苏霍姆林斯基说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”如果你的课讲得好，你的理论水平差一些又有何妨？因为课讲得好就是你的特色，学生买你的账就是你的成绩，你教的学生成绩好就是你的特长。教学不必拘泥于上课的形式和规范，有自己特色、个性、专长的特长教师往往是学生最喜欢的教师。每个人都不是完人，不可能样样精通，但你得有一样拿得出手，那就是你的特长。特长教师一定要巧用自己的特长：
　　首先自己要恰当地展示自己的特长，达到教师气场“爆棚”。一名教师的才华多是从大学的各项活动中培养和展现出来的，这些才艺在你毕业后走上教师的“神坛”后往往会让你受到意想不到的“礼遇”，展示特长的过程就是教师聚拢人气的过程。艺术节上你可能会成为“潮”节目主持人，上课练就的语言功夫结合各种“卫视”的“秀法”就能让你迅速的走进学生的掌声；一段劲暴的舞蹈之后，你的学生粉丝会巨增；黑板上你信手拈来的“书画作品”马上就能征服一直瞧不起你的“学生才子”；篮球赛场上你精准的投篮漂亮的转身都会让课堂上的“淘气包”俯首帖耳；三尺讲台上你可以口若悬河演绎“百家讲坛”，四季花开时你是导游你可以和孩子一起走进“人与自然”，班会上模拟“开心词典”、课间小憩时上演“快乐驿站”，你的特长就是调动所有学生的特长然后大家一起实现自我释放，“人气场”形成了，你的教学舞台就精彩了一半。
　　其次，教师的特长可能会成就学生一辈子的“专长”。把特长感染给学生、把特长传递给学生，你的特长就生了根、拔了节。特长是教师能在教学中挥洒自如的基础、特长是教师能够在生活中快乐的源泉。为师者必须有特长，那是兵器。教师的专业化成长道路上要注重这方面能力的培养和积累，一名教师的书法、演讲、主持、表演、体育、文艺、网络等功夫都是特长，有了这个特长，学生的课堂活动就可以用评书型、辩论赛、讨论会、区域考察等各种方式开展。这些开放性的课堂活动反过来又激活了学生的特长，教师的特长也会成为学生竞相模仿的“模板”，教师的不经意的一次特长展示可能会成就学生的“一生专长”。
　　还有，教师的特长要和学生的年龄合拍接轨。教师的年龄在不断增长，学生的年龄可是永远的现在进行时，所以教师要不断的在“时代”的空间里更新自己的特长。“人无我有、人有我新、人新我奇”是特长教师的工作原则、也是特长教师能自信和快乐的原则。你的情趣发展了，你的特长增项了，你的快乐转移了，你的新的特长就会因为喜欢而发酵、因不断再更新而结晶，你就会发现特长让你的课堂驾轻就熟、“为所欲为”、激情四射。美国学者梅里尔?哈明指出：“鼓舞人心的课堂辉映着学生最健康、最富有成效的五种品质：尊严、活力、自我管理、集体感和意识”。在这样的课堂里，学习应该是一种发自内在的精神解放运动──学生心灵得到解放，主体意识得到唤醒，学习的主动性、创造性被激发出来，说白了，学生上课不遭罪，上课的时间不煎熬，上课的激情不消退（或维持的时间很长）。特长教师就应该以健康的心灵感染学生，以阳光的心态影响学生，以渊博的学识和规范的行为教育学生，以积极的情绪唤醒理想的课堂情绪。
　　其实，教师最基本的也是最应该具有的特长不是才艺而是快乐。把快乐感染给学生、把快乐传递给学生，你的快乐就变成了导火索。“乐吾乐以及人之乐”是教师最大的快乐。给学生快乐不是“逗他们开心”，而是给他们阳光，这首先需要教师自己有阳光。我们常常听到这样的话：“现在的老师真难当，下辈子决不当老师”，“家有三斗粮不当孩子王”嘛，于是有些教师一脸阴郁的愁容，压抑、愤懑、苦恼、倦怠应运而生，课堂肯定会死气沉沉的，学生厌学、老师厌教，成绩下降，质量滑坡，甚至师生冲突！特长教师、阳光教师一定要容易自我满足、善于思考和自己调节，偶尔因为工作中的不公平、不如意而带来的烦恼自己要能调节，其实，阿Q一点就能天下太平。平和的心态是最大的快乐。特长教师要经常赏识学生，让学生快乐。因为你的赞扬，教室里多了学生快乐的歌声，于是你的心情随着学生的快乐而快乐；因为你的赞扬，学生神采飞扬，灵感大发。课堂也因此精彩纷呈，高潮迭起，于是，你感到工作如此美丽！关爱学生，让学生快乐。因为你的关爱，教室里多了一份和谐，于是，你的心情也感到甜蜜；因为你的关爱，学生兴致勃勃，思维活跃，于是，你品尝了为师的快乐。因为赏识，因为关爱，课堂气氛才宽松和谐，学生才能表现出兴致勃勃的情绪，大胆思维的神态，跃跃欲试的举止。
　　特长是一种技能、一种手段、一种状态，有了特长、运用特长、享受特长，我们就能让课堂快乐，快乐是一抹阳光、一分葱绿、一泓清泉。内心充满快乐，课堂就洒满阳光，广告中说：“大家好才是真的好”，特长教师说：“天天好才是真的好”。