心情与教学有着密不可分的联系。
　　我是一位刚踏入教育行列不久的教师，凭借着自己在大学时所学的教学理论，信步走进了课堂。可是，正当我陶醉在自己的讲解中时，发现下面的学生只有两、三个人在听，其他同学都各忙各的事。顿时，我讲课的激情没了，转尔开始劝说他们，责备他们。
　　下课后，我回到办公室，心里难过极了。
　　此后的教学中，每次也都因责备学生一次而自己跟着受一次伤。
　　课堂上我愁眉不展，而同学们依然如故，他们不学习的还是不学习。
　　一个偶然的机会，我的心情像天气一样突然转晴了。那是我最成功的一堂课，是我心情最好时上的课。同学们发言积极，热情很高；而我讲的又更加激情。这堂课取得了显著的效果。
　　课后，我仔细、反复地想，我为什么能把这节课讲的如此生动呢？我反复问着自己。最后，我终于明白，之所以如此，是因为我的心情，我是怀着饱满热情走进课堂的。我发现，当一个人心情好的时候，无论是他的语言表达能力，还是临场发挥能力，都会比平时强百倍，而这些正是吸引学生注意力的地方。我恍然大悟。
　　一位教师，如果上课时他本身都半死不活的，学生能听的好吗？学生都喜欢有朝气而开朗的老师。
　　知识的接受是主动的，就像吃东西，如果他本身不想吃，即使你逼他吃了也会消化不良。你逼着学生去学习，与他主动去学习区别是很大的。因此，调动学生学习的积极主动性是教师的重要任务。要完成好这重要任务，心情很重要。因为，心情跟教学有着密切的联系。
　　上一节好课下来，心情会非常高兴，会对自己、对学生充满了信心和希望。可是，如果课前没能备好课，没有设计好上课的活动，上起课来内心就会没有把握，教路也会零乱不堪；于是，整节课就会显得枯燥无味，学生也就无法快乐地学习，无法较好地掌握应该掌握的知识。如果出现这样的情况，这一天，我的心情也会很郁闷。
　　我喜欢在活动中教学，引领学生在活动中进行学习。我不喜欢死气沉沉的课堂气氛。当课堂被调动起来，学生踊跃参与学习时，我会更加激动，更加快乐，会讲得更好。
　　于是，我开始喜欢起探索来。通过学习（向书本学习，向老师们学习，并及时对学到的东西进行研究与实践，在不断的研究与实践中，开始不断地进步，不断地成长。
　　（作者单位：安徽省阜阳市阜南县王堰镇中心学校）