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摘要：语文不仅是教会学生读书识字的课程，还是培养学生知识运用能力、创新思维、自主探究能力的课程。在实际的课堂教学中，教师就要对教学方法进行创新优化，将情境教学高效灵活运用其中。激发学生学习兴趣，增强学生的学习积极性与自信心，促使学生自主踊跃参与学习，获得更加全面、多元的知识，获得全面发展。
关键词：情境教学；小学语文；课堂教学
引言：
语文教学有着很强的实用性，对于学生的今后学习与发展，都有着非常深远的影响。因此语文教师就要从基础开始，做好课堂教学工作。引导学生一步步成长，打下坚实可靠的基础，获得更多的知识，迈向成功的道路。
一、结合实际生活
在实际生活中，可以帮助学生掌握更加全面、多元、趣味的语文知识，拓宽学生的知识面，增长学生的见识。因此在小学语文课堂教学中，教师要想将情境教学法应用其中，就需要结合实际生活，为学生搜集更多的学习素材，激发学生的学习兴趣。语文作为一门基础课程，是学好其他课程的前提，也是促使学生全面发展的前提。只有提高学生的语文学习能力，才能为学生今后的学习与发展，奠定坚实可靠的基础。而语文知识来源于实际生活，高于实际生活。（1）将语文教学与实际生活的紧密结合，能够提高学生的知识灵活运用能力，帮助学生养成良好的学习习惯，构建完整的知识结构。因此在实际教学中，教师就可以为学生创设生活化教学情境，勾起学生的好奇心，点燃学生的学习欲望，吸引学生的眼球，让学生犹如身临其境，快速进入到学习状态，引发学生的情感共鸣。
例如教师在教授《燕子》时，教师就可以为学生创设这样的生活化情境。如：春天到来，万物复苏，杨柳吐露出它那嫩绿的枝芽，有一群小鸟在枝头叽叽喳喳的鸣叫着。它身着一袭黑白相间的衣服，似乎在对我们说着悄悄话。同学们，有谁知道它叫什么名字呢？然后鼓励学生之间相互讨论，回答问题。
二、做好课前准备
将教学情境巧妙灵活的应用在小学语文课堂教学中，还需要教师精心做好课前准备，能够有意识、有目的、有计划的将教学情境渗入到课堂中。正所谓良好的成功是开始的一半，只有在课堂教学前打下坚实可靠的基础，才能让学生在课堂上有所收获，感受到语文学习的乐趣与魅力。而良好的课堂导入，离不开教师的辛苦与劳累。作为语文教师，就要充分发挥自身的价值与功能。首先，教师要对学生有一个全面充分的了解，了解每一位学生的兴趣爱好、学习习惯、学习能力等，然后设计针对性的教学情境。其次，教师要结合语文教材内容，要以激发学生的潜在意识与能力为前提，來培养学生的创新意识、探究能力与创造力。认真研读课本内容，借助互联网信息技术，设计新颖、实用的教学情境。最后，教师要细化教学目标，简化教学重点，优化教学难点，重建教学任务。让学生每一节课堂都充满浓厚的学习动力，快速掌握到学习的重难点，不断提高自身的学习能力。
三、借助多媒体技术
二十一世纪是信息化社会，人们的生活与生产都离不开科学信息技术。如今，科学信息技术已经渗入到各个行业与领域中，取得了非常显著的成绩。因此在小学语文课堂教学中，教师也要将科学信息技术应用其中，来提高课堂教学效率与质量。多媒体技术作为科学技术与互联网信息技术的产物之一，也已经广泛应用在各个行业与领域中，推动着整个社会的高速发展。多媒体技术能够将生动、抽象、复杂的知识，通过图片、声乐、文字、视频等方式，直观、趣味、形象的呈现在学生面前。（2）能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，带领学生开拓更加宽广的语文世界，让学生找到正确的学习方法。通过多媒体技术与情境教学的融合，就能够为学生营造一个真实、美妙的课堂氛围，让学生亲自去触摸语文知识，与作者擦出思维的火花，感受到大自然的美妙，对语文知识有一个更加深入的了解。
例如教师在教授《山城的雾》时，教师就可以借助多媒体技术来为学生创设教学情境。教师先借助多媒体技术，为学生呈现出我国北方、南方城市的大雾天气或者视频，并配上美妙动人的音乐，让学生一边观赏，一边思考，说一说自己的感受。接下来教师在呈现山城的大雾图片，让学生通过对比，说一说山城的雾有着什么样的特点，能够吸引作者写下如此美妙的文章。
四、组织角色扮演
小学阶段的学生年龄较小，容易对新鲜的事物充满兴趣。尤其是游戏活动，能够让学生乐此不疲。因此在小学语文课堂教学中，教师还可以将角色扮演的游戏活动引入其中，为学生创设角色扮演情境，增强学生的认知与感受。（3）在寓教于乐中让学生学习语文知识，感受课本知识的中心思想与表达情感，促使学生获得全面发展。在角色扮演游戏活动的开展中，教师可以鼓励学生提前浏览预习课文，然后准备表演中所需要的道具等。
例如教师在教授《争吵》时，教师就可以选派两名同学，分别扮演“我”与“克莱谛”。要求学生带着自己的情感，一边朗读文章，一边进行思考，去身临其境的感受“我”的心理变化以及故事情节发展，提高学生的学习效率。
结语：
综上所述，将情境教学应用在小学语文课堂教学中，能够提高课堂教学效率与质量，提高学生的学习能力与成绩，促使学生获得全面发展。因此在今后的课堂教学中，教师可以通过结合实际生活、做好课前准备、借助多媒体技术、组织角色扮演等方法，将其巧妙灵活运用课堂中。
参考文献：
[1]沈蓓莉.浅谈情境教学在小学语文课堂中的运用[J].小学教学研究（理论版），2018，（4）：55-57.
[2]石琼.情境教学在小学三年级语文课堂中的运用[J].儿童大世界（下半月），2017，（5）：91.
[3]陆青.巧设情境，激活课堂 ──探析情境教学法在小学高年级语文教学中的运用[J].语文课内外，2018，（33）：82.
关键词：情境教学；小学语文；课堂教学
引言：
语文教学有着很强的实用性，对于学生的今后学习与发展，都有着非常深远的影响。因此语文教师就要从基础开始，做好课堂教学工作。引导学生一步步成长，打下坚实可靠的基础，获得更多的知识，迈向成功的道路。
一、结合实际生活
在实际生活中，可以帮助学生掌握更加全面、多元、趣味的语文知识，拓宽学生的知识面，增长学生的见识。因此在小学语文课堂教学中，教师要想将情境教学法应用其中，就需要结合实际生活，为学生搜集更多的学习素材，激发学生的学习兴趣。语文作为一门基础课程，是学好其他课程的前提，也是促使学生全面发展的前提。只有提高学生的语文学习能力，才能为学生今后的学习与发展，奠定坚实可靠的基础。而语文知识来源于实际生活，高于实际生活。（1）将语文教学与实际生活的紧密结合，能够提高学生的知识灵活运用能力，帮助学生养成良好的学习习惯，构建完整的知识结构。因此在实际教学中，教师就可以为学生创设生活化教学情境，勾起学生的好奇心，点燃学生的学习欲望，吸引学生的眼球，让学生犹如身临其境，快速进入到学习状态，引发学生的情感共鸣。
例如教师在教授《燕子》时，教师就可以为学生创设这样的生活化情境。如：春天到来，万物复苏，杨柳吐露出它那嫩绿的枝芽，有一群小鸟在枝头叽叽喳喳的鸣叫着。它身着一袭黑白相间的衣服，似乎在对我们说着悄悄话。同学们，有谁知道它叫什么名字呢？然后鼓励学生之间相互讨论，回答问题。
二、做好课前准备
将教学情境巧妙灵活的应用在小学语文课堂教学中，还需要教师精心做好课前准备，能够有意识、有目的、有计划的将教学情境渗入到课堂中。正所谓良好的成功是开始的一半，只有在课堂教学前打下坚实可靠的基础，才能让学生在课堂上有所收获，感受到语文学习的乐趣与魅力。而良好的课堂导入，离不开教师的辛苦与劳累。作为语文教师，就要充分发挥自身的价值与功能。首先，教师要对学生有一个全面充分的了解，了解每一位学生的兴趣爱好、学习习惯、学习能力等，然后设计针对性的教学情境。其次，教师要结合语文教材内容，要以激发学生的潜在意识与能力为前提，來培养学生的创新意识、探究能力与创造力。认真研读课本内容，借助互联网信息技术，设计新颖、实用的教学情境。最后，教师要细化教学目标，简化教学重点，优化教学难点，重建教学任务。让学生每一节课堂都充满浓厚的学习动力，快速掌握到学习的重难点，不断提高自身的学习能力。
三、借助多媒体技术
二十一世纪是信息化社会，人们的生活与生产都离不开科学信息技术。如今，科学信息技术已经渗入到各个行业与领域中，取得了非常显著的成绩。因此在小学语文课堂教学中，教师也要将科学信息技术应用其中，来提高课堂教学效率与质量。多媒体技术作为科学技术与互联网信息技术的产物之一，也已经广泛应用在各个行业与领域中，推动着整个社会的高速发展。多媒体技术能够将生动、抽象、复杂的知识，通过图片、声乐、文字、视频等方式，直观、趣味、形象的呈现在学生面前。（2）能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，带领学生开拓更加宽广的语文世界，让学生找到正确的学习方法。通过多媒体技术与情境教学的融合，就能够为学生营造一个真实、美妙的课堂氛围，让学生亲自去触摸语文知识，与作者擦出思维的火花，感受到大自然的美妙，对语文知识有一个更加深入的了解。
例如教师在教授《山城的雾》时，教师就可以借助多媒体技术来为学生创设教学情境。教师先借助多媒体技术，为学生呈现出我国北方、南方城市的大雾天气或者视频，并配上美妙动人的音乐，让学生一边观赏，一边思考，说一说自己的感受。接下来教师在呈现山城的大雾图片，让学生通过对比，说一说山城的雾有着什么样的特点，能够吸引作者写下如此美妙的文章。
四、组织角色扮演
小学阶段的学生年龄较小，容易对新鲜的事物充满兴趣。尤其是游戏活动，能够让学生乐此不疲。因此在小学语文课堂教学中，教师还可以将角色扮演的游戏活动引入其中，为学生创设角色扮演情境，增强学生的认知与感受。（3）在寓教于乐中让学生学习语文知识，感受课本知识的中心思想与表达情感，促使学生获得全面发展。在角色扮演游戏活动的开展中，教师可以鼓励学生提前浏览预习课文，然后准备表演中所需要的道具等。
例如教师在教授《争吵》时，教师就可以选派两名同学，分别扮演“我”与“克莱谛”。要求学生带着自己的情感，一边朗读文章，一边进行思考，去身临其境的感受“我”的心理变化以及故事情节发展，提高学生的学习效率。
结语：
综上所述，将情境教学应用在小学语文课堂教学中，能够提高课堂教学效率与质量，提高学生的学习能力与成绩，促使学生获得全面发展。因此在今后的课堂教学中，教师可以通过结合实际生活、做好课前准备、借助多媒体技术、组织角色扮演等方法，将其巧妙灵活运用课堂中。
参考文献：
[1]沈蓓莉.浅谈情境教学在小学语文课堂中的运用[J].小学教学研究（理论版），2018，（4）：55-57.
[2]石琼.情境教学在小学三年级语文课堂中的运用[J].儿童大世界（下半月），2017，（5）：91.
[3]陆青.巧设情境，激活课堂 ──探析情境教学法在小学高年级语文教学中的运用[J].语文课内外，2018，（33）：82.