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幼儿园亲子活动是联系幼儿园、家长以及幼儿之间的重要纽带与桥梁，这种有计划、有目的的教育活动，以家园共育的理念为基础，对教师、家长和幼儿都发挥着重大的价值。本文主要阐述幼儿园亲子活动的策略及幼儿园小班亲子活动的设计策略。
幼儿园小班 亲子活动 设计策略
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0037-01
在幼儿园小班中开展亲子活动，不仅满足了孩子对父母的情感需求，还让家长通过亲子活动及早地发现一些自身的教育问题，期间与教师的多次接触也密切了他们之间的合作关系，形成家园同步教育的良好模式。亲子活动让家长更深入地认识到孩子的情况，更加直面的了解老师与孩子之间的相处模式，通过发现问题更好的让自己的教育思维得到改进，在以后的生活中将自己的观念和方法融于各个细节，一步步的发現和了解孩子的需求和认知，最终致力于孩子和谐健康的成长。
1.幼儿园亲子活动特点
从主体性来看，幼儿园亲子活动需要教师、家长、幼儿三方的积极参与，他们各自有着重要地位，缺一不可；从互动性来看，其包括同一层次和不同层次，同一层次上主要有同龄幼儿之间和孩子父母之间平行的交互影响，不同层次包含了师幼、亲子以及两位指引者之间的相互作用，实施过程中互相启发、共同进步。从教育性来看，幼儿园亲子活动整个的活动组织和实施都是为幼儿的发展服务的，各种不同类型的亲子活动，让幼儿在亲子之爱中获得了丰富的认知知识、运动技能、良好习惯、社会交往技能等，贯穿德、智、体、美、劳各个方面。综上所述，幼儿园亲子活动具有主体多元性、互动多向性、教育全面性的基本特点。
2.幼儿园小班亲子活动的设计策略
（1）加强幼儿园小班亲子活动的管理工作
活动前园内领导和教师应该共同探讨研究，然后联系并听取家长意见。由于家长们社会不同阶层具有不同才艺技能，在活动准备中可以提供帮助和建议，幼儿园要充分利用家长资源。亲子活动的到场家长有父辈也有祖辈，在筹划不同类型的活动前，可以事先联系幼儿家长，确定来参加活动的人员，根据人员确定适合的活动类型，避免出现让老人参加剧烈运动的尴尬。在活动场地的选择上，幼儿园要充分考虑现有的环境基础，如果户外活动的场地较小，全园类型的亲子活动可以采用分批进行的方式，不应注意选择塑胶地或者草地这种相对安全的场地，室内的班级小组亲子活动，要事先进行实验，确保活动的实际性可操作性。在安全问题上，保安人员要特别留心活动当天进出幼儿园的可疑人员，对公共环境下的物品进行全面检查；教师提前告知家长入园不要携带易燃易爆品、尖锐利器等；园内的医护人员也要时刻在岗。幼儿园在确定活动时间时既要考虑到家长的空余时间又要充分考虑到天气因素，尽量将活动安排在天气晴朗的休息日，让幼儿的父母有时间来参加，还需提前关注活动日的天气情况。不论家长还是教师都应对幼儿适当的进行肯定和奖励，从而形成正强化，促进幼儿的发展，亲子活动中一定要有奖品设置，对幼儿和家长都是一种鼓励，提高他们参与积极性，保证幼儿园小班亲子活动顺利、安全的进行。
（2）改善幼儿园小班亲子活动的内容安排
幼儿园小班在亲子活动的内容安排上要具有针对性和创新性。要始终围绕目标，针对个性兴趣爱好开展，让幼儿乐意参与其中，提供他们喜闻乐见的东西，例如：在溜溜球盛行期，教师可以组织亲子溜溜球比赛，在游戏的方式上改变溜溜球的传统玩法，达到训练幼儿系统发展的目的。针对困扰多数家长的幼儿教育问题，从家长对幼儿的关注点和需求出发，设计出来的活动最好可以给家长解决棘手的教育问题，通过教师正确的引导，真正掌握实际有效的教育方法，将科学的育儿理念普及在家长之中。例如针对幼儿不认真吃饭，家长对此毫无办法，反复的教导丝毫不起作用，从而一再纵容形成不良的进餐习惯，教师可以设计亲子健康教育活动，指导家长正确教育幼儿，改变不好的进食习惯。当前的亲子活动类型有亲子阅读、亲子游戏、亲子制作、亲子郊游、亲子运动会、亲子才艺展示等。但其总是借助传统的教具或者材料实施，教师和家长应该充分利用先进的器材设备，打破固定单一的模式，大胆创新。例如：利用网络让家长投票选择活动方式、在网络上进行亲子活动报名，将电子设备加入到活动的环节中。
（3）明确家长对三方关系的认识
家长是活动主体之一，具有的观念和经验是付诸实践的基础，他们对亲子活动的概念、主体、活动流程的掌握能够直接提升活动质量。大部分家长的认识很片面，对亲子类教育很陌生，在组织之前应先举办一次研讨教育会，让家长对活动中的自己有一个准确的定位，更好地配合教师，在活动方案的设计、实施、评价反馈中积极提出自己的意见建议，为亲子活动更好地开展做出贡献。三个主体互相运转，他们之间的互动性是很关键的一部分。在问卷调查中很少能认识到自己的主体地位，大部分的家长觉得幼儿或者幼儿和教师才是主要人物，因此也只是听从安排，协助自己的孩子完成任务，旁观师幼互动，与教师也几乎无交流。不论是家长还是教师都要充分明确互动的重要性，不仅积极参与到活动中，更要积极地与其他两方进行互动，让教育思想、教育方式在沟通中逐渐达成一致，让三者的关系更加密切。
总之，幼儿园小班亲子活动应该引起足够的重视，了解亲子活动特点，从而更好的把握亲子活动的设计，促进幼儿更好的成长。
参考文献
[1]李明星.有效开展幼儿园亲子活动策略浅谈[J].学周刊，2017（11）：232-233.
[2]周军.基于亲子活动提升幼儿闲暇生活品质的策略研究[J].早期教育：教科研版，2016（11）.
幼儿园小班 亲子活动 设计策略
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0037-01
在幼儿园小班中开展亲子活动，不仅满足了孩子对父母的情感需求，还让家长通过亲子活动及早地发现一些自身的教育问题，期间与教师的多次接触也密切了他们之间的合作关系，形成家园同步教育的良好模式。亲子活动让家长更深入地认识到孩子的情况，更加直面的了解老师与孩子之间的相处模式，通过发现问题更好的让自己的教育思维得到改进，在以后的生活中将自己的观念和方法融于各个细节，一步步的发現和了解孩子的需求和认知，最终致力于孩子和谐健康的成长。
1.幼儿园亲子活动特点
从主体性来看，幼儿园亲子活动需要教师、家长、幼儿三方的积极参与，他们各自有着重要地位，缺一不可；从互动性来看，其包括同一层次和不同层次，同一层次上主要有同龄幼儿之间和孩子父母之间平行的交互影响，不同层次包含了师幼、亲子以及两位指引者之间的相互作用，实施过程中互相启发、共同进步。从教育性来看，幼儿园亲子活动整个的活动组织和实施都是为幼儿的发展服务的，各种不同类型的亲子活动，让幼儿在亲子之爱中获得了丰富的认知知识、运动技能、良好习惯、社会交往技能等，贯穿德、智、体、美、劳各个方面。综上所述，幼儿园亲子活动具有主体多元性、互动多向性、教育全面性的基本特点。
2.幼儿园小班亲子活动的设计策略
（1）加强幼儿园小班亲子活动的管理工作
活动前园内领导和教师应该共同探讨研究，然后联系并听取家长意见。由于家长们社会不同阶层具有不同才艺技能，在活动准备中可以提供帮助和建议，幼儿园要充分利用家长资源。亲子活动的到场家长有父辈也有祖辈，在筹划不同类型的活动前，可以事先联系幼儿家长，确定来参加活动的人员，根据人员确定适合的活动类型，避免出现让老人参加剧烈运动的尴尬。在活动场地的选择上，幼儿园要充分考虑现有的环境基础，如果户外活动的场地较小，全园类型的亲子活动可以采用分批进行的方式，不应注意选择塑胶地或者草地这种相对安全的场地，室内的班级小组亲子活动，要事先进行实验，确保活动的实际性可操作性。在安全问题上，保安人员要特别留心活动当天进出幼儿园的可疑人员，对公共环境下的物品进行全面检查；教师提前告知家长入园不要携带易燃易爆品、尖锐利器等；园内的医护人员也要时刻在岗。幼儿园在确定活动时间时既要考虑到家长的空余时间又要充分考虑到天气因素，尽量将活动安排在天气晴朗的休息日，让幼儿的父母有时间来参加，还需提前关注活动日的天气情况。不论家长还是教师都应对幼儿适当的进行肯定和奖励，从而形成正强化，促进幼儿的发展，亲子活动中一定要有奖品设置，对幼儿和家长都是一种鼓励，提高他们参与积极性，保证幼儿园小班亲子活动顺利、安全的进行。
（2）改善幼儿园小班亲子活动的内容安排
幼儿园小班在亲子活动的内容安排上要具有针对性和创新性。要始终围绕目标，针对个性兴趣爱好开展，让幼儿乐意参与其中，提供他们喜闻乐见的东西，例如：在溜溜球盛行期，教师可以组织亲子溜溜球比赛，在游戏的方式上改变溜溜球的传统玩法，达到训练幼儿系统发展的目的。针对困扰多数家长的幼儿教育问题，从家长对幼儿的关注点和需求出发，设计出来的活动最好可以给家长解决棘手的教育问题，通过教师正确的引导，真正掌握实际有效的教育方法，将科学的育儿理念普及在家长之中。例如针对幼儿不认真吃饭，家长对此毫无办法，反复的教导丝毫不起作用，从而一再纵容形成不良的进餐习惯，教师可以设计亲子健康教育活动，指导家长正确教育幼儿，改变不好的进食习惯。当前的亲子活动类型有亲子阅读、亲子游戏、亲子制作、亲子郊游、亲子运动会、亲子才艺展示等。但其总是借助传统的教具或者材料实施，教师和家长应该充分利用先进的器材设备，打破固定单一的模式，大胆创新。例如：利用网络让家长投票选择活动方式、在网络上进行亲子活动报名，将电子设备加入到活动的环节中。
（3）明确家长对三方关系的认识
家长是活动主体之一，具有的观念和经验是付诸实践的基础，他们对亲子活动的概念、主体、活动流程的掌握能够直接提升活动质量。大部分家长的认识很片面，对亲子类教育很陌生，在组织之前应先举办一次研讨教育会，让家长对活动中的自己有一个准确的定位，更好地配合教师，在活动方案的设计、实施、评价反馈中积极提出自己的意见建议，为亲子活动更好地开展做出贡献。三个主体互相运转，他们之间的互动性是很关键的一部分。在问卷调查中很少能认识到自己的主体地位，大部分的家长觉得幼儿或者幼儿和教师才是主要人物，因此也只是听从安排，协助自己的孩子完成任务，旁观师幼互动，与教师也几乎无交流。不论是家长还是教师都要充分明确互动的重要性，不仅积极参与到活动中，更要积极地与其他两方进行互动，让教育思想、教育方式在沟通中逐渐达成一致，让三者的关系更加密切。
总之，幼儿园小班亲子活动应该引起足够的重视，了解亲子活动特点，从而更好的把握亲子活动的设计，促进幼儿更好的成长。
参考文献
[1]李明星.有效开展幼儿园亲子活动策略浅谈[J].学周刊，2017（11）：232-233.
[2]周军.基于亲子活动提升幼儿闲暇生活品质的策略研究[J].早期教育：教科研版，2016（11）.