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摘 要：幼儿语言能力的培养在整个幼儿教育期间都占据着十分重要的位置，良好的语言能力培养能够使幼儿在日常生活中乐意和其他小朋友交谈，提升自己语言在日常生活中的运用能力，更能够清晰的表达出自己的所思所想，也是今后语言逻辑培养的重要一环。作为幼儿园教学的主要目标之一，幼儿语言能力的培养能够使幼儿有初步语言交流的能力，为未来的学习打下良好的基础。
关键词：幼儿园;语言能力;培养
幼儿园中不同年龄阶层的幼儿较多，这便导致这些幼儿的语言能力水平也各不相同，因此幼师们在进行语言能力培养的同时还要注意到不同年龄阶层幼儿的差异性，幼师们必须要从他们自身的特点出发，视他们的语言表达能力，有针对性的设计好教学活动，只有通过这样的方式才能够提升幼儿的表达能力，在培养语言能力的过程中，还需要使他们认识到语言学习的重要性，为将来的学习奠定扎实且良好的基础。
一、可采用生动有趣的情境方式对幼儿的语言能力进行培养
幼儿园年龄偏小的幼儿通常都在三岁左右，他们只会一些极为简单的语言，甚至有些时候口齿都不够清楚，基于这样的因素，当幼儿教师在对语言活动进行设计之初，须要把握住教学内容的趣味性，从根本上提升孩子的学习兴趣，尽可能的为幼儿营造一个轻松、愉快的学习氛围，在全身心都放松且愉快的环境中学习语言表达能力。
幼师们可以通过趣味性的话题引入。例如讲述故事（猫），然后将画有猫的图片贴在黑板上，抛出问题，询问幼儿这是什么动物？接着再引入接下来的故事。（1）让学生知道“雪花”：一片、两片…片片雪花从天上飘下，没过一会便铺满了属顶、屋顶和大地。（2）小黄狗跑出来“汪汪叫，下糖啦下糖啦，大家出来看！”小花猫跑出来“喵喵叫，下盐啦，大家快来看”小男孩和小女孩出来说“这么大的雪，咱们一起来堆雪人”。故事讲完后要引导幼儿继续读，通过情境表演等方式将故事演出来，将动物和人说的话进行叙述，采用这样的活动能够很快帮助幼儿使说话变得清晰。
与中班幼儿和大班年级的幼儿不同，幼儿园小班的幼儿说话都存在不清楚的情况，通过有趣的情境教学，使幼儿能够更好的感受到其中的魅力，在快樂、轻松愉悦的氛围中进行语言学习，自然的表达出自己的想法。
二、采用实践性较强的语言培养中班幼儿的表达能力
中班的幼儿通常普遍都已经具有了最为基础的语言表达能力，所以在对中班的幼儿进行教学期间，可以通过他们现有已掌握的语言能力作为基础，在日常生活实践中加强对幼儿语言运用能力以及相关技巧的培养，使其能够正确运用语言表达，特别是在实际的生活中，能够很好的用语言的方式解决某些问题。例如在动画片《天线宝宝》中，由于存在好几个不同的角色，可以使幼儿指出图片上不同的角色：个子最高的名叫丁丁，他的颜色是紫色;戴着帽子的是迪西，他的颜色是绿色的;最爱笑的天线宝宝是拉拉，他是黄色的;最矮且最可爱的宝宝较小波。幼师可以让了解或知道天线宝宝的孩子进行描述，以此培养他们的语言表达能力。随后教师可以让幼儿们通过手中的纸笔，临摹或根据自己的想象创造一个喜欢的天线宝宝，幼儿在此过程中可以大胆的发挥出自己的创意，为他们提供丰富的想象空间，潜移默化的将自己的想法变成更加生动的画面。当作品完成之后，让他们阐述一下制作天线宝宝的灵感，通过语言的方式将自己心中的想法表达出来，幼儿们通过语言的方式，将自己创作的灵感表达出来，用语言展现自己，知道正确的口述和表达，再配合手工创作的环节，使其更能产生浓厚的兴趣，彰显自己的奇思妙想。
幼儿从最基本的学习语言一直到熟练的使用语言，这是一个进步的过程中，通过这样的方式培养他们，可以帮助幼儿在今后的生活和口语交际中用的更加熟练和恰当。当前的教学任务不仅仅是教会幼儿最基本的表达能力，幼师们更应当注重教育幼儿如何说话，只有这样才能够符合当前时代以及社会的发展脚步。
三、针对于大班幼儿可以采用多元化的交互环境提升语感能力
作为已经具备了初步认知能力的大班幼儿来讲，与中班和小班的幼儿不同，他们能够更好的运用语言，同样在同龄人中也逐步会采用语言表达能力让身边的幼儿开心，更懂得了倾听其他小朋友的的话语，人格中的一些素养正在初步形成。幼师们为了能够使幼儿可以更好的体验到语言的魅力，这样可以便于他们进行今后的学习，同时需要找到大班幼儿的特点，由此设计具有更强针对性的教学方式。
比如在教学《好长好长的名字》活动中，为了能够使幼儿们能够深刻的体会到语言的魅力以及发挥的作用，可以通过听一听、猜一猜的方式。教师可以先向幼儿说明故事开始的方式，蓝狐狸遇见了红叶鼠以及波波蛙，此时教师通过讲故事的模式，同时在黑板上写下“波波与蓝狐狸”、“红叶、波波与蓝狐狸”…蓝狐狸遇见了绿草蛇，此时幼师们让大班的幼儿讲出蛇的名字，与此同时继续给蓝狐狸加上名字。在故事讲完之后，让幼儿们讲述一下这些名字所代表的意义，在对自己名字进行理解和认识的时候，幼儿们可以拿出事先准备好的字典，在此过程中幼师们可以循序渐进的教会幼儿如何使用字典，使他们能够更深层次的理解和认识自己名字的含义，若是出现了名字太过于深奥以至于不懂得时候，幼师可以引导其他小朋友一起帮助幼儿进行查阅，通过自己查阅字典的方式更好的对自身的名字有所了解，通过故事的方式，循序渐进的引入，让幼儿能够最终了解自己名字的含义，最后明白在日常的生活中能够更好地运用语言，同时在自己的名字中感受到我国语言文字的魅力，尤其是能够初步感受到语言的魅力。
语言是人一生中不可或缺的沟通工具，在日常生活中开始运用语言之后，对语言进行深层次的学习，可以给将来奠定扎实的基础，通过讲故事等有趣味性的方式传授语言的魅力，能够使幼儿不由自主的认识语言，对其中的含义进行分析，并且最终养成良好的习惯。
四、结束语
幼师们要针对不同年龄阶层的儿童采取有针对性的教育措施，在此基础上不断培养他们的预感，增强语言的运用能力，因此可以从培养幼儿的语言感悟出发，循序渐进的感受到语言魅力。
参考文献：
[1]张丽珠.在幼儿园教学中如何培养幼儿的语言能力[J].小学生作文辅导，2019，（1）：97.
[2]苟廷珊.浅谈幼儿园教学中幼儿的语言能力如何培养[J].数码设计（上），2019，（4）：203.
关键词：幼儿园;语言能力;培养
幼儿园中不同年龄阶层的幼儿较多，这便导致这些幼儿的语言能力水平也各不相同，因此幼师们在进行语言能力培养的同时还要注意到不同年龄阶层幼儿的差异性，幼师们必须要从他们自身的特点出发，视他们的语言表达能力，有针对性的设计好教学活动，只有通过这样的方式才能够提升幼儿的表达能力，在培养语言能力的过程中，还需要使他们认识到语言学习的重要性，为将来的学习奠定扎实且良好的基础。
一、可采用生动有趣的情境方式对幼儿的语言能力进行培养
幼儿园年龄偏小的幼儿通常都在三岁左右，他们只会一些极为简单的语言，甚至有些时候口齿都不够清楚，基于这样的因素，当幼儿教师在对语言活动进行设计之初，须要把握住教学内容的趣味性，从根本上提升孩子的学习兴趣，尽可能的为幼儿营造一个轻松、愉快的学习氛围，在全身心都放松且愉快的环境中学习语言表达能力。
幼师们可以通过趣味性的话题引入。例如讲述故事（猫），然后将画有猫的图片贴在黑板上，抛出问题，询问幼儿这是什么动物？接着再引入接下来的故事。（1）让学生知道“雪花”：一片、两片…片片雪花从天上飘下，没过一会便铺满了属顶、屋顶和大地。（2）小黄狗跑出来“汪汪叫，下糖啦下糖啦，大家出来看！”小花猫跑出来“喵喵叫，下盐啦，大家快来看”小男孩和小女孩出来说“这么大的雪，咱们一起来堆雪人”。故事讲完后要引导幼儿继续读，通过情境表演等方式将故事演出来，将动物和人说的话进行叙述，采用这样的活动能够很快帮助幼儿使说话变得清晰。
与中班幼儿和大班年级的幼儿不同，幼儿园小班的幼儿说话都存在不清楚的情况，通过有趣的情境教学，使幼儿能够更好的感受到其中的魅力，在快樂、轻松愉悦的氛围中进行语言学习，自然的表达出自己的想法。
二、采用实践性较强的语言培养中班幼儿的表达能力
中班的幼儿通常普遍都已经具有了最为基础的语言表达能力，所以在对中班的幼儿进行教学期间，可以通过他们现有已掌握的语言能力作为基础，在日常生活实践中加强对幼儿语言运用能力以及相关技巧的培养，使其能够正确运用语言表达，特别是在实际的生活中，能够很好的用语言的方式解决某些问题。例如在动画片《天线宝宝》中，由于存在好几个不同的角色，可以使幼儿指出图片上不同的角色：个子最高的名叫丁丁，他的颜色是紫色;戴着帽子的是迪西，他的颜色是绿色的;最爱笑的天线宝宝是拉拉，他是黄色的;最矮且最可爱的宝宝较小波。幼师可以让了解或知道天线宝宝的孩子进行描述，以此培养他们的语言表达能力。随后教师可以让幼儿们通过手中的纸笔，临摹或根据自己的想象创造一个喜欢的天线宝宝，幼儿在此过程中可以大胆的发挥出自己的创意，为他们提供丰富的想象空间，潜移默化的将自己的想法变成更加生动的画面。当作品完成之后，让他们阐述一下制作天线宝宝的灵感，通过语言的方式将自己心中的想法表达出来，幼儿们通过语言的方式，将自己创作的灵感表达出来，用语言展现自己，知道正确的口述和表达，再配合手工创作的环节，使其更能产生浓厚的兴趣，彰显自己的奇思妙想。
幼儿从最基本的学习语言一直到熟练的使用语言，这是一个进步的过程中，通过这样的方式培养他们，可以帮助幼儿在今后的生活和口语交际中用的更加熟练和恰当。当前的教学任务不仅仅是教会幼儿最基本的表达能力，幼师们更应当注重教育幼儿如何说话，只有这样才能够符合当前时代以及社会的发展脚步。
三、针对于大班幼儿可以采用多元化的交互环境提升语感能力
作为已经具备了初步认知能力的大班幼儿来讲，与中班和小班的幼儿不同，他们能够更好的运用语言，同样在同龄人中也逐步会采用语言表达能力让身边的幼儿开心，更懂得了倾听其他小朋友的的话语，人格中的一些素养正在初步形成。幼师们为了能够使幼儿可以更好的体验到语言的魅力，这样可以便于他们进行今后的学习，同时需要找到大班幼儿的特点，由此设计具有更强针对性的教学方式。
比如在教学《好长好长的名字》活动中，为了能够使幼儿们能够深刻的体会到语言的魅力以及发挥的作用，可以通过听一听、猜一猜的方式。教师可以先向幼儿说明故事开始的方式，蓝狐狸遇见了红叶鼠以及波波蛙，此时教师通过讲故事的模式，同时在黑板上写下“波波与蓝狐狸”、“红叶、波波与蓝狐狸”…蓝狐狸遇见了绿草蛇，此时幼师们让大班的幼儿讲出蛇的名字，与此同时继续给蓝狐狸加上名字。在故事讲完之后，让幼儿们讲述一下这些名字所代表的意义，在对自己名字进行理解和认识的时候，幼儿们可以拿出事先准备好的字典，在此过程中幼师们可以循序渐进的教会幼儿如何使用字典，使他们能够更深层次的理解和认识自己名字的含义，若是出现了名字太过于深奥以至于不懂得时候，幼师可以引导其他小朋友一起帮助幼儿进行查阅，通过自己查阅字典的方式更好的对自身的名字有所了解，通过故事的方式，循序渐进的引入，让幼儿能够最终了解自己名字的含义，最后明白在日常的生活中能够更好地运用语言，同时在自己的名字中感受到我国语言文字的魅力，尤其是能够初步感受到语言的魅力。
语言是人一生中不可或缺的沟通工具，在日常生活中开始运用语言之后，对语言进行深层次的学习，可以给将来奠定扎实的基础，通过讲故事等有趣味性的方式传授语言的魅力，能够使幼儿不由自主的认识语言，对其中的含义进行分析，并且最终养成良好的习惯。
四、结束语
幼师们要针对不同年龄阶层的儿童采取有针对性的教育措施，在此基础上不断培养他们的预感，增强语言的运用能力，因此可以从培养幼儿的语言感悟出发，循序渐进的感受到语言魅力。
参考文献：
[1]张丽珠.在幼儿园教学中如何培养幼儿的语言能力[J].小学生作文辅导，2019，（1）：97.
[2]苟廷珊.浅谈幼儿园教学中幼儿的语言能力如何培养[J].数码设计（上），2019，（4）：203.