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摘 要：在初中阶段的信息技术教学中，教师需要对于教学的发展以及学生学习状况的转变进行关注，结合实际的教学内容，进行信息技术教学课程的优化。在教学的思路以及教学方法的应用中，需要结合学生的实际发展需求，以及技术的发展前沿等不同的课程应用点，进行课程思路以及方法的改革。基于此，本文对于初中信息技术的教学思路以及教学方法的应用展开探讨，旨在通过教学的改革促进教师的教学以及学生的信息技术课程学习。
关键词：初中信息技术；教学思路；教学方法
引言：在目前的初中教学中，学生由于受到小学阶段信息技术课程学习的影响，以及日常生活中实际应用的训练，在信息技术的掌握上已经具有了一定的水平。然而，在小学阶段的学习中，学习的层次较浅，学生在日常操作中应用的方式存在问题，因此教师需要结合学生的应用需求，对于其学习中需要的改变进行关注。应用关注学生需求，结合课本教学为主的方式，引导学生学习难度较高的信息技术课程，纠正错误的操作习惯。
信息技术教学的思路研究
关注学生的学习兴趣
在以往的信息技术教学中，由于学生对于电子产品的接触较为有限，因此对于信息技术的学习具有较强的兴趣。随着智能设备以及信息设备在社会中的普及，已经融入了学生现实的生活，因此难以通过特殊的电子设备操作引起学生的学习兴趣，教师需要关注学生学习兴趣的唤起，同时引导学生的学科情感产生。
例如，在教学中教师可以对于学生的特殊兴趣点进行关注，电子游戏是重要的关注点。教师可以通过引导学生进行简单游戏设计的方式，引起学生的学习兴趣。为了培养学生的学科情感，教师需要将学生现实生活中的内容与课堂的学习进行融合，使得学生能够在学习中对于学科的内容进行深度的思考。
改变教学的方式
在以往的教学中，采取的教学方式通常是不同的学生进行分隔，在操作以及应用技术时，应用自我的操作能力独立进行操作。事实上，在目前的信息技术学习中，存在着两个明显的现象，其一，学生所具有的信息技术水平明显具有差异，因此一部分的学生能够迅速的完成任务，另外一部分学生在完成任务中存在阻碍；其二，初中阶段的信息技术学习的难度在明显的增加，因此在学生的学习中，存在的困难更为集中。为了能够使得教学得到平衡的发展，教师需要加强对于学生的指导程度，在教学中引导其进行小组合作学习，使得不同水平的学生能够进行交流，提出自己的问题，得到同学与教师同时的帮助[1]。此外，应对于这样的状况，教师也可以根据学生的不同需求，采取多样的教学方式。
初中信息技术的教学方法探究
应用小组合作学习的模式进行操作练习
在教学中，应用小组合作的学习的模式间操作练习，能够有利于教师节省教学时间，使得水平较高的学生能够对于其他的学生形成引导以及帮助。此外，小組合作学习的模式，也能够使得学生对于不同组员操作中存在的问题进行关注，在自我的操作中避免问题的重复出现，提升小组学习的效率。具体到信息技术课堂中， 适时适度地开展小组合作学习模式，能够有效解决信息技术课堂的许多问题：小组合作学习模式使得小组中的每位学生能够共享图片和文字等许多学习素材、共同培养正确的对信息技术课程的学习动机、树立独创的思维与见解，敢于发表自己的意见；也为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展，利用组间异质、互补的特点不断弥补学生之间的巨大差异，达到共同进步；还能发挥小组间组员的互相监督管理、激励促进的特点优化课堂秩序，有助于教师对课堂纪律的有序性进行合理监控[2]。
此外，在小组合作学习模式的应用中，需要注意关注信息技术的理论探讨，需要学生进行单独的完成，使之在头脑中形成信息技术应用的相应明确意识，避免盲目的操作，而对于原理的认识有所不清。
应用微课教学法
微课教学法需要应对于不同的教学需求，进行不同的选择。例如，在教学中学习的内容难度较高，教师可以要求学生应用微课的方式，进行课前的预习以及课前的练习。在课堂教学完成之后，教师也可以对于教学中存在的不同问题，进行整理，并且应用微课的形式进行呈现，使得学生能够在学习的过程中对于在自我的问题及时的关注以及改善。此外，面对一些学习基础较差的学生，教师也可以通过微课的形式，对于这些学生进行课下学习的指导，引导其提升信息技术的知识水平以及应用水平[3]。
结束语：
在初中阶段的信息技术教学中，教师需要对于教学的思路以及教学的方法进行探究，及时的就教学中存在的不同问题进行解决。教师需要关注于学生的学习兴趣，对于其进行学科情感的培养，使得学生能够对于信息技术的学习更为积极主动。
参考文献：
[1]闫法斌. 微课点亮初中信息技术教学新思路[J]. 中国现代教育装备，2018（10）：45-47.
[2]乐玲珑. 浅谈教育游戏在初中信息技术教学中的有效运用[J]. 中国校外教育，2018（26）：166.
[3]解娟. 初中信息技术课程教学思路与教学方法研究[J]. 课程教育研究，2014（07）：138-139.
关键词：初中信息技术；教学思路；教学方法
引言：在目前的初中教学中，学生由于受到小学阶段信息技术课程学习的影响，以及日常生活中实际应用的训练，在信息技术的掌握上已经具有了一定的水平。然而，在小学阶段的学习中，学习的层次较浅，学生在日常操作中应用的方式存在问题，因此教师需要结合学生的应用需求，对于其学习中需要的改变进行关注。应用关注学生需求，结合课本教学为主的方式，引导学生学习难度较高的信息技术课程，纠正错误的操作习惯。
信息技术教学的思路研究
关注学生的学习兴趣
在以往的信息技术教学中，由于学生对于电子产品的接触较为有限，因此对于信息技术的学习具有较强的兴趣。随着智能设备以及信息设备在社会中的普及，已经融入了学生现实的生活，因此难以通过特殊的电子设备操作引起学生的学习兴趣，教师需要关注学生学习兴趣的唤起，同时引导学生的学科情感产生。
例如，在教学中教师可以对于学生的特殊兴趣点进行关注，电子游戏是重要的关注点。教师可以通过引导学生进行简单游戏设计的方式，引起学生的学习兴趣。为了培养学生的学科情感，教师需要将学生现实生活中的内容与课堂的学习进行融合，使得学生能够在学习中对于学科的内容进行深度的思考。
改变教学的方式
在以往的教学中，采取的教学方式通常是不同的学生进行分隔，在操作以及应用技术时，应用自我的操作能力独立进行操作。事实上，在目前的信息技术学习中，存在着两个明显的现象，其一，学生所具有的信息技术水平明显具有差异，因此一部分的学生能够迅速的完成任务，另外一部分学生在完成任务中存在阻碍；其二，初中阶段的信息技术学习的难度在明显的增加，因此在学生的学习中，存在的困难更为集中。为了能够使得教学得到平衡的发展，教师需要加强对于学生的指导程度，在教学中引导其进行小组合作学习，使得不同水平的学生能够进行交流，提出自己的问题，得到同学与教师同时的帮助[1]。此外，应对于这样的状况，教师也可以根据学生的不同需求，采取多样的教学方式。
初中信息技术的教学方法探究
应用小组合作学习的模式进行操作练习
在教学中，应用小组合作的学习的模式间操作练习，能够有利于教师节省教学时间，使得水平较高的学生能够对于其他的学生形成引导以及帮助。此外，小組合作学习的模式，也能够使得学生对于不同组员操作中存在的问题进行关注，在自我的操作中避免问题的重复出现，提升小组学习的效率。具体到信息技术课堂中， 适时适度地开展小组合作学习模式，能够有效解决信息技术课堂的许多问题：小组合作学习模式使得小组中的每位学生能够共享图片和文字等许多学习素材、共同培养正确的对信息技术课程的学习动机、树立独创的思维与见解，敢于发表自己的意见；也为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展，利用组间异质、互补的特点不断弥补学生之间的巨大差异，达到共同进步；还能发挥小组间组员的互相监督管理、激励促进的特点优化课堂秩序，有助于教师对课堂纪律的有序性进行合理监控[2]。
此外，在小组合作学习模式的应用中，需要注意关注信息技术的理论探讨，需要学生进行单独的完成，使之在头脑中形成信息技术应用的相应明确意识，避免盲目的操作，而对于原理的认识有所不清。
应用微课教学法
微课教学法需要应对于不同的教学需求，进行不同的选择。例如，在教学中学习的内容难度较高，教师可以要求学生应用微课的方式，进行课前的预习以及课前的练习。在课堂教学完成之后，教师也可以对于教学中存在的不同问题，进行整理，并且应用微课的形式进行呈现，使得学生能够在学习的过程中对于在自我的问题及时的关注以及改善。此外，面对一些学习基础较差的学生，教师也可以通过微课的形式，对于这些学生进行课下学习的指导，引导其提升信息技术的知识水平以及应用水平[3]。
结束语：
在初中阶段的信息技术教学中，教师需要对于教学的思路以及教学的方法进行探究，及时的就教学中存在的不同问题进行解决。教师需要关注于学生的学习兴趣，对于其进行学科情感的培养，使得学生能够对于信息技术的学习更为积极主动。
参考文献：
[1]闫法斌. 微课点亮初中信息技术教学新思路[J]. 中国现代教育装备，2018（10）：45-47.
[2]乐玲珑. 浅谈教育游戏在初中信息技术教学中的有效运用[J]. 中国校外教育，2018（26）：166.
[3]解娟. 初中信息技术课程教学思路与教学方法研究[J]. 课程教育研究，2014（07）：138-139.