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摘 要：在初中阶段的数学教学过程中，随着学生自身在教学过程中的发展教师需要能够及时的帮助学生完成自身在教学过程中的进步与提升。所以教师在对学生开展教学过程中，需要学生能够从自身的实际情况出发，结合教师自身在教学过程中的发展来对学生进行有效的教学规划与设计，以此实现学生自身行为方式的有效进步。
关键词：初中数学;有效教学;策略研究
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生在初中阶段的学习能力，以及学生的心理特征方面出发，以初中数学课程的核心内涵为依据，以此对学生进行全面有效的教学管理工作。因此教师需要能够在课程中推动信息技术的应用，让学生对于数学教材内容的理解更为透彻。教师还需能够推动学生之间的相互学习，这样能够促使学生对于数学课程进行全面的学习。最后教师需要针对自身在数学课程中的提问内容来进行有效的教学规划设计，以此实现学生在当前阶段下的全面学习与进步。
一、开展信息化教学，提升学生有效理解
教师在学生开展教学过程中，需要能够注意到随着时代的进步与发展，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的针对学生在前阶段的学习情况来进行分析，以此制定相应的教学计划。教师需要能够意识到，由于在初中阶段教材内容难度的增加，教师如果只是依靠传统的口述讲解，很难让学生进行有效的理解。所以，教师在课程开展中，需要能够积极的推动信息化教学的开展，以此实现对于数学课程知识的有效解构，让学生能够进行有效的学习与发展。以此提升学生在当前阶段下对于教材知识的有效理解，也能够让学生实现自身行为方式的全面进步。
例如，教师在对学生开展“平行线及其判定”这一节课程的教学时，教师可以针对学生在当前阶段的实际学习情况来对学生进行有效的教学规划与发展，并结合信息化的教学设备来对学生进行对于知识的解构。比如，教师在对学生开展教学过程中，可以通过信息化的设备来对生活中的平行线记性举例，以此让学生能够充分的明白平行线的概念，理解同一平面内两条直线间的位置关系。以此实现学生在初中数学课程中的有效学习与发展。
二、推动小组化教学，实现学生全面参与
教师在对学生开展数学课程教学时，需要注意到学生虽然在初中阶段的学习能力有所提升，但是依旧需要教师能够时刻的对于学生的学习进度进行深刻的掌握。但是教师由于自身精力有限，因此很难对学生进行全方位的教学。针对这一问题，教师可以在课程开展的过程中，及时的推动小组化合作学生的模式，教师通过对于学生进行合理的小组的划分，来引导学生针对课程内容进行有效的学习。也让学生能够通过内部学习的方式，来实现学生自身对于课程内容的积极参与，实现对于数学课程的全面学习。
例如，教师在对学生开展教学过程中，可以针对学生在当前阶段下的学习水平来对学生进行小组之间的合理划分，以此实现学生在当前阶段下的有效学习与进步。比如，教师在对学生进行“平移”这一节课程的学习中，教师在对学生进行初步的演示之后，教师可以让学生在小组之中进行有效的讨论，并及时的针对学生进行有效的引导，以此让学生能够充分的明白在同一平面内，将一个图形上的所有点都按照某个直线方向做相同距离的移动，这样的图形运动叫做图形的平移运动。
三、完善提问化教学，落实学生知识强化
教师在数学课程的开展中，提问教学对于学生自身知识的掌握，以及对于知识的反馈都起到相当重要的作用。但是许多教师在对学生进行数学课程的时候，背离了提问教学的本质含义，仅仅只是针对学习成绩优异的学生进行课堂的提问，导致学生群体之间的两极分化。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够针对提问教学进行反思与优化。以此能够更加适应学生的学习需求，促進学生在教学过程中的有效发展与进步。因此教师在数学课程中，需要能够及时的完善初中数学课程的提问，以此强化学生对于知识的有效掌握。
例如，教师在对学生开展“平面直角坐标系”这一节课程的学习时，教师可以针对学生在教学过程中的发展来对学生进行有效的教学规划与设计，以此实现学生在当前阶段下的有效进步与发展。教师对学生之间进行层次的划分，以此来对学生进行相关方面的替身，实现学生对于课程的有效学习与发展，教师在对学生困难生进行提问时，就最简单基础的内容来让学生进行解答，并及时的给与学生鼓励，以此引导学生实现在课程中的有效学习与进步。
综上所述，教师在对学生开展数学课程教学中，需要能够在课程中推动信息技术的应用，让学生对于数学教材内容的理解更为透彻。教师还需能够推动学生之间的相互学习，这样能够促使学生对于数学课程进行全面的学习。最后教师需要针对自身在数学课程中的提问内容来进行有效的教学规划设计，以此实现学生在当前阶段下的全面学习与进步。以此实现初中数学课程的有效性，促进学生在初中阶段的数学能力水平。
参考文献：
[1]宋体海. 小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J]. 学周刊，2019，（36）：25.
[2]刘志强. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 学周刊，2019，（36）：89.
关键词：初中数学;有效教学;策略研究
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生在初中阶段的学习能力，以及学生的心理特征方面出发，以初中数学课程的核心内涵为依据，以此对学生进行全面有效的教学管理工作。因此教师需要能够在课程中推动信息技术的应用，让学生对于数学教材内容的理解更为透彻。教师还需能够推动学生之间的相互学习，这样能够促使学生对于数学课程进行全面的学习。最后教师需要针对自身在数学课程中的提问内容来进行有效的教学规划设计，以此实现学生在当前阶段下的全面学习与进步。
一、开展信息化教学，提升学生有效理解
教师在学生开展教学过程中，需要能够注意到随着时代的进步与发展，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的针对学生在前阶段的学习情况来进行分析，以此制定相应的教学计划。教师需要能够意识到，由于在初中阶段教材内容难度的增加，教师如果只是依靠传统的口述讲解，很难让学生进行有效的理解。所以，教师在课程开展中，需要能够积极的推动信息化教学的开展，以此实现对于数学课程知识的有效解构，让学生能够进行有效的学习与发展。以此提升学生在当前阶段下对于教材知识的有效理解，也能够让学生实现自身行为方式的全面进步。
例如，教师在对学生开展“平行线及其判定”这一节课程的教学时，教师可以针对学生在当前阶段的实际学习情况来对学生进行有效的教学规划与发展，并结合信息化的教学设备来对学生进行对于知识的解构。比如，教师在对学生开展教学过程中，可以通过信息化的设备来对生活中的平行线记性举例，以此让学生能够充分的明白平行线的概念，理解同一平面内两条直线间的位置关系。以此实现学生在初中数学课程中的有效学习与发展。
二、推动小组化教学，实现学生全面参与
教师在对学生开展数学课程教学时，需要注意到学生虽然在初中阶段的学习能力有所提升，但是依旧需要教师能够时刻的对于学生的学习进度进行深刻的掌握。但是教师由于自身精力有限，因此很难对学生进行全方位的教学。针对这一问题，教师可以在课程开展的过程中，及时的推动小组化合作学生的模式，教师通过对于学生进行合理的小组的划分，来引导学生针对课程内容进行有效的学习。也让学生能够通过内部学习的方式，来实现学生自身对于课程内容的积极参与，实现对于数学课程的全面学习。
例如，教师在对学生开展教学过程中，可以针对学生在当前阶段下的学习水平来对学生进行小组之间的合理划分，以此实现学生在当前阶段下的有效学习与进步。比如，教师在对学生进行“平移”这一节课程的学习中，教师在对学生进行初步的演示之后，教师可以让学生在小组之中进行有效的讨论，并及时的针对学生进行有效的引导，以此让学生能够充分的明白在同一平面内，将一个图形上的所有点都按照某个直线方向做相同距离的移动，这样的图形运动叫做图形的平移运动。
三、完善提问化教学，落实学生知识强化
教师在数学课程的开展中，提问教学对于学生自身知识的掌握，以及对于知识的反馈都起到相当重要的作用。但是许多教师在对学生进行数学课程的时候，背离了提问教学的本质含义，仅仅只是针对学习成绩优异的学生进行课堂的提问，导致学生群体之间的两极分化。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够针对提问教学进行反思与优化。以此能够更加适应学生的学习需求，促進学生在教学过程中的有效发展与进步。因此教师在数学课程中，需要能够及时的完善初中数学课程的提问，以此强化学生对于知识的有效掌握。
例如，教师在对学生开展“平面直角坐标系”这一节课程的学习时，教师可以针对学生在教学过程中的发展来对学生进行有效的教学规划与设计，以此实现学生在当前阶段下的有效进步与发展。教师对学生之间进行层次的划分，以此来对学生进行相关方面的替身，实现学生对于课程的有效学习与发展，教师在对学生困难生进行提问时，就最简单基础的内容来让学生进行解答，并及时的给与学生鼓励，以此引导学生实现在课程中的有效学习与进步。
综上所述，教师在对学生开展数学课程教学中，需要能够在课程中推动信息技术的应用，让学生对于数学教材内容的理解更为透彻。教师还需能够推动学生之间的相互学习，这样能够促使学生对于数学课程进行全面的学习。最后教师需要针对自身在数学课程中的提问内容来进行有效的教学规划设计，以此实现学生在当前阶段下的全面学习与进步。以此实现初中数学课程的有效性，促进学生在初中阶段的数学能力水平。
参考文献：
[1]宋体海. 小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J]. 学周刊，2019，（36）：25.
[2]刘志强. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 学周刊，2019，（36）：89.