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作为中学历史教师，该如何提高课堂教育教学质量很重要，因为一堂课教学质量的好坏直接影响着教学效率的高低。因此，教师在课堂上要充分发挥学生的主体地位。随着历史学科教育理论的深入研究，历史这个学科越来越让我们重视。因为我们可以从历史中学到好多我们祖国以前的发展过程，可以更好地教育我们努力学习，将来做一个对祖国有贡献的人。下面，笔者就如何提高课堂教育教学质量做了简单的阐述。
一、采用课前导入，为新课的讲解增添精彩
在教学新内容的时候，教师要培养学生复习和预习的好习惯，要教给学生如何进行课前的预习。常言说，良好的开端是成功的一半。教师在讲解新内容时要做课前导语，这样可以让学生很快地融入到课本当中去，激发学生的学习兴趣，调动课堂的学习气氛。在教学中如果我们能够恰到好处地导入新课，就会一扫课堂的沉闷气氛，唤起学生的求知欲望。
1.图片导入法。具体设计包括：教师出示一面美国的国旗让学生观察这是哪个国家的国旗，让学生仔细观察这面国旗有何特点。接着，教师讲解这面国旗由13个条和50个星组成，这些条和星分别代表什么。这样的图片导入法可以让学生很直观地学习知识，调动他们的学习积极性。
2.设置悬念法。如在导入《中华民国的成立》一课时,我向学生提问：“辛亥革命已经使清政府的统治土崩瓦解了，那么中国的前途是否就一片光明了呢？”当然，像这样的例子在历史教学中还有很多，许多教师也在运用着。
3.故事导入法。教师在讲课的时候可以运用故事引入课本知识，因为大多学生对故事都是感兴趣的。教师在讲课前可以先讲一段和本节课有关的故事或奇闻，这样可以使学生兴致勃勃地进入课文的学习，从而使课堂教学效率大大提高。
二、正确处理培养能力与思想教育、传授知识的关系
有人说教给学生的知识等于教给他们“加法”，也就是说让学生的知识累加起来，当学生学到的东西越多越全面，在考试的时候就能得心应手，因为有的时候学到的东西是紧密联系的。培养学生的思维能力是教给他们“乘法”，教师在授课的时候要促进学生的全面发展而不是单单为了提高学生的学习成绩，要使学生的综合能力得到提高。教师在历史教学中不仅要教给学生史实，更重要是培养他们在掌握史实的基础上运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析问题；在学习历史人物和历史事件的同时要加以总结，对于某些历史人物和历史事件要有自己的看法和自己的思想，教师在授课时也要培养学生的发散性思维，在中学历史课本上有好多历史事件可以使学生的发散性思维得到训练。
三、要给学生一个宽松的课堂学习环境
在课堂上，教师是一个引导者，学生是课堂的主体。教师不能一味地要求学生死板地学习，要给他们一个宽松的学习环境。只有在这样的环境下他们才会积极地思考，配合教师的教学。学生学习的主要场所是教室，因此从某种意义上讲，课堂便是教师与学生进行交流的重要场所。教师的一言一行、一举一动都在影响着学生的情绪和学生学习的积极性。那么，我们该如何给学生创造一个好的学习环境和学习场所呢？历史这个学科本来离我们的生活就很远，它讲得是过去发生的事件。教师在授课的时候要抓住学生心理，充分尊重学生主体地位，要把笑容、精神、激情带进课堂。每个人在生活中都有喜怒、哀乐，总会遇到烦心事，教师也不例外。但作为教师，无论遇到了什么不顺心的事，都应该把自己所有的不快和烦恼留在教室门外。因为课堂上有无数双眼睛在微笑地看着你，有的时候学生的眼神可以化解你心中无数的烦恼。所以，教师必须善于控制自己的感情，面带微笑。微笑是一种高级的调节剂，它能开启学生心灵的窗扉，缩短师生之间的感情距离。教师的微笑是爱护学生，宽容友好的表示，它比“你好”“对不起”之类的口语更文明，能起到无声胜有声的作用。在讲历史事件和历史人物的时候，教师可以让学生进行分组讨论，并让学生大胆地提出自己的想法。讨论的过程就是一个活跃课堂气氛的过程，教师也可以参加进去。学生可以大胆地向老师提问题，教师要最大限度地宽容学生。问题学生不一定是坏学生，课堂上难免出现迟到、不交作业、伏桌子、开小差等现象，有的时候在交流的时候教师可以间接地提示学生在课堂上要认真听讲。我觉得这样会更好地纠正学生的错误，因为在课堂上营造宽松的氛围不仅是给学生一个自由的空间，更是给教师的心灵一种更好的慰藉。
四、利用多媒体提高历史课堂的教育教学质量
在历史教学中，教师常常需要补充大量的课外资料以更好地为课堂教学服务，但这样却常常会造成授课时间不够的矛盾，若采用多媒体技术便能较好地解决这一问题。在课堂上，教师可以向学生展示一幅幅动人的图画，给学生一种身临其境的感觉，这样可以大大地调动学生的学习兴趣，提高课堂的教育教学质量。
多媒体课件成为人们优化教学的新手段，标志着我国教育现代化的进程，我们在教改洪流中应该大力提倡。同时，我们也应该看到，教改不仅仅是手段的改变，更重要的是教学思路的变化。我们在历史课堂教学的具体实践中，一定要根据实际情况处理好诸如多媒体与教学目标、教学内容、教学方法的关系，多媒体与教师的关系，多媒体组合的各部分之间的关系等等。多媒体教学毕竟是一种辅助教学手段，教师在授课时必须按照教学大纲的要求合理运用多媒体进行教学，不能偏离主题。
总之，教学是一种艰苦的创造性劳动，教师应在严谨课堂结构、创设问题情境、开发学生智力和非智力因素、培养学生思维能力等方面狠下功夫，努力提高教师自身素质。历史教育界的有识之士曾呼吁：“我们要凭借有限的四十五分钟、有限的历史内容教会学生无限的历史思想方法和历史以外的各种东西。”这是素质教育中一个重要组成部分，也是我们中学历史教学奋斗的目标，只要我们中学历史教学一线的个位同行认真组织教学，研究教法，中学历史教学质量的提高是充满希望的。
一、采用课前导入，为新课的讲解增添精彩
在教学新内容的时候，教师要培养学生复习和预习的好习惯，要教给学生如何进行课前的预习。常言说，良好的开端是成功的一半。教师在讲解新内容时要做课前导语，这样可以让学生很快地融入到课本当中去，激发学生的学习兴趣，调动课堂的学习气氛。在教学中如果我们能够恰到好处地导入新课，就会一扫课堂的沉闷气氛，唤起学生的求知欲望。
1.图片导入法。具体设计包括：教师出示一面美国的国旗让学生观察这是哪个国家的国旗，让学生仔细观察这面国旗有何特点。接着，教师讲解这面国旗由13个条和50个星组成，这些条和星分别代表什么。这样的图片导入法可以让学生很直观地学习知识，调动他们的学习积极性。
2.设置悬念法。如在导入《中华民国的成立》一课时,我向学生提问：“辛亥革命已经使清政府的统治土崩瓦解了，那么中国的前途是否就一片光明了呢？”当然，像这样的例子在历史教学中还有很多，许多教师也在运用着。
3.故事导入法。教师在讲课的时候可以运用故事引入课本知识，因为大多学生对故事都是感兴趣的。教师在讲课前可以先讲一段和本节课有关的故事或奇闻，这样可以使学生兴致勃勃地进入课文的学习，从而使课堂教学效率大大提高。
二、正确处理培养能力与思想教育、传授知识的关系
有人说教给学生的知识等于教给他们“加法”，也就是说让学生的知识累加起来，当学生学到的东西越多越全面，在考试的时候就能得心应手，因为有的时候学到的东西是紧密联系的。培养学生的思维能力是教给他们“乘法”，教师在授课的时候要促进学生的全面发展而不是单单为了提高学生的学习成绩，要使学生的综合能力得到提高。教师在历史教学中不仅要教给学生史实，更重要是培养他们在掌握史实的基础上运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析问题；在学习历史人物和历史事件的同时要加以总结，对于某些历史人物和历史事件要有自己的看法和自己的思想，教师在授课时也要培养学生的发散性思维，在中学历史课本上有好多历史事件可以使学生的发散性思维得到训练。
三、要给学生一个宽松的课堂学习环境
在课堂上，教师是一个引导者，学生是课堂的主体。教师不能一味地要求学生死板地学习，要给他们一个宽松的学习环境。只有在这样的环境下他们才会积极地思考，配合教师的教学。学生学习的主要场所是教室，因此从某种意义上讲，课堂便是教师与学生进行交流的重要场所。教师的一言一行、一举一动都在影响着学生的情绪和学生学习的积极性。那么，我们该如何给学生创造一个好的学习环境和学习场所呢？历史这个学科本来离我们的生活就很远，它讲得是过去发生的事件。教师在授课的时候要抓住学生心理，充分尊重学生主体地位，要把笑容、精神、激情带进课堂。每个人在生活中都有喜怒、哀乐，总会遇到烦心事，教师也不例外。但作为教师，无论遇到了什么不顺心的事，都应该把自己所有的不快和烦恼留在教室门外。因为课堂上有无数双眼睛在微笑地看着你，有的时候学生的眼神可以化解你心中无数的烦恼。所以，教师必须善于控制自己的感情，面带微笑。微笑是一种高级的调节剂，它能开启学生心灵的窗扉，缩短师生之间的感情距离。教师的微笑是爱护学生，宽容友好的表示，它比“你好”“对不起”之类的口语更文明，能起到无声胜有声的作用。在讲历史事件和历史人物的时候，教师可以让学生进行分组讨论，并让学生大胆地提出自己的想法。讨论的过程就是一个活跃课堂气氛的过程，教师也可以参加进去。学生可以大胆地向老师提问题，教师要最大限度地宽容学生。问题学生不一定是坏学生，课堂上难免出现迟到、不交作业、伏桌子、开小差等现象，有的时候在交流的时候教师可以间接地提示学生在课堂上要认真听讲。我觉得这样会更好地纠正学生的错误，因为在课堂上营造宽松的氛围不仅是给学生一个自由的空间，更是给教师的心灵一种更好的慰藉。
四、利用多媒体提高历史课堂的教育教学质量
在历史教学中，教师常常需要补充大量的课外资料以更好地为课堂教学服务，但这样却常常会造成授课时间不够的矛盾，若采用多媒体技术便能较好地解决这一问题。在课堂上，教师可以向学生展示一幅幅动人的图画，给学生一种身临其境的感觉，这样可以大大地调动学生的学习兴趣，提高课堂的教育教学质量。
多媒体课件成为人们优化教学的新手段，标志着我国教育现代化的进程，我们在教改洪流中应该大力提倡。同时，我们也应该看到，教改不仅仅是手段的改变，更重要的是教学思路的变化。我们在历史课堂教学的具体实践中，一定要根据实际情况处理好诸如多媒体与教学目标、教学内容、教学方法的关系，多媒体与教师的关系，多媒体组合的各部分之间的关系等等。多媒体教学毕竟是一种辅助教学手段，教师在授课时必须按照教学大纲的要求合理运用多媒体进行教学，不能偏离主题。
总之，教学是一种艰苦的创造性劳动，教师应在严谨课堂结构、创设问题情境、开发学生智力和非智力因素、培养学生思维能力等方面狠下功夫，努力提高教师自身素质。历史教育界的有识之士曾呼吁：“我们要凭借有限的四十五分钟、有限的历史内容教会学生无限的历史思想方法和历史以外的各种东西。”这是素质教育中一个重要组成部分，也是我们中学历史教学奋斗的目标，只要我们中学历史教学一线的个位同行认真组织教学，研究教法，中学历史教学质量的提高是充满希望的。