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1 加强情感教育
1.1 用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们适时、适当地使用这些用语。甚至当学生半中文、半英语夹杂着与教师对话时，教师也应非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生感觉教师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，激发学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
1.2 用细微的身教体现情感教育
教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的教师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能以主动进取的心态去投入学习中。每当笔者步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始至终热情饱满，从而不知不觉地感染每一个学生，鼓舞每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
1.3 用无私的爱心表露情感教学
没有爱就没有教育，笔者非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上，调整教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免进入初三后的大面积滑坡现象。
2 更新教学思想
时代在变，教材在变，所以，老的一套教法已显得不合时宜。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，笔者重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称影响深远的学习活动。
3 对常规教学的几点建议
3.1 备课
教案不应该是写给上边领导检查的，而是从自己的教学实际出发，备出切实可行的教案。比如今年学校要求教案有两个诊测，就是让教师对于已讲过的知识点出一些学生易错的题或上节课还不完全掌握的知识点进行检测，在学生脑子里形成牢固的印象。而课后诊测是针对当堂课所学内容，教师自编自选习题以便巩固复习。这些诊测题要经过认真思考，最后确定，并不是为了应付检查，仓促从教参上抄几题罢了。另外，备课中要备学法和教法，对每个知识点让学生如何学、分明、板演、单独练习，如何教会，是否有最简单、让学生一听就懂的方法，这些都需要教师在教学实践中去摸索，探讨出适合自己的教学模式。
3.2 上课
1）提倡教师带着激情上课，语言具有鼓动性。一个教师在课堂上始终充满激情，把自己对教学的热情、对学生的爱传递给学生，学生由此会心情愉快地跟随教师去漫游知识的海洋。这样的课堂充满热情和欢乐。
2）俗话说“教无定法”，上课力求精讲多练，教学方法要多样化，让学生始终保持有兴趣，不出现疲倦感。比如单词教学，可以传递式读（一个一个读），也可以以小组为单位读，可以齐读，可以听写等，可以教师领读、学生领读。课文以小组为单位，由学生在小组里讲，然后再挑小组进行讲等。课堂的组织、教学方法的运用要注意艺术，教师不能在课堂上唱独角戏，只管唱下来，不管观众反应。这样的教学效果可想而知。要把课堂教学作为提高教学效率的主阵地。
3.3 作业
除正常书面作业外，还要有些平时练习。
1）建立难题集。难题来自于测试中出现问题的题，也可来自教师所看资料书中难度较大的题。要求学生每天至少5道（可以是5道选择题），时间也就是5分钟不到，贵在坚持，时间久了，学生的难题就解决了。
2）新课改对英语的要求越来越高，教学难度随之增加。从初一开始让学生尝试写作文日记，一开始可以是一句、二句、三句，通过习惯养成，英语水平就会逐渐提高。教师如何改呢？可以进行抽查，同时监督学生坚持写。另一方面，教师也可以根据学生情况适当补充作文题，一周一次，好学生可以一周2～3次，教师改，这样对优等生培养很有好处。
提高英语教学成绩，需要做艰苦、细致的工作，每位教师最好结合具体教学实际时常反省自己工作的优与劣，得与失，多与同事交流研讨，扬长避短，及时弥补不足，以期待自己的教育教学收到最佳效果。
4 加强第一轮复习
在第一轮复习阶段，如何操作才能取得较好的复习效果呢？这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。由于是复习课，要充分调动学生的积极性，让学生自主学习。
第一步是在课前，布置学生自己浏览教材，把重点的细碎的语言点精炼地总结在单词表上；上课后分别找2～3名学生领读单词表单词，要求把自己总结的语言点也以领读的方式呈现，其他学生边跟读边把重要的知识点在自己的书上进行补充。这一环节体现了自主学习和合作学习的策略，并且也改变了复习课教师满堂灌的现象。最重要的是让学生在复习中“开口”，听说读写不分家，进行综合训练，全面提高学生能力。
第二步是教师的指导。教师可以根据本单元的教学重点，设置一些任务，可以是对话，可以是阅读，可以是写作，可以是小组讨论，也可以是语法串联，形式可以多种多样。有的是口头训练，有的是板书讲解。总之，在复习基础知识的过程中，针对单元情况复习，力求形式多样，避免枯燥乏味。
第三步是根据复习内容，布置适量的难度适中的练习。当堂课完成，学生做练习的时间，就是教师发现问题、解决问题的过程。对于复习时学生拿不准的题，教师要再进行深入的讲解。
第四步是作业的布置。1）单元练习习题，要求精选经典的、具有代表性的，可以适当删减或增加，避免陷入题海；2）预习下一单元的语言点，自己进行总结归纳，为下一天的复习做准备。
最后要补充的是小测和循环考试，即每复习完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
（作者单位：河北省秦皇岛市抚宁县驻操营中学）
1.1 用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们适时、适当地使用这些用语。甚至当学生半中文、半英语夹杂着与教师对话时，教师也应非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生感觉教师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，激发学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
1.2 用细微的身教体现情感教育
教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的教师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能以主动进取的心态去投入学习中。每当笔者步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始至终热情饱满，从而不知不觉地感染每一个学生，鼓舞每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
1.3 用无私的爱心表露情感教学
没有爱就没有教育，笔者非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上，调整教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免进入初三后的大面积滑坡现象。
2 更新教学思想
时代在变，教材在变，所以，老的一套教法已显得不合时宜。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，笔者重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称影响深远的学习活动。
3 对常规教学的几点建议
3.1 备课
教案不应该是写给上边领导检查的，而是从自己的教学实际出发，备出切实可行的教案。比如今年学校要求教案有两个诊测，就是让教师对于已讲过的知识点出一些学生易错的题或上节课还不完全掌握的知识点进行检测，在学生脑子里形成牢固的印象。而课后诊测是针对当堂课所学内容，教师自编自选习题以便巩固复习。这些诊测题要经过认真思考，最后确定，并不是为了应付检查，仓促从教参上抄几题罢了。另外，备课中要备学法和教法，对每个知识点让学生如何学、分明、板演、单独练习，如何教会，是否有最简单、让学生一听就懂的方法，这些都需要教师在教学实践中去摸索，探讨出适合自己的教学模式。
3.2 上课
1）提倡教师带着激情上课，语言具有鼓动性。一个教师在课堂上始终充满激情，把自己对教学的热情、对学生的爱传递给学生，学生由此会心情愉快地跟随教师去漫游知识的海洋。这样的课堂充满热情和欢乐。
2）俗话说“教无定法”，上课力求精讲多练，教学方法要多样化，让学生始终保持有兴趣，不出现疲倦感。比如单词教学，可以传递式读（一个一个读），也可以以小组为单位读，可以齐读，可以听写等，可以教师领读、学生领读。课文以小组为单位，由学生在小组里讲，然后再挑小组进行讲等。课堂的组织、教学方法的运用要注意艺术，教师不能在课堂上唱独角戏，只管唱下来，不管观众反应。这样的教学效果可想而知。要把课堂教学作为提高教学效率的主阵地。
3.3 作业
除正常书面作业外，还要有些平时练习。
1）建立难题集。难题来自于测试中出现问题的题，也可来自教师所看资料书中难度较大的题。要求学生每天至少5道（可以是5道选择题），时间也就是5分钟不到，贵在坚持，时间久了，学生的难题就解决了。
2）新课改对英语的要求越来越高，教学难度随之增加。从初一开始让学生尝试写作文日记，一开始可以是一句、二句、三句，通过习惯养成，英语水平就会逐渐提高。教师如何改呢？可以进行抽查，同时监督学生坚持写。另一方面，教师也可以根据学生情况适当补充作文题，一周一次，好学生可以一周2～3次，教师改，这样对优等生培养很有好处。
提高英语教学成绩，需要做艰苦、细致的工作，每位教师最好结合具体教学实际时常反省自己工作的优与劣，得与失，多与同事交流研讨，扬长避短，及时弥补不足，以期待自己的教育教学收到最佳效果。
4 加强第一轮复习
在第一轮复习阶段，如何操作才能取得较好的复习效果呢？这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。由于是复习课，要充分调动学生的积极性，让学生自主学习。
第一步是在课前，布置学生自己浏览教材，把重点的细碎的语言点精炼地总结在单词表上；上课后分别找2～3名学生领读单词表单词，要求把自己总结的语言点也以领读的方式呈现，其他学生边跟读边把重要的知识点在自己的书上进行补充。这一环节体现了自主学习和合作学习的策略，并且也改变了复习课教师满堂灌的现象。最重要的是让学生在复习中“开口”，听说读写不分家，进行综合训练，全面提高学生能力。
第二步是教师的指导。教师可以根据本单元的教学重点，设置一些任务，可以是对话，可以是阅读，可以是写作，可以是小组讨论，也可以是语法串联，形式可以多种多样。有的是口头训练，有的是板书讲解。总之，在复习基础知识的过程中，针对单元情况复习，力求形式多样，避免枯燥乏味。
第三步是根据复习内容，布置适量的难度适中的练习。当堂课完成，学生做练习的时间，就是教师发现问题、解决问题的过程。对于复习时学生拿不准的题，教师要再进行深入的讲解。
第四步是作业的布置。1）单元练习习题，要求精选经典的、具有代表性的，可以适当删减或增加，避免陷入题海；2）预习下一单元的语言点，自己进行总结归纳，为下一天的复习做准备。
最后要补充的是小测和循环考试，即每复习完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
（作者单位：河北省秦皇岛市抚宁县驻操营中学）