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如果您已经选择了让孩子学习英语，那请检视一下，有没有做到以下几点。
不给孩子压力
正如前所说，许多家长认为孩子在幼儿阶段没学好英语，就会“输在起跑线上”。虽然，目前许多研究认为儿童第二语言学习存在关键期，即认为过了某个年龄，学习者不可能完全成功地习得语言。但是对关键期存在的年龄，目前还无定论，甚至对于关键期本身的存在，也出现了结果相反的研究，即第二语言学习者即使是从成人阶段开始学习，也丝毫不影响他们掌握的程度。因此，家长们应该正确认识儿童的英语学习，防止走向极端。过于紧张的气氛会给孩子造成很大的压力，甚至导致他们失去对英语的兴趣。应该给儿童营造一个轻松、愉快的环境，让他们自愿自主地学习。
融洽亲子关系
长期以来，我们都比较重视亲子关系对儿童情感、社会化的影响，而对于它在语言方面的作用则相对忽视。台湾政治大学英文系教授吴信凤、台北师范学院儿童英语教育研究所张鉴如教授指出，语言学习与亲子关系关联密切。因此，通过多种方式融洽亲子关系，加强相互沟通是语言学习的重要途径。对于这一点，家长做得似乎还不够。家长们不应该过于注重每次活动的眼前效果，比如说认识几个单词，能否背诵英文儿歌，更应该看到与孩子一起学习的长期效用。因为幼儿学习英语除了要掌握与日常生活相关的基本词汇外，还需要激发他们对英语的敏感性，激发他们学习和运用英语的意识与动机。家长用一点时间给孩子讲讲他可能听不懂的故事，跟孩子唱唱他不太熟悉的英文儿歌，不仅可以使孩子感受到您对他的爱与关怀，同时也能培养他们对英语的敏感性，如熟悉英文韵律、发音，为今后的学习打下基础。
耐心等待
有的孩子对于英语学习兴趣颇高，不管在家里还是课堂上，都表现积极；相反，有的孩子会排斥它，拒绝开口。这时家长该怎么办呢？很多成人在面对一门完全不同的语言时，都会不知所措甚至恐慌，更不要说孩子了。因此，当孩子不愿意开口时，家长不要责备他，不能操之过急，因为他正处于第二语言学习的沉默期。尽管他没有口头语言的产生，但他正用他小小的智慧聆听语言、感知语言和理解语言。这个时候，过多地要求孩子而不是给予他必要的鼓励和帮助，只会使孩子对学习英语失去信心甚至产生抵触情绪。家长应坚持以积极的情绪、正向的强化支持孩子，就能使儿童逐渐适应英语学习，从而愿意说、乐意说。
提供视听材料
我们观察发现大部分孩子都会在家里阅读书籍或接触视听材料，相对来说，视听材料更受儿童欢迎。因此，我们建议可以把声形兼备的学习材料作为儿童阅读的主导资源。在家里准备丰富的视听材料，使儿童不仅可以看，还可以听和读，既满足儿童学习的兴趣，又是英语教育的一种有效手段，因为学龄前儿童的语言学习很大一部分是通过对大量语言输入的模仿习得的。这些信息既能激发儿童注意倾听的兴趣，又不单调枯燥，在这种语言熏陶的过程中，儿童会逐渐了解英语的发音、音节，并了解英语国家的文化习惯，掌握英语使用的情境特点，从而把外语学习中的听说练习，转变成对外语信息的输入——加工——输入的主动过程。儿童感受了英语学习的乐趣后，会主动地寻找其他学习资源，如阅读英文画报、朗诵英文儿歌等，从而养成良好的学习习惯。
加强母语学习
由于英语学习作为一项新的挑战摆在家长和儿童面前，不论是客观上还是主观上，它都会影响到儿童的母语学习，比如减少母语学习时间等。但是作为学习系统里的两种语言学习，他们具有一些共同的特点，如会运用到某些共同的学习策略；需要运用共同的感知器官；甚至在思维方式上也存在一定的一致性。为此不可为了学习英语而偏废了母语。
（作者系华东师范大学特殊与学前教育学院硕士研究生）
不给孩子压力
正如前所说，许多家长认为孩子在幼儿阶段没学好英语，就会“输在起跑线上”。虽然，目前许多研究认为儿童第二语言学习存在关键期，即认为过了某个年龄，学习者不可能完全成功地习得语言。但是对关键期存在的年龄，目前还无定论，甚至对于关键期本身的存在，也出现了结果相反的研究，即第二语言学习者即使是从成人阶段开始学习，也丝毫不影响他们掌握的程度。因此，家长们应该正确认识儿童的英语学习，防止走向极端。过于紧张的气氛会给孩子造成很大的压力，甚至导致他们失去对英语的兴趣。应该给儿童营造一个轻松、愉快的环境，让他们自愿自主地学习。
融洽亲子关系
长期以来，我们都比较重视亲子关系对儿童情感、社会化的影响，而对于它在语言方面的作用则相对忽视。台湾政治大学英文系教授吴信凤、台北师范学院儿童英语教育研究所张鉴如教授指出，语言学习与亲子关系关联密切。因此，通过多种方式融洽亲子关系，加强相互沟通是语言学习的重要途径。对于这一点，家长做得似乎还不够。家长们不应该过于注重每次活动的眼前效果，比如说认识几个单词，能否背诵英文儿歌，更应该看到与孩子一起学习的长期效用。因为幼儿学习英语除了要掌握与日常生活相关的基本词汇外，还需要激发他们对英语的敏感性，激发他们学习和运用英语的意识与动机。家长用一点时间给孩子讲讲他可能听不懂的故事，跟孩子唱唱他不太熟悉的英文儿歌，不仅可以使孩子感受到您对他的爱与关怀，同时也能培养他们对英语的敏感性，如熟悉英文韵律、发音，为今后的学习打下基础。
耐心等待
有的孩子对于英语学习兴趣颇高，不管在家里还是课堂上，都表现积极；相反，有的孩子会排斥它，拒绝开口。这时家长该怎么办呢？很多成人在面对一门完全不同的语言时，都会不知所措甚至恐慌，更不要说孩子了。因此，当孩子不愿意开口时，家长不要责备他，不能操之过急，因为他正处于第二语言学习的沉默期。尽管他没有口头语言的产生，但他正用他小小的智慧聆听语言、感知语言和理解语言。这个时候，过多地要求孩子而不是给予他必要的鼓励和帮助，只会使孩子对学习英语失去信心甚至产生抵触情绪。家长应坚持以积极的情绪、正向的强化支持孩子，就能使儿童逐渐适应英语学习，从而愿意说、乐意说。
提供视听材料
我们观察发现大部分孩子都会在家里阅读书籍或接触视听材料，相对来说，视听材料更受儿童欢迎。因此，我们建议可以把声形兼备的学习材料作为儿童阅读的主导资源。在家里准备丰富的视听材料，使儿童不仅可以看，还可以听和读，既满足儿童学习的兴趣，又是英语教育的一种有效手段，因为学龄前儿童的语言学习很大一部分是通过对大量语言输入的模仿习得的。这些信息既能激发儿童注意倾听的兴趣，又不单调枯燥，在这种语言熏陶的过程中，儿童会逐渐了解英语的发音、音节，并了解英语国家的文化习惯，掌握英语使用的情境特点，从而把外语学习中的听说练习，转变成对外语信息的输入——加工——输入的主动过程。儿童感受了英语学习的乐趣后，会主动地寻找其他学习资源，如阅读英文画报、朗诵英文儿歌等，从而养成良好的学习习惯。
加强母语学习
由于英语学习作为一项新的挑战摆在家长和儿童面前，不论是客观上还是主观上，它都会影响到儿童的母语学习，比如减少母语学习时间等。但是作为学习系统里的两种语言学习，他们具有一些共同的特点，如会运用到某些共同的学习策略；需要运用共同的感知器官；甚至在思维方式上也存在一定的一致性。为此不可为了学习英语而偏废了母语。
（作者系华东师范大学特殊与学前教育学院硕士研究生）