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摘要：在学前教育中，游戏化语言教育活动具有重要作用，突出了多元化的教育组织、全面的教育內容和以生活为导向的语境。教师应在实际教育过程中为孩子提供更多的语言学习空间和情境，结合孩子的性格特点和教育内容，运用适合孩子的方法进行游戏。基于此，本文对幼儿园语言教育活动游戏化现状及对策的研究，仅供参考。
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-025
引言
进入幼儿园是孩子们开展自己的学习生活和了解世界的第一步。在幼儿园，老师主要对孩子进行语言教学，因为孩子积累的语言知识很少。但是，传统的语言教学非常枯燥，教师通常会通过阅读或说教来引导孩子，在这种教学方式中，孩子们会对语言活动感到厌烦。面对这种情况，教师们可以采用游戏教学法来教授孩子的语言，目的是为了提高语言活动的教学效率，让孩子积极参与语言活动，从而在语言活动中获得乐趣。提高语言能力。
1.幼儿园语言教育活动的游戏化现状
1.1教师观念不足
随着新课程改革的推进，很多幼儿园教师正在一定程度上转变观念，逐渐意识到语言教学活动游戏化对于幼儿园教学活动的价值和重要性。然而，经过调查发现，在幼儿园语言教学活动游戏化的过程中，部分教师仍需强化观念，并未引入新的课程观念。一些教师尝试了新的教学方法，但很少有人使用游戏化教学作为主要培训方法。有的教师认为，增加游戏化只是给孩子们提供一个有趣的课堂，并不是语言教学的必需品，是可有可无的，直接忽视了游戏对幼儿园语言教学活动的影响。对教育游戏的错误观念，使得在实际教育过程中无法从根本上满足儿童语言发展的需要。
1.2 教师对语言游戏化比较直率
在语言教育中运用游戏化教育的目的是为了提高语言教育的乐趣，有效地为孩子们提供一个舒适愉快的学习环境，让孩子们高效学习。简单地说，游戏化培训只是一种方法，而不是重点点。教师使用游戏化语言教学的目的是为了改善课堂氛围，对传统教学模式中沉闷的课堂进行有限的改进。在实际教育中，教师不了解游戏教学法的核心概念，导致在教育中找不到关键点，使游戏教育显得生硬僵硬，难以实现语言游戏教育的目标。
1.3在游戏过程中显得十分约束
游戏教学是一种开放的教学方式，一旦使用游戏教学，对课堂纪律的要求不能太严格，否则在使用游戏教学时会不合理，导致孩子在玩游戏时没有热情。孩子非常年轻，而且活泼好动，他们在游戏化教育方面表现得非常活跃。教师过分关注课堂纪律，使游戏化教育显得非常拘束，无法发挥教育的效果。
2. 幼儿园语言教育活动游戏化措施
2.1 增加肢体语言训练活动
随着孩子年龄的增长，他们更喜欢积极的课堂学习，因此应在游戏化教育中加入肢体语言课程，以有效调整孩子的思维能力和身体灵活性，提高课堂效率。针对幼儿的肢体语言教育活动不是传统模式下的填鸭式教育，不鼓励高水平的教育内容传递。相反，应根据孩子的心理需求和身体特征开发合理的课堂内容，鼓励孩子的行动语言。此外，儿童应从根本上提高语言协调能力，作为社会发展的基本力量，同时利用游戏化的教学方法来吸引儿童的学习兴趣，注重思维引导和沟通能力的培养。同时，培养孩子学习的集体意识，让肢体语言成为孩子主动学习的催化剂，从而有效达到教育效果。
2.2 尊重儿童的游戏理念
幼儿园语言教学活动中的游戏化教育，培养孩子的语言和思维能力。因此，在游戏化教育中，不仅要创新教师观念，更要尊重孩子的游戏表现。在游戏教育过程中，教师要给孩子们留下足够的空间来表达自己的想法和创造力，不要过多地干扰游戏程序，在游戏环节中要注意孩子的各种表现和游戏构成，不能给孩子设立太多框架，训练学生在特定空间独立完成游戏，防止由于游戏中预设的脚本而无法学习相关语言教学知识，教师合理链接某些环节，实现教育活动调整优化功能。教师意识到自己的领导地位，注重干预的尺度，让孩子在游戏中根据自己的需要学习语言知识，树立独立意识，培养适应变化的能力，提高孩子的主导地位，改进和优化游戏化教学策略。
2.3 用音乐为孩子创造教育环境
音乐本身是一种更微妙的语言形式，让孩子接触更多的音乐可以极大地激发他们的语言能力。在这个环节，可以利用优秀音乐作品的旋律和节奏，为孩子创造一个良好的教育环境。同时，音乐的语言也可以用来突出和渲染旨在激发孩子语言表达热情的教育情境。例如，在使用绘本游戏《好大好大的鸡宝宝》进行语言教学，教师可以利用雨、风等声音元素来创造和渲染教育情境。孩子由于年龄较小，对一切都充满好奇，在老师的渲染下，很容易吸引孩子的学习兴趣，沉浸在音乐表演情境中。
结束语
总之，学前语言教育活动的游戏化是趣味游戏与教育内容的结合，对孩子的语言表达能力和思维能力、学习积极性和主动性具有重要作用。在新课程改革下，通过创新方法落实和完善教育理念，确保孩子有更多自主玩耍的空间，充分激发他们的表现欲望和实践能力，鼓励孩子独立完成学习任务，提高倾听、行动和思考的能力，充分发挥语言教育的作用，不仅能促进孩子全面发展，还能促进其快乐的成长。
参考文献
[1]高海心.浅析幼儿园语言教学活动游戏化[J].名师在线，2019（14）：35-36.
[2]吴亚芳.幼儿语言教学活动游戏化策略探究[J].考试周刊，2019（29）：195.
[3]翟海燕.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].中华辞赋，2019（03）：209-210.
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-025
引言
进入幼儿园是孩子们开展自己的学习生活和了解世界的第一步。在幼儿园，老师主要对孩子进行语言教学，因为孩子积累的语言知识很少。但是，传统的语言教学非常枯燥，教师通常会通过阅读或说教来引导孩子，在这种教学方式中，孩子们会对语言活动感到厌烦。面对这种情况，教师们可以采用游戏教学法来教授孩子的语言，目的是为了提高语言活动的教学效率，让孩子积极参与语言活动，从而在语言活动中获得乐趣。提高语言能力。
1.幼儿园语言教育活动的游戏化现状
1.1教师观念不足
随着新课程改革的推进，很多幼儿园教师正在一定程度上转变观念，逐渐意识到语言教学活动游戏化对于幼儿园教学活动的价值和重要性。然而，经过调查发现，在幼儿园语言教学活动游戏化的过程中，部分教师仍需强化观念，并未引入新的课程观念。一些教师尝试了新的教学方法，但很少有人使用游戏化教学作为主要培训方法。有的教师认为，增加游戏化只是给孩子们提供一个有趣的课堂，并不是语言教学的必需品，是可有可无的，直接忽视了游戏对幼儿园语言教学活动的影响。对教育游戏的错误观念，使得在实际教育过程中无法从根本上满足儿童语言发展的需要。
1.2 教师对语言游戏化比较直率
在语言教育中运用游戏化教育的目的是为了提高语言教育的乐趣，有效地为孩子们提供一个舒适愉快的学习环境，让孩子们高效学习。简单地说，游戏化培训只是一种方法，而不是重点点。教师使用游戏化语言教学的目的是为了改善课堂氛围，对传统教学模式中沉闷的课堂进行有限的改进。在实际教育中，教师不了解游戏教学法的核心概念，导致在教育中找不到关键点，使游戏教育显得生硬僵硬，难以实现语言游戏教育的目标。
1.3在游戏过程中显得十分约束
游戏教学是一种开放的教学方式，一旦使用游戏教学，对课堂纪律的要求不能太严格，否则在使用游戏教学时会不合理，导致孩子在玩游戏时没有热情。孩子非常年轻，而且活泼好动，他们在游戏化教育方面表现得非常活跃。教师过分关注课堂纪律，使游戏化教育显得非常拘束，无法发挥教育的效果。
2. 幼儿园语言教育活动游戏化措施
2.1 增加肢体语言训练活动
随着孩子年龄的增长，他们更喜欢积极的课堂学习，因此应在游戏化教育中加入肢体语言课程，以有效调整孩子的思维能力和身体灵活性，提高课堂效率。针对幼儿的肢体语言教育活动不是传统模式下的填鸭式教育，不鼓励高水平的教育内容传递。相反，应根据孩子的心理需求和身体特征开发合理的课堂内容，鼓励孩子的行动语言。此外，儿童应从根本上提高语言协调能力，作为社会发展的基本力量，同时利用游戏化的教学方法来吸引儿童的学习兴趣，注重思维引导和沟通能力的培养。同时，培养孩子学习的集体意识，让肢体语言成为孩子主动学习的催化剂，从而有效达到教育效果。
2.2 尊重儿童的游戏理念
幼儿园语言教学活动中的游戏化教育，培养孩子的语言和思维能力。因此，在游戏化教育中，不仅要创新教师观念，更要尊重孩子的游戏表现。在游戏教育过程中，教师要给孩子们留下足够的空间来表达自己的想法和创造力，不要过多地干扰游戏程序，在游戏环节中要注意孩子的各种表现和游戏构成，不能给孩子设立太多框架，训练学生在特定空间独立完成游戏，防止由于游戏中预设的脚本而无法学习相关语言教学知识，教师合理链接某些环节，实现教育活动调整优化功能。教师意识到自己的领导地位，注重干预的尺度，让孩子在游戏中根据自己的需要学习语言知识，树立独立意识，培养适应变化的能力，提高孩子的主导地位，改进和优化游戏化教学策略。
2.3 用音乐为孩子创造教育环境
音乐本身是一种更微妙的语言形式，让孩子接触更多的音乐可以极大地激发他们的语言能力。在这个环节，可以利用优秀音乐作品的旋律和节奏，为孩子创造一个良好的教育环境。同时，音乐的语言也可以用来突出和渲染旨在激发孩子语言表达热情的教育情境。例如，在使用绘本游戏《好大好大的鸡宝宝》进行语言教学，教师可以利用雨、风等声音元素来创造和渲染教育情境。孩子由于年龄较小，对一切都充满好奇，在老师的渲染下，很容易吸引孩子的学习兴趣，沉浸在音乐表演情境中。
结束语
总之，学前语言教育活动的游戏化是趣味游戏与教育内容的结合，对孩子的语言表达能力和思维能力、学习积极性和主动性具有重要作用。在新课程改革下，通过创新方法落实和完善教育理念，确保孩子有更多自主玩耍的空间，充分激发他们的表现欲望和实践能力，鼓励孩子独立完成学习任务，提高倾听、行动和思考的能力，充分发挥语言教育的作用，不仅能促进孩子全面发展，还能促进其快乐的成长。
参考文献
[1]高海心.浅析幼儿园语言教学活动游戏化[J].名师在线，2019（14）：35-36.
[2]吴亚芳.幼儿语言教学活动游戏化策略探究[J].考试周刊，2019（29）：195.
[3]翟海燕.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].中华辞赋，2019（03）：209-210.