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为适应我国经济结构战略性调整的要求和生物技术产业发展对人才的迫切需求,2002年7月,经教育部、国家发展计划委员会共同研究决定,首批批准36所高校建立“国家生命科学与技术人才培养基地”,其中就包含南京农业大学国家生命科学与技术人才培养基地。
生物技术产业目前已成为产业结构调整的战略重点,并将成为新的经济增长点之一。与先进国家相比,我国生物技术产业相当落后,为推进我国生命科学和生物技术产业的发展,国家启动了生命基地的建设工作,要求生命基地必须要面向地方经济主战场,同时，也要积极为企业解决生产实际和产品研发中的问题。在人才培养过程中为了尽快培养一大批既具有广博生命科学知识,又具有一定企业经营管理基本知识的生物技术产业创新创业型人才!生命基地实训就应运而生了。
1 南京农业大学生命基地班实训目的及内容
其目的旨在开拓学生的视野,增强专业意识,巩固和理解专业课程。南京农业大学生命基地班实训安排在三年级结束的暑假7～9月初之间,实训时间为15天,学分为2分。由学院统一安排学生到实训基地进行实践学习。每个实训基地根据实际情况分不同批次安排5～15名学生,实训地点为南京、射阳、淮安、无锡、昆山、宜兴等地。由实训基地根据各单位实际情况,安排学生参加公司生物技术相关生产环节的学习;为公司完成一些常规性的实验或检验工作;协助公司工作人员的日常管理活动,学习公司日常管理方法和技巧。每个学生需详实记录实训期间学习内容,并由实训基地主管工作人员签字认可。实训结束后,由实训基地主管人员对学生的实训情况进行评定。最终,学生返校后,学生进行PPT汇报,由学院组织相关专家进行打分评价。
实训的主要目标,除了让学生走进产业生产第一线,通过与生产实际的接触,了解生产、亲身实践,使学生能够将课堂所学的理论知识与生产实际结合起来,对生产实践有最直接、最直观的了解,加深對所学的理论知识的理解,除在实践中培养学会发现问题、分析问题和解决问题的能力外,还肩负有历练学生、培养学生热爱劳动、热爱专业、吃苦耐劳、坚忍不拔和脚踏实地的工作精神等重要使命,为学生毕业后工作做准备。此外,通过学生与生产工人、企业文化的直接接触,使学生了解基层社会工人的生活,了解严明的工厂纪律和严格的企业管理在企业发展中的作用,了解现代企业管理,使学生进一步增强科学文化知识对企业发展重要性的认识。通过学生的生产实践,加强学校与企业的相互联系,促进“学、研、产”结合。本课程要求学生在生产实践过程中积极参与,认真工作和记录;总结过程中认真请教,共同讨论与负责,高标准完成实习报告。
2 基地实训课的现实意义及影响
大学生实训的意义深远,由于现在学生在校学习的理论知识往往大于实践方面的知识,而且学生会感到动手能力较弱,造成了毕业后无法适应现在的工作,无法胜任现在的岗位。而通过实训可以很好的拉近学生与企业需求之间的关系,通过实训能把一名刚毕业的学生培养成一个企业急需的合格人才。所以,大学生参加实训是非常有必要的,也是很有意义的一件事情。
南京农业大学生命基地班实训,就是根据现在企业用人的需求,开展大学生实训,让大学生通过实战,去提高自己的实践动手操作能力,让大学生顺利进入工作岗位。教学课程重新审视理论与实践的关系,并调整课程改革中理论与实践相接洽的策略。有教师认为,课程改革的其中一个重要方面就是增加实训课课时。传统的理论教学往往难以提起学生兴趣。为了增强学生学习的兴趣,给学生更多的实践操作的机会,教师可以设计和组织多种实践教学活动。目前,相当一部分学生只为了考试而学,这就决定了有相当一部分人对学习提不起兴趣,没有更深层次的实践体会更容易造成厌学心理。学生缺少理论联系实践的机会。另外,有部分教师高校毕业后即从事教书工作,缺乏一定的实践经验,但因为教学上以讲授课为主,导致往往难以将所闻所学应用到具体的教学活动中。实际上,通过实训活动这种教学模式,学生会发现有一些知识是与书本上的要点有出入的。
3 学生从实训过程中得到什么
3.1 知其然,知其所以然
曾经有一位学生向别人请教如何纯化蛋白质。人家告诉她:“每种蛋白质的纯化要求都不一样,都需要我们自己去摸索。如果你只会按部就班的操作,那么永远不能自己独立纯化出蛋白质,只能打别人的下手。”这个话确实反映出学生学习绝对不能依样画葫芦。应该勤动脑经,理论联系实际。
3.2 学会处理好“向他人请教和自学”的关系
很多人有一个习惯,对于自己不懂的问题,就向别人请教。这确实是一个好习惯,对于我们学生也很受用。但是,在职场上,毕竟每个人都是潜在的竞争对手。正如一个单位负责人对学生说的:“大家不可能把自己知道的都告诉你。对于一些自己不是百分百确定的东西,那是更不会告诉你了。”“善于利用手中的资源资料去解决问题,比如可以使用百度、谷歌搜索。不耻下问固然是好的,但我们更要学会自学,试着自己解决问题。”
3.3 相互交流与合作
做好记录,总结经验。每个学生都有自己的记录本。会记录每次工作的步骤、现象,出现问题解决方案,总结各种方法。大家在不断的总结中,一步步摸索到最高效最简便的方法。
3.4 明确工作职责,相互帮助
学生们之前就是做好分内的事情,有点自扫门前雪的感觉。通过实训后,大家会在完成自己的工作后,主动帮助其他人。大家只有在相互帮助中才能学到更多的东西。在这个环境中,竞争的影子淡化了,大家共同进步,一起提高。
总之,实训让学生知道学习是为了更好的工作,工作还需要不断的学习。
参考文献
[1] 袁家明,徐朗莱.国家生命科学与技术人才培养基地创新创业型人才培养的实践与思考[J].中国农业教育,2004(6):36-37.
[2] 王峰.实践教学体系的构建探析[J].徐州工程学院学报,2005(6):103-105.
[3] 刘学春,于林,郑成超,等.以现代素质教育思想为指导,加强生物技术本科专业实践教学[J].中国农业教育,2001(1):29-31.
生物技术产业目前已成为产业结构调整的战略重点,并将成为新的经济增长点之一。与先进国家相比,我国生物技术产业相当落后,为推进我国生命科学和生物技术产业的发展,国家启动了生命基地的建设工作,要求生命基地必须要面向地方经济主战场,同时，也要积极为企业解决生产实际和产品研发中的问题。在人才培养过程中为了尽快培养一大批既具有广博生命科学知识,又具有一定企业经营管理基本知识的生物技术产业创新创业型人才!生命基地实训就应运而生了。
1 南京农业大学生命基地班实训目的及内容
其目的旨在开拓学生的视野,增强专业意识,巩固和理解专业课程。南京农业大学生命基地班实训安排在三年级结束的暑假7～9月初之间,实训时间为15天,学分为2分。由学院统一安排学生到实训基地进行实践学习。每个实训基地根据实际情况分不同批次安排5～15名学生,实训地点为南京、射阳、淮安、无锡、昆山、宜兴等地。由实训基地根据各单位实际情况,安排学生参加公司生物技术相关生产环节的学习;为公司完成一些常规性的实验或检验工作;协助公司工作人员的日常管理活动,学习公司日常管理方法和技巧。每个学生需详实记录实训期间学习内容,并由实训基地主管工作人员签字认可。实训结束后,由实训基地主管人员对学生的实训情况进行评定。最终,学生返校后,学生进行PPT汇报,由学院组织相关专家进行打分评价。
实训的主要目标,除了让学生走进产业生产第一线,通过与生产实际的接触,了解生产、亲身实践,使学生能够将课堂所学的理论知识与生产实际结合起来,对生产实践有最直接、最直观的了解,加深對所学的理论知识的理解,除在实践中培养学会发现问题、分析问题和解决问题的能力外,还肩负有历练学生、培养学生热爱劳动、热爱专业、吃苦耐劳、坚忍不拔和脚踏实地的工作精神等重要使命,为学生毕业后工作做准备。此外,通过学生与生产工人、企业文化的直接接触,使学生了解基层社会工人的生活,了解严明的工厂纪律和严格的企业管理在企业发展中的作用,了解现代企业管理,使学生进一步增强科学文化知识对企业发展重要性的认识。通过学生的生产实践,加强学校与企业的相互联系,促进“学、研、产”结合。本课程要求学生在生产实践过程中积极参与,认真工作和记录;总结过程中认真请教,共同讨论与负责,高标准完成实习报告。
2 基地实训课的现实意义及影响
大学生实训的意义深远,由于现在学生在校学习的理论知识往往大于实践方面的知识,而且学生会感到动手能力较弱,造成了毕业后无法适应现在的工作,无法胜任现在的岗位。而通过实训可以很好的拉近学生与企业需求之间的关系,通过实训能把一名刚毕业的学生培养成一个企业急需的合格人才。所以,大学生参加实训是非常有必要的,也是很有意义的一件事情。
南京农业大学生命基地班实训,就是根据现在企业用人的需求,开展大学生实训,让大学生通过实战,去提高自己的实践动手操作能力,让大学生顺利进入工作岗位。教学课程重新审视理论与实践的关系,并调整课程改革中理论与实践相接洽的策略。有教师认为,课程改革的其中一个重要方面就是增加实训课课时。传统的理论教学往往难以提起学生兴趣。为了增强学生学习的兴趣,给学生更多的实践操作的机会,教师可以设计和组织多种实践教学活动。目前,相当一部分学生只为了考试而学,这就决定了有相当一部分人对学习提不起兴趣,没有更深层次的实践体会更容易造成厌学心理。学生缺少理论联系实践的机会。另外,有部分教师高校毕业后即从事教书工作,缺乏一定的实践经验,但因为教学上以讲授课为主,导致往往难以将所闻所学应用到具体的教学活动中。实际上,通过实训活动这种教学模式,学生会发现有一些知识是与书本上的要点有出入的。
3 学生从实训过程中得到什么
3.1 知其然,知其所以然
曾经有一位学生向别人请教如何纯化蛋白质。人家告诉她:“每种蛋白质的纯化要求都不一样,都需要我们自己去摸索。如果你只会按部就班的操作,那么永远不能自己独立纯化出蛋白质,只能打别人的下手。”这个话确实反映出学生学习绝对不能依样画葫芦。应该勤动脑经,理论联系实际。
3.2 学会处理好“向他人请教和自学”的关系
很多人有一个习惯,对于自己不懂的问题,就向别人请教。这确实是一个好习惯,对于我们学生也很受用。但是,在职场上,毕竟每个人都是潜在的竞争对手。正如一个单位负责人对学生说的:“大家不可能把自己知道的都告诉你。对于一些自己不是百分百确定的东西,那是更不会告诉你了。”“善于利用手中的资源资料去解决问题,比如可以使用百度、谷歌搜索。不耻下问固然是好的,但我们更要学会自学,试着自己解决问题。”
3.3 相互交流与合作
做好记录,总结经验。每个学生都有自己的记录本。会记录每次工作的步骤、现象,出现问题解决方案,总结各种方法。大家在不断的总结中,一步步摸索到最高效最简便的方法。
3.4 明确工作职责,相互帮助
学生们之前就是做好分内的事情,有点自扫门前雪的感觉。通过实训后,大家会在完成自己的工作后,主动帮助其他人。大家只有在相互帮助中才能学到更多的东西。在这个环境中,竞争的影子淡化了,大家共同进步,一起提高。
总之,实训让学生知道学习是为了更好的工作,工作还需要不断的学习。
参考文献
[1] 袁家明,徐朗莱.国家生命科学与技术人才培养基地创新创业型人才培养的实践与思考[J].中国农业教育,2004(6):36-37.
[2] 王峰.实践教学体系的构建探析[J].徐州工程学院学报,2005(6):103-105.
[3] 刘学春,于林,郑成超,等.以现代素质教育思想为指导,加强生物技术本科专业实践教学[J].中国农业教育,2001(1):29-31.