论文部分内容阅读
以读书会等形式推动阅读，让更多的教师成为真正意义上的教师，是我一贯的主张。近几年，读书会在很多学校应运而生，每每阵仗不小且花样百出，但据老师们反馈，他们往往只是如同“过节”般享受了一下“气氛”，待一阵风过，日子便复归于平静，真正的阅读并没有有效开启。那么，怎么有效地排除干扰与伪饰，通过读书会组织老师们开展专业阅读呢？
我还记得，2011年，时任南通市通州区二甲中学校长的我创建了“教育行者”读书会。当时，读书会成员邱磊老师在阅读《民主主义与教育》时，写了近十万字的读书笔记。其间，他还同步阅读了老子、庄子的著作，把老庄的思想跟杜威的思想有机地融合在一起。后来，在与杜威阅读小组其他成员共同分享的基础上，他主编出版了《偷师杜威》和《杜威教育箴言》两本书。读书会的另一位成员季勇老师，则一心扎进语文教育的广阔天地。在书本的反复浸润下，他渐渐形成具有个人鲜明个性的语文教学主张。通过读书推动学科建设，提升自身素养，是季勇老师最大的体会。
如是，读书会到底怎么才能起到真正的引领作用呢？简而言之，我们到底需要什么样的读书会呢？关于这点，我有以下几点思考。
阅读要同具体的教育教学工作结合起来，只有在详实的目标管理下，阅读才能发挥最大的效用。我给许多读书会的建议是：教师的阅读要围绕具体的教育和教学问题进行，因为教师不是理论研究者，而是教育实践者。研究理论是研究者的事，而作为实践者，往往在阅读中有一个毛病就是泛泛而读，这样是读不下去的，也是没有味道的。要想解决这个问题，就需要一个抓手，即围绕具体的教育和教学问题来读，即一方面要“六经注我”，另一方面更要“我注六经”。
读书会的建设和推动，是慢功夫，需要的是浸润。阅读乃教育人之本分，绝不能以摘取一顶“书香校园”之类的桂冠为动机。2012年，“教育行者”读书会中的朱建老师到南通市通州区东社学校当校长。送他去报到的路上，我给他的第一个建议就是将教师组织起来读书，努力让更多的教师成为真正意义上的教师。朱建老师到了东社学校后，马上便组织成立了“青榆读书社”，将这所原本十分凋敝的学校中的老师们聚集起来，沿袭通州区二甲中学坚持的“带着问题阅读”原则，提出“话题 读书 研讨”的“七步读书法”，这就是建立在“目标管理”上的读书方法。目前，他们的读书会成员正在读苏霍姆林斯基和陶行知先生的著作，也有很多老师已经在有意无意中践行这两位教育家的教育思想了。
要注意的是，读书会的推动要想有所成效，起初的要求不能太高，因为曲高总会和寡。我们首先要做的，就是努力营造一种读书氛围，想尽办法鼓励那些想读书、善读书的教师去阅读、研究、言说。这其中最重要的一点，便是要让教育者在读书活动中经历实实在在的阅读体验和思考，在体验和思考中改变自己的教育理念，改善自己的教育生态和教育方式。
很多人对选什么书读比较困惑，我的建议是，选书首先要选出版社，那些“老牌”出版社对自家出版的书籍是很挑剔的，因为他们知道爱惜自己的羽毛。如果是译本，还要看译者，比如胡适、梁启超、梁实秋、周作人、徐迟、资中筠等大家翻译的就值得信任。其次就要看目录、内容提要和前言后记，同时还要关注一下相关书评和名家推荐语，从中我们也可以了解到一本书的主要内容与观点。当我们了解了一本书的基本观点后，也就大致可以判断这是不是自己想要读的书了。
在阅读内容的类型上，当然首选教育经典，其次是教育哲学经典，再往上走就是社会学、人类学、哲学和宗教类书籍，最好还要读点心理学、逻辑学方面的经典之作。与此同时，我们还要有一定数量的文学经典和艺术经典阅读。关于这一点，龙应台先生曾说：“如果说，文学有一百种所谓‘功能’而我必须选择一种最重要的，我的答案是：德文有一个很精确的说法，macht sichtbar，意思是‘使看不见的东西被看见’。在我自己的体认中，这就是文学跟艺术的最重要、最实质、最核心的一个作用。”“文学与艺术使我们看见现实背面更贴近生存本质的一种现实，在这种现实里，除了理性的深刻以外，还有直觉地对‘美’的顿悟。美，也是更贴近生存本质的一种现实。”
因此，在阅读中，最重要的并不是选书，而是“思读合一”，我们应力争做到“以读促思”“以思促改”“以改促写”“边写边读”。没有筛选，没有判断，没有问题，阅读者就变成了一块海绵；读了想了，不付诸行动，也可能只成为理论的巨人。只有把阅读到的内容付诸实践付诸行动，理论才可能成为你的认知和经验；而有了自己的经验，不仅可以与人分享，还可以帮助自己对问题的再思考，再认识，写的过程会促使我们回过头来再读，甚至驱使我们去读更多的书籍。
在此，我还推荐大家阅读莫提默·J·艾德勒、查尔斯·范多伦的《如何阅读一本书》，书中详细介绍了阅读的方法、技巧，阅读所应具备的广阔视野。不过，阅读毕竟是个人的事情，每个人的兴趣点不一样，所教的学科不一样，人生阅历也不一样，这就决定了我们的阅读的取向和思考不一样。所以，我主张读书会在共读一本书的同时，每个成员最好能建立一个属于自己的书柜，形成一个自己的书单，不要总依赖别人给你推荐的书目。适合别人阅读的，未必适合我；现在不适合的，未必未来不适合。有些书必须精读和反复读，有些书浏览一下就可以放在那里，什么时候遇到与之相关的问题了，再找出来比对一下即可。天下的书很多，我们不可能也没有精力把所有的书都读遍。
这些年，我不仅在我的博客、个人空间，以及APP手机终端等自媒体平台上介绍我们的读书会情况，推荐我们曾经读过和正在阅读的书目，还会利用一切可能的机会推动全民阅读。比如，当我阅读了《收获幸福的教育》《学校会伤人》《教育与效率崇拜》等书籍的时候，我就在我加入的那些QQ群里宣传，粘贴我的阅读笔记，没想到许多朋友在我的“怂恿”下，也买了这些书籍来阅读。
广西钦州市一所中职学校的老师曾经给我留言：“宗叔好！在您的博客中看到您推荐的《学校会伤人》一书，买回来刚看了30多页，就被我们的校长兼教育局长借去看了，真的盼望这位大领导看到您推荐的这本好书后会有所感悟。谢谢您的推荐！”
可以说，这也是一种读书会“外围”的“线下活动”，读书会的成员扩大到了QQ群、微信群里的每一个成员，读书的影响力也以难以想象的速度扩张到每一个对教育怀有希望和憧憬的人的身上。
关于读书，一位朋友曾有妙解：读书，能读其厚，以增知识；能读其薄，以阅经典；能读其透，以明道理；能读其破，以悟得失。读人，能读其言，方察其学；能读其行，方察其力；能读其貌，方察其性；能读其友，方察其德。读茶，能读其浓，可知苦涩；能读其淡，可识清香；能读其暖，可辨友谊；能读其冷，可体人情。
这“三读”，我觉得很有道理。书是要慢慢品的，就如品茗，慢慢地品，你才能品出个中味道，才能透过文字看到那个人，在与那个人的心灵交汇中，慢慢地让自己成为自己想成为的人。
我期待，通过阅读，大家变得越来越包容，给自己、给学生多一些空间。我们需要的是尽可能的在阅读过程中达成某种共识，形成某种相互帮助、相互扶持的氛围。读书，就是我们教育生活的一部分，就是我们生命的一部分！
（作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学）
（特约编辑 韩素静）
我还记得，2011年，时任南通市通州区二甲中学校长的我创建了“教育行者”读书会。当时，读书会成员邱磊老师在阅读《民主主义与教育》时，写了近十万字的读书笔记。其间，他还同步阅读了老子、庄子的著作，把老庄的思想跟杜威的思想有机地融合在一起。后来，在与杜威阅读小组其他成员共同分享的基础上，他主编出版了《偷师杜威》和《杜威教育箴言》两本书。读书会的另一位成员季勇老师，则一心扎进语文教育的广阔天地。在书本的反复浸润下，他渐渐形成具有个人鲜明个性的语文教学主张。通过读书推动学科建设，提升自身素养，是季勇老师最大的体会。
如是，读书会到底怎么才能起到真正的引领作用呢？简而言之，我们到底需要什么样的读书会呢？关于这点，我有以下几点思考。
阅读要同具体的教育教学工作结合起来，只有在详实的目标管理下，阅读才能发挥最大的效用。我给许多读书会的建议是：教师的阅读要围绕具体的教育和教学问题进行，因为教师不是理论研究者，而是教育实践者。研究理论是研究者的事，而作为实践者，往往在阅读中有一个毛病就是泛泛而读，这样是读不下去的，也是没有味道的。要想解决这个问题，就需要一个抓手，即围绕具体的教育和教学问题来读，即一方面要“六经注我”，另一方面更要“我注六经”。
读书会的建设和推动，是慢功夫，需要的是浸润。阅读乃教育人之本分，绝不能以摘取一顶“书香校园”之类的桂冠为动机。2012年，“教育行者”读书会中的朱建老师到南通市通州区东社学校当校长。送他去报到的路上，我给他的第一个建议就是将教师组织起来读书，努力让更多的教师成为真正意义上的教师。朱建老师到了东社学校后，马上便组织成立了“青榆读书社”，将这所原本十分凋敝的学校中的老师们聚集起来，沿袭通州区二甲中学坚持的“带着问题阅读”原则，提出“话题 读书 研讨”的“七步读书法”，这就是建立在“目标管理”上的读书方法。目前，他们的读书会成员正在读苏霍姆林斯基和陶行知先生的著作，也有很多老师已经在有意无意中践行这两位教育家的教育思想了。
要注意的是，读书会的推动要想有所成效，起初的要求不能太高，因为曲高总会和寡。我们首先要做的，就是努力营造一种读书氛围，想尽办法鼓励那些想读书、善读书的教师去阅读、研究、言说。这其中最重要的一点，便是要让教育者在读书活动中经历实实在在的阅读体验和思考，在体验和思考中改变自己的教育理念，改善自己的教育生态和教育方式。
很多人对选什么书读比较困惑，我的建议是，选书首先要选出版社，那些“老牌”出版社对自家出版的书籍是很挑剔的，因为他们知道爱惜自己的羽毛。如果是译本，还要看译者，比如胡适、梁启超、梁实秋、周作人、徐迟、资中筠等大家翻译的就值得信任。其次就要看目录、内容提要和前言后记，同时还要关注一下相关书评和名家推荐语，从中我们也可以了解到一本书的主要内容与观点。当我们了解了一本书的基本观点后，也就大致可以判断这是不是自己想要读的书了。
在阅读内容的类型上，当然首选教育经典，其次是教育哲学经典，再往上走就是社会学、人类学、哲学和宗教类书籍，最好还要读点心理学、逻辑学方面的经典之作。与此同时，我们还要有一定数量的文学经典和艺术经典阅读。关于这一点，龙应台先生曾说：“如果说，文学有一百种所谓‘功能’而我必须选择一种最重要的，我的答案是：德文有一个很精确的说法，macht sichtbar，意思是‘使看不见的东西被看见’。在我自己的体认中，这就是文学跟艺术的最重要、最实质、最核心的一个作用。”“文学与艺术使我们看见现实背面更贴近生存本质的一种现实，在这种现实里，除了理性的深刻以外，还有直觉地对‘美’的顿悟。美，也是更贴近生存本质的一种现实。”
因此，在阅读中，最重要的并不是选书，而是“思读合一”，我们应力争做到“以读促思”“以思促改”“以改促写”“边写边读”。没有筛选，没有判断，没有问题，阅读者就变成了一块海绵；读了想了，不付诸行动，也可能只成为理论的巨人。只有把阅读到的内容付诸实践付诸行动，理论才可能成为你的认知和经验；而有了自己的经验，不仅可以与人分享，还可以帮助自己对问题的再思考，再认识，写的过程会促使我们回过头来再读，甚至驱使我们去读更多的书籍。
在此，我还推荐大家阅读莫提默·J·艾德勒、查尔斯·范多伦的《如何阅读一本书》，书中详细介绍了阅读的方法、技巧，阅读所应具备的广阔视野。不过，阅读毕竟是个人的事情，每个人的兴趣点不一样，所教的学科不一样，人生阅历也不一样，这就决定了我们的阅读的取向和思考不一样。所以，我主张读书会在共读一本书的同时，每个成员最好能建立一个属于自己的书柜，形成一个自己的书单，不要总依赖别人给你推荐的书目。适合别人阅读的，未必适合我；现在不适合的，未必未来不适合。有些书必须精读和反复读，有些书浏览一下就可以放在那里，什么时候遇到与之相关的问题了，再找出来比对一下即可。天下的书很多，我们不可能也没有精力把所有的书都读遍。
这些年，我不仅在我的博客、个人空间，以及APP手机终端等自媒体平台上介绍我们的读书会情况，推荐我们曾经读过和正在阅读的书目，还会利用一切可能的机会推动全民阅读。比如，当我阅读了《收获幸福的教育》《学校会伤人》《教育与效率崇拜》等书籍的时候，我就在我加入的那些QQ群里宣传，粘贴我的阅读笔记，没想到许多朋友在我的“怂恿”下，也买了这些书籍来阅读。
广西钦州市一所中职学校的老师曾经给我留言：“宗叔好！在您的博客中看到您推荐的《学校会伤人》一书，买回来刚看了30多页，就被我们的校长兼教育局长借去看了，真的盼望这位大领导看到您推荐的这本好书后会有所感悟。谢谢您的推荐！”
可以说，这也是一种读书会“外围”的“线下活动”，读书会的成员扩大到了QQ群、微信群里的每一个成员，读书的影响力也以难以想象的速度扩张到每一个对教育怀有希望和憧憬的人的身上。
关于读书，一位朋友曾有妙解：读书，能读其厚，以增知识；能读其薄，以阅经典；能读其透，以明道理；能读其破，以悟得失。读人，能读其言，方察其学；能读其行，方察其力；能读其貌，方察其性；能读其友，方察其德。读茶，能读其浓，可知苦涩；能读其淡，可识清香；能读其暖，可辨友谊；能读其冷，可体人情。
这“三读”，我觉得很有道理。书是要慢慢品的，就如品茗，慢慢地品，你才能品出个中味道，才能透过文字看到那个人，在与那个人的心灵交汇中，慢慢地让自己成为自己想成为的人。
我期待，通过阅读，大家变得越来越包容，给自己、给学生多一些空间。我们需要的是尽可能的在阅读过程中达成某种共识，形成某种相互帮助、相互扶持的氛围。读书，就是我们教育生活的一部分，就是我们生命的一部分！
（作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学）
（特约编辑 韩素静）