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摘要：小学班级合唱是音乐课堂学习的重要艺术实践，是成班建制的合唱教学。《义务教育音乐新课程标准》中提到：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”表现领域中提到3-6年级要学唱地方风格的歌曲，湘教版五年级上册选用歌曲《一根竹竿容易弯》就是一首极具湖南特色的本土民歌。
关键词：浅谈;小学建制班合唱;一根竹竿容易弯
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学班级合唱是音乐课堂学习的重要艺术实践，是成班建制的合唱教学。《义务教育音乐新课程标准》中提到：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”表现领域中提到3-6年级要学唱地方风格的歌曲，湘教版五年级上册选用歌曲《一根竹竿容易弯》就是一首极具湖南特色的本土民歌。通过学唱这首同名改编版《一根竹竿容易弯》合唱曲，让每个学生主动参与，能用和谐、均衡的声音进行多声部合唱，从而培养其班级集体主义观念，提升班级合作意识，增强文化自信心。
一、歌曲解读
此曲适合小学高年级教学班演唱。这是一首根据湖南民歌改编的同名合唱曲，歌曲为四四拍子，曲调悠扬、跳跃，有多种合唱表现形式。引子部分1-12小节，编者将音乐的主题变化发展，加上湖南方言的衬词“嘣嘣”、“吱哩哩哩”、“欧”、“索那依子郎当、郎当依子哟”等充分体现了湖南民歌的地方特色，表现了“众人合伙力量强”的歌曲内涵，这首歌曲的旋律也很有特点，深入了许多花鼓戏音调的元素。我国著名湖南籍歌唱家何纪光、李谷一老师都曾多次演唱过这首歌曲，他们的演唱风格独特，韵味十足，并且都运用了湖南方言演唱。（地方方言、称词称句很多如：扯脱难、竹竿等）。教学设计时，可以用“折一根筷子”与“折一把竹筷”或者“扯一根麻绳”与“扯几根麻绳”的对比游戏作为导入，再通过聆听演唱等方法，体验湖南民歌风格，让学生在轻松愉快的氛围中学会这首歌曲。
二、教学窍门
1、我用学生喜欢的游戏方式引入新课，既有新鲜感又能激发学生学习歌曲的兴趣。情境导入：师：今天老师带了两件物品——竹筷、麻绳跟同学们做一个游戏。游戏形式：折一根竹筷与折一把竹筷或扯一根麻绳与扯几根麻绳，通过对比游戏，能直观领悟到众人合伙金不换的道理。紧接着带领学生带着问题聆听李谷一老师的独唱版本，熟悉歌曲的湖南民歌风格，引导学生体会其中带有花鼓戏风味的唱腔。（请仔细聆听，找出刚才游戏中相关物品的方言发音。）
2、作为地道的湖南人，听到如此熟悉的唱腔倍感亲切，我们应该发扬和传承民族地域音乐文化，就从这首《一根竹竿》开始吧！（注：《一根竹竿》又名《一根竹竿容易弯》）熟悉乐谱，学习引子部分1-12小节，只有三个字“嘣嘣”唱成bong、“欧”改唱成“哟”更活泼，值得注意的是“嘣嘣”这一句一直延伸到了第20小节，而且全都是弱拍进入，实践中发现可以边唱边加入律动有助于歌曲的表现;21-28小节高声部反复时有领唱，中低声部加入了十六分音符衬词的轮唱，表现形式更加丰富，但是这是难度最大的地方，先分声部单独练习，为了让学生对作品的层次更清晰，老師可设计不同的动作来进行律动（原则是动作要自然，必须要有助于表现歌曲情绪和划分声部）。29-32小节是一个花鼓唱腔的过渡句，湖南伢子来唱，能唱出与生俱来的韵味感，声部比较简单，所以也顺势加入了两个律动进行过渡;33-36小节歌词是精髓，是中心思想的总结，声部间节奏统一，有口号式的感觉，唱起来要干脆有力，律动仅用一个动作加入（右手握拳代表团结的力量），37-46小节节奏拉长，速度减慢，力度变化很细腻，指挥要用心处理好音准，节奏以及与钢琴伴奏的配合。
整首曲子把声部和律动学下来以后，孩子们可能会从有些累了，这时老师就可以活跃一下气氛，其实是渗透另外的学习内容——歌词及歌曲处理。简介李谷一老师，了解她的业界的声望你们知道她总结成功的秘诀是什么吗？那就是霸得蛮、耐得烦、恰的苦！后来人们称这三点为湖南人精神。所以我们应该把这种精气神时时刻刻谨记于心，演唱湖南民歌更应该体现咱们湖南人怎样的精神？（引导学生用方言回答：霸得蛮、耐得烦、恰的苦！）那就八点满把歌词唱出地道湖南味、耐点烦把声部处理好、恰点苦唱好这首湖南民歌好不好？（生齐答：好！）
三、教学反思
我是一名从教十几年的小学一线音乐教师，合唱的教与学一直是我热爱的事业。通过合唱可以让孩子们得到情感的满足、与孩子们在音乐课堂中交流、学校，获得美的熏陶。特别是这首湖南民歌改编版的合唱一直是我想要教给孩子们的，因为这是我们湖南人的文化、湖南人的精神。这个作品不仅在课堂教学中有学习，也会利用课余时间练习，总结反思有些欣慰也有些不足之处有待改进。
1、声势动作的加入增加了音乐的律动感，很好地把声部间的层次通过不同的动作比较好的进行展现。
2、根据不同班级的学情特点，可选择请有相应钢琴基础的本班学生担任伴奏。平时都是独奏，为合唱进行伴奏让学琴学生有了更多团队合作的经验。
3、看到孩子们随着轻快活泼的伴奏声，露出自信又自然地笑容，声音虽然不是那么的专业，但是这种湖南人自信的精神面貌，和谐的，真实的演唱也很欣慰。这是一个良好的开端，以后多挖掘本土本民族的特色歌曲多让孩子们唱。
参考文献
陈善冰 小学生班级合唱教学案例精选
湖南文艺出版社 2015（07）
韩德森 课堂教学问题诊断与解决1-9年级音乐 天津教育出版社2009（05）
关键词：浅谈;小学建制班合唱;一根竹竿容易弯
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学班级合唱是音乐课堂学习的重要艺术实践，是成班建制的合唱教学。《义务教育音乐新课程标准》中提到：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”表现领域中提到3-6年级要学唱地方风格的歌曲，湘教版五年级上册选用歌曲《一根竹竿容易弯》就是一首极具湖南特色的本土民歌。通过学唱这首同名改编版《一根竹竿容易弯》合唱曲，让每个学生主动参与，能用和谐、均衡的声音进行多声部合唱，从而培养其班级集体主义观念，提升班级合作意识，增强文化自信心。
一、歌曲解读
此曲适合小学高年级教学班演唱。这是一首根据湖南民歌改编的同名合唱曲，歌曲为四四拍子，曲调悠扬、跳跃，有多种合唱表现形式。引子部分1-12小节，编者将音乐的主题变化发展，加上湖南方言的衬词“嘣嘣”、“吱哩哩哩”、“欧”、“索那依子郎当、郎当依子哟”等充分体现了湖南民歌的地方特色，表现了“众人合伙力量强”的歌曲内涵，这首歌曲的旋律也很有特点，深入了许多花鼓戏音调的元素。我国著名湖南籍歌唱家何纪光、李谷一老师都曾多次演唱过这首歌曲，他们的演唱风格独特，韵味十足，并且都运用了湖南方言演唱。（地方方言、称词称句很多如：扯脱难、竹竿等）。教学设计时，可以用“折一根筷子”与“折一把竹筷”或者“扯一根麻绳”与“扯几根麻绳”的对比游戏作为导入，再通过聆听演唱等方法，体验湖南民歌风格，让学生在轻松愉快的氛围中学会这首歌曲。
二、教学窍门
1、我用学生喜欢的游戏方式引入新课，既有新鲜感又能激发学生学习歌曲的兴趣。情境导入：师：今天老师带了两件物品——竹筷、麻绳跟同学们做一个游戏。游戏形式：折一根竹筷与折一把竹筷或扯一根麻绳与扯几根麻绳，通过对比游戏，能直观领悟到众人合伙金不换的道理。紧接着带领学生带着问题聆听李谷一老师的独唱版本，熟悉歌曲的湖南民歌风格，引导学生体会其中带有花鼓戏风味的唱腔。（请仔细聆听，找出刚才游戏中相关物品的方言发音。）
2、作为地道的湖南人，听到如此熟悉的唱腔倍感亲切，我们应该发扬和传承民族地域音乐文化，就从这首《一根竹竿》开始吧！（注：《一根竹竿》又名《一根竹竿容易弯》）熟悉乐谱，学习引子部分1-12小节，只有三个字“嘣嘣”唱成bong、“欧”改唱成“哟”更活泼，值得注意的是“嘣嘣”这一句一直延伸到了第20小节，而且全都是弱拍进入，实践中发现可以边唱边加入律动有助于歌曲的表现;21-28小节高声部反复时有领唱，中低声部加入了十六分音符衬词的轮唱，表现形式更加丰富，但是这是难度最大的地方，先分声部单独练习，为了让学生对作品的层次更清晰，老師可设计不同的动作来进行律动（原则是动作要自然，必须要有助于表现歌曲情绪和划分声部）。29-32小节是一个花鼓唱腔的过渡句，湖南伢子来唱，能唱出与生俱来的韵味感，声部比较简单，所以也顺势加入了两个律动进行过渡;33-36小节歌词是精髓，是中心思想的总结，声部间节奏统一，有口号式的感觉，唱起来要干脆有力，律动仅用一个动作加入（右手握拳代表团结的力量），37-46小节节奏拉长，速度减慢，力度变化很细腻，指挥要用心处理好音准，节奏以及与钢琴伴奏的配合。
整首曲子把声部和律动学下来以后，孩子们可能会从有些累了，这时老师就可以活跃一下气氛，其实是渗透另外的学习内容——歌词及歌曲处理。简介李谷一老师，了解她的业界的声望你们知道她总结成功的秘诀是什么吗？那就是霸得蛮、耐得烦、恰的苦！后来人们称这三点为湖南人精神。所以我们应该把这种精气神时时刻刻谨记于心，演唱湖南民歌更应该体现咱们湖南人怎样的精神？（引导学生用方言回答：霸得蛮、耐得烦、恰的苦！）那就八点满把歌词唱出地道湖南味、耐点烦把声部处理好、恰点苦唱好这首湖南民歌好不好？（生齐答：好！）
三、教学反思
我是一名从教十几年的小学一线音乐教师，合唱的教与学一直是我热爱的事业。通过合唱可以让孩子们得到情感的满足、与孩子们在音乐课堂中交流、学校，获得美的熏陶。特别是这首湖南民歌改编版的合唱一直是我想要教给孩子们的，因为这是我们湖南人的文化、湖南人的精神。这个作品不仅在课堂教学中有学习，也会利用课余时间练习，总结反思有些欣慰也有些不足之处有待改进。
1、声势动作的加入增加了音乐的律动感，很好地把声部间的层次通过不同的动作比较好的进行展现。
2、根据不同班级的学情特点，可选择请有相应钢琴基础的本班学生担任伴奏。平时都是独奏，为合唱进行伴奏让学琴学生有了更多团队合作的经验。
3、看到孩子们随着轻快活泼的伴奏声，露出自信又自然地笑容，声音虽然不是那么的专业，但是这种湖南人自信的精神面貌，和谐的，真实的演唱也很欣慰。这是一个良好的开端，以后多挖掘本土本民族的特色歌曲多让孩子们唱。
参考文献
陈善冰 小学生班级合唱教学案例精选
湖南文艺出版社 2015（07）
韩德森 课堂教学问题诊断与解决1-9年级音乐 天津教育出版社2009（05）