创造力是探索新方法、创造新事物的能力，它是完成某种创造性活动所必需的心理活动。创造力最重要的成分是创造性想象能力和创造性思维能力，创造性想象是指在没有现成答案时进行的合理猜想或设想。创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能反映客观事物的本质属性及事物间的内在联系，而且能产生新的思维成果的活动。它具有独创性，灵活主动，不受习惯思维的束缚，能根据问题的要求，使用一种新的非同寻常的方法去寻找答案。
　　培养幼儿的创造力，是现代社会对现代教育提出的一个基本要求。不仅要教给孩子基本的知识和技能，还要教会孩子如何学习，学会在不断发展的社会中生存与发展。学会生存和学习的基本内容是学会发现、学会创造。3——6岁的幼儿是想象力、创造力发展的黄金时间。他们思维活跃、可塑性强、想象力丰富，是创造力发展最有潜力的时期。但幼儿创造力的培养不是一蹴而就，需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培养，需要成人不断启发、引导。通过创设良好的教育环境（包括物质环境和心理环境），在活动中激发幼儿的创造兴趣，培养创造意识，再充分利用幼儿一日活动培养创造能力。
　　培养幼儿创造力的重要性。个人与社会和谐发展的需要：新世纪的到来，培养大批创造型人才，是社会发展的总趋势。美国著名教育家泰勒说：“创造力不仅对科技进步，而且对国家乃至全世界都有重要的影响。哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性，哪个国家在世界上就处于十分重要的地位。”作為社会关系总和的人，创造力素质是个人得以终身发展的保证，而只有终身发展的人，才能推动社会的持续发展。
　　幼儿整体人格和谐发展的需要：人格，是指一个人的整体精神面貌，决定一个人的行为方式和行为指向。幼儿已具有思维能力，有自己的主见和追求，有求知好奇、创造的需要，这是幼儿人格发展的需求。无视幼儿这种发展需求，则很容易使幼儿的想象和创造被抑制或弱化，形成人格障碍和人格分裂。具有创造力的人应具备下列人格特质：1有强烈的问题意识，求知欲旺盛；2思维灵活，善独辟蹊径，想象力永不枯竭；3意志品质出众，具有冒险精神和锲而不舍的努力精神；可见，幼儿创造才能的发展与培养幼儿个体形成多侧面完整人格的整个过程是分不开的。
　　幼儿创造力培养的影响因素。家庭环境以及家庭教育：家庭是创造型人才诞生的摇篮，但并不是说，任何家庭都能诞生创造型人才。不同家庭教育与家庭环境的影响，对幼儿的成长、发展起不同的作用。良好的家庭环境气氛是孩子产生创造动机的重要条件。要发展幼儿的创造能力，就要为其提供一个可表现创造性并能使之正常发展的家庭环境。在家庭中，家长之间感情融洽、关系和谐，爱孩子但不能溺爱，使孩子感到轻松自如，没有任何的精神压力，这种环境对孩子独特个性的形成和创造性思维的萌芽起着一定性的促进作用。能为幼儿创设出一个良好的学习环境对他来说是至关重要的，为幼儿营造一个良好的学习氛围相当于给孩子一双飞翔的翅膀，拥有了翅膀他才能够在天空中自由翱翔。
　　幼儿园游戏活动设计：幼儿园的游戏活动非常之多，五花八门，各种游戏活动的内容不同，可以使幼儿产生新的学习兴趣和创造的欲望，所以通过不同形式的游戏活动可以使得幼儿广泛了解客观世界的知识，丰富幼儿社会和自然界的感性知识和不同经验，还能使其创造能力得到充分的发展。在游戏活动中重点要培养幼儿的创造力，首先要重视对幼儿观察力、注意力、记忆力思维、想象力和语言表达能力的培养。幼儿在学习活动和日常生活中经常会向教师提出问题，这是幼儿在探索客观世界过程中必然出现的心理现象。因为幼儿向教师提问，本身就是一次求知的活动，教师要给予重视，并给予耐心细致地回答。在幼儿提出问题时，教师首先做的事就是要多鼓励幼儿、支持他多提问。
　　总之，培养幼儿的创造力可以通过教育环境的创设，兴趣的激发，能力的培养等多种途径，充分利用幼儿一日活动中各个环节来进行创造力的培养。但创造力培养不是一朝一夕能完成的，是一种长期艰巨的任务。除了幼儿园还有家庭、社会，一起把孩子培养成二十一世纪创造性的人才。（单位：龙胜各族自治县第二幼儿园）