让学生主动参与学习过程
　　张焕君
　　教学中，如何让学生主动参与学习，是当前教师们最关心的问题之一。
　　
　　主动参与学习的基础——浓厚的兴趣
　　
　　兴趣是人积极认识事物或参与活动的心理倾向，是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的基础。教师应精心设计教学过程，激发兴趣。
　　教学过程一定要为学生主动积极地参与而设计。只有当学生学习的主动性与积极性最大限度得到发挥时，教学过程才能优化，教学效益才能提高。为了激发学生的兴趣，应尽量让眼、耳、口、手、脑等各种感官共同参与，使被动学习转化为主动学习。同时，尽量使学生亲历探究过程，发展兴趣。如在教学“年、月、日”时，课前让每个学生到社会上收集不同年份的年历卡，然后在课堂上通过看看、数数、分分、比比、想想、议议，一年有几个月?哪些月是30天?哪些月是31天?二月怎么有时是28天?有时是29天?闰年怎样确定?……课内没有教师的灌输，只有引导，没有学生的死记硬背，只有分析比较。结果，学生不仅掌握了，“年、月、日”的有关知识，而且积极性很高，有的学生还运用这些知识编出了2005年年历卡。充分展示出学生强烈的学习愿望。
　　
　　主动参与学习的保障——和谐的课堂气氛和心理需要的满足
　　
　　良好的课堂气氛可以有效激发学生的情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的活力，对学生的学习起着潜移默化的促进作用，因此，它是学生主动学习的保障。
　　建立融洽的师生关系有利于形成和谐的课堂氖围。“亲其师”才能“信其道”，“信其道”才能“乐其教”。因此在课堂教学过程中，教师要时刻注意同学生的情感交流，教师的语言、动作、神态要亲切，要尽可能地创设民主、宽松的学习氛围，使学生见其师便想学、愿学、乐学。
　　而要保证学生主动参与学习的广度和深度，还要从学生的心理需要出发。例如关注学生分层学习的要求。学生是千差万别的，他们的基础有好有差，阅读、理解、接受能力也有高低之分。但是，每个学生都有渴望成功和被赏识的心理需要。因此，在教学中，要根据学生的认知特点和规律，对不同层次的学生提出不同的要求，使每个学生都能分享到成功的喜悦，引发他们学习的自觉性。又如要关注学生表现自我的需要。小学生都有好表现的心理，他们喜欢在众人面前展示自己的才能，并希望得到肯定。因此，我们在教学中要恰当地把握评价学生的尺度，即使学生是错误的，也不能轻易否定，而应给予他们重新思考的机会，不断增强他们学习的信心和热情。
　　
　　丰富、生动的生活实践——学生进一步参与的良方
　　
　　要让小学生进一步主动参与学习，教师还应根据小学生的生活实际巧妙设计课外思考题，并鼓励学生在课外、在生活中发现、关注数学问题，主动地探究解决这些问题的一般方法和最佳途径。例如在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查一下活动所需物品的价格，比如布置教室的彩带要花多少钱，气球多少钱一个，买小吃要花多少钱，香瓜子多少钱一斤，西瓜子多少钱一斤，水果糖多少钱一斤……调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据本班学生人数各种小吃、水果需要购买多少?有多少种购买方案?哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心?并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们有的三五成群，作为一组，进行小组合作探究；有的独自一人在一旁利用纸笔进行个体探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较，选出最佳的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究。
　　实践证明，在小学数学课堂教学中，努力激发学生主动参与学习的兴趣，营造良好的课堂心理氛围，组织丰富多彩的实践活动，能让学生更爱学、更能学、更会学。