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摘 要:“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师应注意学生能力的培养，培养学生创新精神及实践能力。如何上好一堂课，优化初中英语课堂教学呢?本人从创设会话环境、精心设计导语、实施分层教学、五步教学法等方面谈谈自己的做法和体会。
关键词:初中；英语；教学；优化；体会
优化课堂教学是初中英语教学的重点，英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
一、创设会话环境
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。硬环境是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
二、精心设计导语
新课导入时，切忌舍近求远，不能在谈了一大堆与本课课题风马牛不相及的东西后，才迂回到本课新话题，造成课堂教学时间的严重浪费。有位教师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂导入至关重要。教师在新课导入时，要贴近教材，就近取材。用于导入的话题、歌曲、或影视内容要贴近本课内容，要选用学生熟悉的，贴近生活和发生在身边的鲜活事例切入话题。常见的导入方法有：歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、悬念式导入、复习式导入、游戏式导入等。如：在上module 10 computer 时，当我走在进教室时，手里拿着手提电脑，跟学生打招呼后，就问学生What is this ? This is a computer? Talk something about the computer ,types of computer.把学生的无意注意快速引向了有意注意，调动了学生大脑的踊跃思维，为下一步教学作好了成功的铺垫。
三、实施分层教学
每班都有不同层次的学生，按学生的智力、能力、学习习惯及他们现有的知识水评，把学生分为优生、中等生和待转化生。不同层次的学生应施以不同的教育。对于中等学生来说，要求熟练识记常用单词、日常用语和固定短语，并且能熟练掌握基本语法。对于优生，要求他们不仅会听、说、读、写能力，而且能熟练理解并运用语法，并且自学同等程度的课外读物。对于待转化生来说，只要求识记最常用的单词、习惯用语，对课文的理解要求见其文、知其意，并能进行最简单的日常会话。这样，三个层次的学生都找到了自己的位置，充分发挥自己的优势，激起了学生学习英语的兴趣，这对提高教学质量起到了重要的作用。
四、五步教学法
在每一个步骤当中，都包括复习、查看、操练、练习、巩固五步。教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。
五、优化教学方法
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：复习已教过的语言材料；教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
参考文献
[1] 吴 萍.生活化高中英语课堂教学实验研究[J]. 现代阅读(教育版). 2011(07)
[2] 项 江.高中生英语课外阅读现状及对策[J]. 现代阅读(教育版). 2011(07)
关键词:初中；英语；教学；优化；体会
优化课堂教学是初中英语教学的重点，英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
一、创设会话环境
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。硬环境是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
二、精心设计导语
新课导入时，切忌舍近求远，不能在谈了一大堆与本课课题风马牛不相及的东西后，才迂回到本课新话题，造成课堂教学时间的严重浪费。有位教师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂导入至关重要。教师在新课导入时，要贴近教材，就近取材。用于导入的话题、歌曲、或影视内容要贴近本课内容，要选用学生熟悉的，贴近生活和发生在身边的鲜活事例切入话题。常见的导入方法有：歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、悬念式导入、复习式导入、游戏式导入等。如：在上module 10 computer 时，当我走在进教室时，手里拿着手提电脑，跟学生打招呼后，就问学生What is this ? This is a computer? Talk something about the computer ,types of computer.把学生的无意注意快速引向了有意注意，调动了学生大脑的踊跃思维，为下一步教学作好了成功的铺垫。
三、实施分层教学
每班都有不同层次的学生，按学生的智力、能力、学习习惯及他们现有的知识水评，把学生分为优生、中等生和待转化生。不同层次的学生应施以不同的教育。对于中等学生来说，要求熟练识记常用单词、日常用语和固定短语，并且能熟练掌握基本语法。对于优生，要求他们不仅会听、说、读、写能力，而且能熟练理解并运用语法，并且自学同等程度的课外读物。对于待转化生来说，只要求识记最常用的单词、习惯用语，对课文的理解要求见其文、知其意，并能进行最简单的日常会话。这样，三个层次的学生都找到了自己的位置，充分发挥自己的优势，激起了学生学习英语的兴趣，这对提高教学质量起到了重要的作用。
四、五步教学法
在每一个步骤当中，都包括复习、查看、操练、练习、巩固五步。教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。
五、优化教学方法
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：复习已教过的语言材料；教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
参考文献
[1] 吴 萍.生活化高中英语课堂教学实验研究[J]. 现代阅读(教育版). 2011(07)
[2] 项 江.高中生英语课外阅读现状及对策[J]. 现代阅读(教育版). 2011(07)