲市第六中学