《初中语文课程标准》在关于口语交际中曾明确表示：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行
多年教学工作中，我发现不少初一学生不会写作文。提起作文就皱眉头，日记乱编一气，周记胡抄一通，一到作文课或者考试该拿出真本领时，他们写出的文章大多是“三无产品”：无表情、无颜色、无声音。通篇文章不见人物的喜怒哀乐，更不用说体现人物的心理活动，人物对话都是谁谁说、谁谁说，至于说话人有怎样的神情动作根本看不出，人变成了木呆呆的机器：自然界的花红柳绿，无暇顾及，文章成了黑白电影；鸟鸣啾啾、溪流潺潺，乃至狂
现在语文的诵读教学,随着学段的递增越来越被边缘化:小学抓得多,初中就大不如从前,高中阶段完整篇幅的诵读少之又少,充斥着无休止的分析、讲解和反反复复的题海训练,即使有些诵读,也多是适应考试要求的“基础专题”。教材的文本,要么被简化,要么被略化,难怪学生缺乏学习语文的兴趣!只有当人们认为某一任务本身是值得从事并且觉得颇有乐趣的时候,他们才真正把它视为己任。要让学生找到学习语文的乐趣,我认为应发挥好诵读
在教学中，充分发挥学生的主体作用是21世纪新教育的基本要求。学生主动参与能力的培养，不仅能提高学生学习语文的自觉性和积极性，而且能充分发挥教师在教学中的主导作用。作为学生的领路人，我们应快速更新教育观念，培养学生的主动参与能力。 那么，如何培养学生的主动参与能力呢？ 一、激发学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，确实，强烈的求知欲和浓厚的兴趣分不开。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过，上课要