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【摘要】作为实施学校素质教育和落实新课程理念的教学工作者，在教学过程中，物理教师要按照新课程改革要求，体现学生学习的主体地位，积极实施课堂教学改革，努力提高教学效率。
【关键词】物理；新课程背景；有效教学
【Abstract】Improving the quality of language teaching depends largely on the quality of writing, and writing quality in turn depends on "explore issues and the accumulation of" how much. The author in the process of language teaching, focusing on "explore issues and the accumulation of"teaching, and good teaching results. Language teachers should learn!
【Key words】Language teaching; explore issues and accumulation; practice measures; quality improvement
【中图分类号】G625 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）05-0010-01
对每一位长期从事初中物理教学的一线教师来讲，对于如何优化物理教学可谓是仁者见仁、智者见智，但我个人认为，只要对物理教学有益，都是好的策略。作为实施学校素质教育和落实新课程理念的教学工作者，在教学过程中，物理教师要按照新课程改革要求，体现学生学习的主体地位，积极实施课堂教学改革，努力提高教学效率。在探索实践过程中，我深刻体会到，物理教师要将有效教学落到实处，须从以下几个方面入手：
一、制定一个合适的教学目标
课堂教学目标是指在教师的指导下学生学习所要求达到的某种境界，它是教学的出发点和归宿，是引领教学过程实施的关键因素。承认学生的个别差异是教学民主的重要体现，若用千篇一律的尺度去衡量存在个性差异的学生，用统一的标准来要求所有学生，往往会把许多有潜能的学生当成学习的低能儿。教者所制定的教学目标应满足不同层次的发展水平，提出不同层次的需求，有意识地培养学生的学习兴趣，鼓励发展特长，让每个孩子体验到“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦。另外，制定的课堂教学目标应是一种分层目标，通过目标分层，实施分层教学，因材施教，适应学生的差异，使每个学生获得进步，从而达到最终目的。
二、在教师的指导下强调学生的自主学习
学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，而应该是演员与导演的关系。作为演员的学生，在课堂中，他们始终是表演的主体（主角）；作为导演的教师，则通过主导性的指导、点拨等过程，使学生提高学习效益，但导演绝不能代替演员去演戏，最多他们偶尔客串一下当个配角。这就要求教师在课堂中必须注意，不以启发性、点拨性的讲授“点到即止”，而应该让学生充分地去“演”去练，在充分有效的练的过程中进入“角色”，领悟知识、理解原理和发展能力。导演在整场演练过程中，还必须根据演员的表现，及时进行信息反馈：对偏差，通过负反馈，引导学生补救；对优势，通过正反馈，引导学生扬长——保证戏能按预定的线索顺利地进行下去。在学习、练习过程中，教师要善于及时发现问题，并及时反馈给学生，从而培养学生的特长，保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应该得到的发展。因而物理课堂教学设计要注意互动性，要给学生留有进行充分思考的空间和时间，给学生开几个“窗口”，多留几处“缺口”，引导学生去寻求“切口”；让学生的主体作用得到加强，也就是课堂中学生忙一些、教师空一些，使学生在学习知识的同时，激发并强化兴趣，从而使课堂教学设计真正为学生的学服务、以学生为主体。
三、运用评价和激励功能提高学生的物理学习能力
无论在哪些方面，都要尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，“我也能行”。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新：“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米＝1000米，你不就回答对了吗？再有，在学习简单机械时，杠杆的支点、动力和阻力，你找得不是都比较准？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉，全班感谢你。假如今后你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分。”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头，从那以后，我发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简单的评价、赞许式的肯定，使他的成绩突飞猛进。
四、改革课堂教学手段，合理运用现代教学媒体，是开展物理课堂有效教学的途径
现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。因此，要在45分钟的物理课堂教学中提高有效的成份，现代教学媒体的应用势在必行。我在初中物理课堂教学中探索用计算机辅助教学，通过计算机的视频、音频、图画、音像，从各种不同的角度、不同的方面剌激学生的大脑，加强了教学信息的传播力度。比如我讲解凸透镜成像这节内容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规律，运用flash物理教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机地结合起来，学生易学易懂，记忆深刻，突破了教学的难点，提高了课堂教学效率。同时在开展有效的课堂教学中应提倡做到五个“尽量”，即：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总强；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。在教学过程中，要适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，有效教学行为的实施有利于促进学生的全面发展。为了提高教学行为的有效性，教师在物理教学中必须树立全新的课程理念，转变教学观念和教学策略。新课程改革为教师的发展创造了一个新机遇，在新课程理念的指导下，相信我们能激发自身的活力，不断反思，不断创新，不断成长，一定要让学生达到“学会学习”这一最高目标。
【关键词】物理；新课程背景；有效教学
【Abstract】Improving the quality of language teaching depends largely on the quality of writing, and writing quality in turn depends on "explore issues and the accumulation of" how much. The author in the process of language teaching, focusing on "explore issues and the accumulation of"teaching, and good teaching results. Language teachers should learn!
【Key words】Language teaching; explore issues and accumulation; practice measures; quality improvement
【中图分类号】G625 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）05-0010-01
对每一位长期从事初中物理教学的一线教师来讲，对于如何优化物理教学可谓是仁者见仁、智者见智，但我个人认为，只要对物理教学有益，都是好的策略。作为实施学校素质教育和落实新课程理念的教学工作者，在教学过程中，物理教师要按照新课程改革要求，体现学生学习的主体地位，积极实施课堂教学改革，努力提高教学效率。在探索实践过程中，我深刻体会到，物理教师要将有效教学落到实处，须从以下几个方面入手：
一、制定一个合适的教学目标
课堂教学目标是指在教师的指导下学生学习所要求达到的某种境界，它是教学的出发点和归宿，是引领教学过程实施的关键因素。承认学生的个别差异是教学民主的重要体现，若用千篇一律的尺度去衡量存在个性差异的学生，用统一的标准来要求所有学生，往往会把许多有潜能的学生当成学习的低能儿。教者所制定的教学目标应满足不同层次的发展水平，提出不同层次的需求，有意识地培养学生的学习兴趣，鼓励发展特长，让每个孩子体验到“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦。另外，制定的课堂教学目标应是一种分层目标，通过目标分层，实施分层教学，因材施教，适应学生的差异，使每个学生获得进步，从而达到最终目的。
二、在教师的指导下强调学生的自主学习
学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，而应该是演员与导演的关系。作为演员的学生，在课堂中，他们始终是表演的主体（主角）；作为导演的教师，则通过主导性的指导、点拨等过程，使学生提高学习效益，但导演绝不能代替演员去演戏，最多他们偶尔客串一下当个配角。这就要求教师在课堂中必须注意，不以启发性、点拨性的讲授“点到即止”，而应该让学生充分地去“演”去练，在充分有效的练的过程中进入“角色”，领悟知识、理解原理和发展能力。导演在整场演练过程中，还必须根据演员的表现，及时进行信息反馈：对偏差，通过负反馈，引导学生补救；对优势，通过正反馈，引导学生扬长——保证戏能按预定的线索顺利地进行下去。在学习、练习过程中，教师要善于及时发现问题，并及时反馈给学生，从而培养学生的特长，保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应该得到的发展。因而物理课堂教学设计要注意互动性，要给学生留有进行充分思考的空间和时间，给学生开几个“窗口”，多留几处“缺口”，引导学生去寻求“切口”；让学生的主体作用得到加强，也就是课堂中学生忙一些、教师空一些，使学生在学习知识的同时，激发并强化兴趣，从而使课堂教学设计真正为学生的学服务、以学生为主体。
三、运用评价和激励功能提高学生的物理学习能力
无论在哪些方面，都要尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，“我也能行”。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新：“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米＝1000米，你不就回答对了吗？再有，在学习简单机械时，杠杆的支点、动力和阻力，你找得不是都比较准？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉，全班感谢你。假如今后你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分。”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头，从那以后，我发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简单的评价、赞许式的肯定，使他的成绩突飞猛进。
四、改革课堂教学手段，合理运用现代教学媒体，是开展物理课堂有效教学的途径
现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。因此，要在45分钟的物理课堂教学中提高有效的成份，现代教学媒体的应用势在必行。我在初中物理课堂教学中探索用计算机辅助教学，通过计算机的视频、音频、图画、音像，从各种不同的角度、不同的方面剌激学生的大脑，加强了教学信息的传播力度。比如我讲解凸透镜成像这节内容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规律，运用flash物理教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机地结合起来，学生易学易懂，记忆深刻，突破了教学的难点，提高了课堂教学效率。同时在开展有效的课堂教学中应提倡做到五个“尽量”，即：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总强；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。在教学过程中，要适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，有效教学行为的实施有利于促进学生的全面发展。为了提高教学行为的有效性，教师在物理教学中必须树立全新的课程理念，转变教学观念和教学策略。新课程改革为教师的发展创造了一个新机遇，在新课程理念的指导下，相信我们能激发自身的活力，不断反思，不断创新，不断成长，一定要让学生达到“学会学习”这一最高目标。