自从我走上教师岗位开始，教学改革的声音就没断过，尤其是实施新课程以来，教学改革的理念已经深深地植根于广大教师的心中，使他们的课堂教学形式有了不小变化，林林总总的教育理念和教学模式也让教师们目不暇接。理念各有不同，模式也是纷繁复杂，但万变难离其宗，抛却浮云看其实质，我们终能找到这样一个根本点——“教师为主导，学生为主体” 。“以生为本”是广大教师都认同的，但教师在课堂上的至尊地位和强势行为严重颠覆了这一人所共知的教育理念。在许多的语文公开课上，教师情感澎湃，滔滔不绝，剥夺了学生们的话语权这样的语文课堂注定不会理想，不会有多高的效率。为了还原学生在课堂的主体地位，让学生的生命在语文课堂上显得更有张力，从而使语文课堂生机盎然，效率倍增，我在教学实践中进行了以下几点探索：
　　一、化整为零，组建小组
　　在现代社会，合作共赢是不争的事实。教师要想赢在课堂上，并让自己的学生在课堂上能赢，就需要把这种合作的理念带入课堂，把原来的个体学习行为变为小组内的合作学习，把个人之间的竞争转变为组际竞争。这些转变不仅可以提高学生学习的主动性和学习的自控性，也在很大程度上促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质的发展和社会技能的进步。
　　目前，大部分教学班容量都不小，即便是小班教学，人员也在二三十人左右，在40分钟的课堂内教师一人要照顾这么多孩子，有时会显得力不从心，假如把班级细化为4人一个的小组，再培养若干个干练的组长，在学情的掌控和学习效果的督查等诸多方面就会不一样。如，把语文课堂上需要探究的问题拿到小组中，孩子们通过听、议、说，人人参与，每个人都得到了锻炼。再如，作业上的错误订正，原来是老师讲，学生听改，改完老师再批阅，改一次作业的错往往40分钟完不成。现在是老师批阅过的作业或试卷发到学生们的手中，然后组长组织改错，会改的自己改，不会改的请小组同学帮扶，小组内也不会的问题在班上公开，若这个问题谁也不会老师再出面讲解。这样一次作业纠错往往不到10分钟就完成了。在“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的思想引领下，学习效率显著提高。
　　二、做好预设，尊重生成
　　课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重;重视预设，就是尊重学生，注重生成，也是尊重学生，发展学生，唯其这样我们的语文课堂才更有效，更有影响力。实际的课堂教学中，经常会出现意外，这是很多老师不敢把课堂的话语权还给学生的主要原因，因为他们怕“放而失度”。面对各式各样的生成，我们要有心理准备，灵活应对，有时意外的“生成”利用得巧妙，还有可能成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举。如我曾经上的那堂《少年闰土》的常态课，我在课件中预设了“用自己喜欢的方式读4～16自然段，然后完成填空：（