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摘 要：帮助初中生初步具备科学素养是初中科学的教学目标。探究性和实验性是初中科学的重要标志，学生在实验中探究到自然现象所蕴含的科学本质是初中科学的主要教学手段。在新课改的大环境下，初中科学教师在教学中，要突出本学科的特点，积极从问题探究、实验教学等方面着手，在多媒体先进教学设备的辅助下促使课堂教学质量得以不断提高。
关键词：初中科学;新课改;探究;策略
初中阶段是学生科学观念、科学素养形成的黄金时期。作为培养学生科学观念、提高学生科学素养重要途径之一的初中科学教学而言，切实提高初中科学教学的有效性至关重要。随着新课改的深入推进，初中科学教师要秉承着“引导学生自主探究，培养学生科学精神，提升学生科学素养”的教学原则，在课堂上积极采用有效的教学策略调动学生学习科学的积极性，并在教学中将学生的探究活动与实验教学的开展相结合，让学生在自主探究知识的过程中获得科学意识的培养。
一、运用多媒体创设情境，活跃课堂气氛
初中生的心智尚不完全成熟，内在学习动力不足，在学习中时常会因为枯燥而出现厌学状况。而多媒体在科学课堂上的运用使得教学手段不断丰富，教师可以借助网络资源搜集更多的教学素材，并用图片、视频等更加生动的形式呈现出来，大大降低了单纯讲述式教学带来的枯燥感，对学生学习积极性的调动起到重要作用。因此，初中科学教师在教学中，一定要积极运用多媒体来创设更为丰富的教学情境，以促使学生更加积极地参与教学活动，并加深对教学内容的理解。
例如，在学习《地球的形状和内部结构》这部分内容时，我就通过运用多媒体来创设情境，以活跃课堂气氛。上课伊始，我首先运用多媒体播放北京的一些古代建筑图片，如天坛、地坛，让学生想一想这些古代建筑中包含着什么思想，以此来引出古代人对“天圆地方”的看法。之后，我又利用多媒体播放动态模拟实验的视频，让学生看到在海边看远处的帆船渐渐靠岸时帆船的变化，使得地球是圆形的这一概念更加生动形象地被诠释出来。此外，我还利用多媒体给学生播放了“麦哲伦环球航行”的故事，使得整个科学课堂充满了趣味性，学生的学习积极性也得到了充分调动。
二、利用问题引导自主探究，促进学生思维
在初中生的眼里，科学是一门神奇的学科，因此，大多数初中生对科学有着强烈的探究欲望。然而，由于初中生的知识经验尚浅，对一些自然现象中蕴含着的科学规律不能立刻参透，需要教师的引导和启发。这时，初中科学教师在教学中，就可以利用问题来引导学生探究，把问题隐藏在科学故事、生活情境、谜语等中，促使学生在问题的引导下积极思考、主动探究，以促进学生的科学思维。
例如，在学习《水的浮力》这部分内容时，我就利用问题来引导学生自主探究。在上课伊始，我给学生讲解了阿基米德发现浮力的科学故事，并提出了问题：“排出的水与皇冠的重量有什么关系？为什么？”这样一来，不仅让学生听了有趣的科学故事，而且还启迪了学生的思维，将学生的注意力成功吸引到了课堂教学中。之后，我将乒乓球放入水中，让学生尝试将乒乓球压入水中，并说一说有什么感受，感受到的力量是什么，怎样去测量这个力呢，在压乒乓球的过程中，水面有什么变化。这样，通过一系列的问题引导着学生去一步步揭开科学的真相，同时促进了学生的思维发展。
三、加强科学实验教学，增强科学意识
在生活中，学生有时会因为被生活表层现象所迷惑而产生一些错误思维，这些错误思维如果不加以纠正就会严重影响学生自身能力的发展。科学实验就是帮助学生破除迷信、纠正学生错误行为的重要途径。对此，初中科学教师在教学中，要加强科学实验教学，鼓励学生面对任何理论性的知识都要积极通过实验操作来加以验证，以促使学生的科学意识得以逐渐增强，渐渐养成用实验检验真理的良好意识，使得学生的科学精神得到培养。
例如，在学习《摩擦力》这部分内容时，我就通过加强科学实验教学以不断增强学生的科学意识。课上，我首先引导学生结合生活经验概况概括出了摩擦力的概念，并鼓励学生大胆猜想“摩擦力的大小与什么有关？”。我让学生以组为单位，借助身边的事物进行实验设计，并通过实验操作证明自己的猜想是正确的。这样，学生通过借助身边的事物，并结合自己的猜想在合作讨论之后设计出了许多生活化的小实验，证明了自己的猜想是正确的。渐渐地，通过有效的引导和训练，学生养成了用实验去检验科学理论的科学意识。
总而言之，在新课改的大背景下，帮助学生不断提高科学素养是初中科学教师义不容辞的重任。初中科学教师在教学中，要从初中生的年龄特点出發，在遵循科学课程特点的基础上制定出符合初中生接受心理的教学策略，以促使学生在自主探究和动手实验中探究科学，从而促使学生不仅获得丰富的科学知识，而且还逐渐养成良好的科学精神，进而使得初中科学教学的有效性得到充分发挥。
参考文献：
[1]刘玲玲.探究初中科学教学的生活化策略[J].亚太教育，2016（07）.
[2]郑利庆.提高初中科学教学效率的方法探析[J].现代商贸工业，2012（10）.
关键词：初中科学;新课改;探究;策略
初中阶段是学生科学观念、科学素养形成的黄金时期。作为培养学生科学观念、提高学生科学素养重要途径之一的初中科学教学而言，切实提高初中科学教学的有效性至关重要。随着新课改的深入推进，初中科学教师要秉承着“引导学生自主探究，培养学生科学精神，提升学生科学素养”的教学原则，在课堂上积极采用有效的教学策略调动学生学习科学的积极性，并在教学中将学生的探究活动与实验教学的开展相结合，让学生在自主探究知识的过程中获得科学意识的培养。
一、运用多媒体创设情境，活跃课堂气氛
初中生的心智尚不完全成熟，内在学习动力不足，在学习中时常会因为枯燥而出现厌学状况。而多媒体在科学课堂上的运用使得教学手段不断丰富，教师可以借助网络资源搜集更多的教学素材，并用图片、视频等更加生动的形式呈现出来，大大降低了单纯讲述式教学带来的枯燥感，对学生学习积极性的调动起到重要作用。因此，初中科学教师在教学中，一定要积极运用多媒体来创设更为丰富的教学情境，以促使学生更加积极地参与教学活动，并加深对教学内容的理解。
例如，在学习《地球的形状和内部结构》这部分内容时，我就通过运用多媒体来创设情境，以活跃课堂气氛。上课伊始，我首先运用多媒体播放北京的一些古代建筑图片，如天坛、地坛，让学生想一想这些古代建筑中包含着什么思想，以此来引出古代人对“天圆地方”的看法。之后，我又利用多媒体播放动态模拟实验的视频，让学生看到在海边看远处的帆船渐渐靠岸时帆船的变化，使得地球是圆形的这一概念更加生动形象地被诠释出来。此外，我还利用多媒体给学生播放了“麦哲伦环球航行”的故事，使得整个科学课堂充满了趣味性，学生的学习积极性也得到了充分调动。
二、利用问题引导自主探究，促进学生思维
在初中生的眼里，科学是一门神奇的学科，因此，大多数初中生对科学有着强烈的探究欲望。然而，由于初中生的知识经验尚浅，对一些自然现象中蕴含着的科学规律不能立刻参透，需要教师的引导和启发。这时，初中科学教师在教学中，就可以利用问题来引导学生探究，把问题隐藏在科学故事、生活情境、谜语等中，促使学生在问题的引导下积极思考、主动探究，以促进学生的科学思维。
例如，在学习《水的浮力》这部分内容时，我就利用问题来引导学生自主探究。在上课伊始，我给学生讲解了阿基米德发现浮力的科学故事，并提出了问题：“排出的水与皇冠的重量有什么关系？为什么？”这样一来，不仅让学生听了有趣的科学故事，而且还启迪了学生的思维，将学生的注意力成功吸引到了课堂教学中。之后，我将乒乓球放入水中，让学生尝试将乒乓球压入水中，并说一说有什么感受，感受到的力量是什么，怎样去测量这个力呢，在压乒乓球的过程中，水面有什么变化。这样，通过一系列的问题引导着学生去一步步揭开科学的真相，同时促进了学生的思维发展。
三、加强科学实验教学，增强科学意识
在生活中，学生有时会因为被生活表层现象所迷惑而产生一些错误思维，这些错误思维如果不加以纠正就会严重影响学生自身能力的发展。科学实验就是帮助学生破除迷信、纠正学生错误行为的重要途径。对此，初中科学教师在教学中，要加强科学实验教学，鼓励学生面对任何理论性的知识都要积极通过实验操作来加以验证，以促使学生的科学意识得以逐渐增强，渐渐养成用实验检验真理的良好意识，使得学生的科学精神得到培养。
例如，在学习《摩擦力》这部分内容时，我就通过加强科学实验教学以不断增强学生的科学意识。课上，我首先引导学生结合生活经验概况概括出了摩擦力的概念，并鼓励学生大胆猜想“摩擦力的大小与什么有关？”。我让学生以组为单位，借助身边的事物进行实验设计，并通过实验操作证明自己的猜想是正确的。这样，学生通过借助身边的事物，并结合自己的猜想在合作讨论之后设计出了许多生活化的小实验，证明了自己的猜想是正确的。渐渐地，通过有效的引导和训练，学生养成了用实验去检验科学理论的科学意识。
总而言之，在新课改的大背景下，帮助学生不断提高科学素养是初中科学教师义不容辞的重任。初中科学教师在教学中，要从初中生的年龄特点出發，在遵循科学课程特点的基础上制定出符合初中生接受心理的教学策略，以促使学生在自主探究和动手实验中探究科学，从而促使学生不仅获得丰富的科学知识，而且还逐渐养成良好的科学精神，进而使得初中科学教学的有效性得到充分发挥。
参考文献：
[1]刘玲玲.探究初中科学教学的生活化策略[J].亚太教育，2016（07）.
[2]郑利庆.提高初中科学教学效率的方法探析[J].现代商贸工业，2012（10）.