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【摘 要】幼儿阶段是培养创造力和表现力的最好年龄段。学习和掌握一些简单的美术知识、技能能够培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣。因此，我们从幼儿发展的高度全面审视美术教育的根本目的，在日常的美术教育中有效地加以落实贯彻。在教育实施中，着实提高幼儿的综合素质，增强幼儿发现美和感受美的能力。本文从幼儿美术欣赏活动生活化的角度展开，做简单的分析和思考。
【关键词】幼儿；美术；生活化；实践
一、美术欣赏的含义
随着人类文明的进步与发展，人类逐步形成了对美的认识和美的概念，并且出现了大量的美术作品，这些美术作品都来源于生活并且高于生活。美术欣赏则是一种十分复杂的精神活动，是人们在接受这些美术作品的过程中，懂得、玩味，最后产生欢悦、喜好的过程。美术欣赏对于提高人的艺术素养，提高审美水平，陶冶人的思想情操、拓展人的视野，扩大知识面有十分积极的作用。
二、如何使美术欣赏活动更加生活化
（一）教学情景生活化，培养幼儿认真观察的能力
教学情景生活化，是幼儿美术欣赏活动的一个重要前提。在布置教学情景的过程中，幼儿可以体会到操作的乐趣和参与到其中的成就感。对于自己参加过的场景，幼儿会更加精心地去呵护，这能够很好地培育他们主人翁的精神。同时，只有这样才能真正让幼儿感受到“我们的环境会说话”。作为老师，还应该积极引导幼儿把生活经验运用到美术活动中去，并且教给他们一些察看的方法，如：观察细节、依序观察、鉴定前后近远等等，以此来提高幼儿的观察能力。比如我们可以开展欣赏“中国旗袍”活动，老师和孩子可以收集一些旗袍的图片，悬挂在教室的四周，在中国古典音乐的乐曲声中，幼儿能够欣赏各种各样的旗袍，从名字、款式、图案、材质、色彩等多方面进行欣赏，获得美的感受，提高审美水平。最后可以利用一些废旧的纸张、纸壳等制作一个旗袍的样本，多种多样的形式可以丰富幼儿的视野。在具体实践过程中，我们应该注意多领域的联系，一方面发掘活动中美的成分，促进美术教育；另一方面，我们可以把美术欣赏活动当成一种方法来推进其他层面的教育，以相辅相成。此外，要给幼儿提供一种轻松愉悦的环境，带他们走进大自然体悟生活，感受美术创作的魅力。这样能够使幼儿在美术学习中去观察，思考和发现，提高他们的审美能力和感受事物的能力。
（二）材料准备生活化，激发幼儿的创作欲和表现欲
材料是美术教育中必须要使用到的重要工具，是幼儿学习美术、制作作品的媒介，而运用一些有特点的材料能够激发幼儿强烈的创作欲望。这些用于创作的材料一定要是来源于生活的，并且具有丰富性、具象性和熟悉性。这种材料能够使幼儿产生认同感，情感上产生共鸣，并且引发他们的好奇心，在欣赏活动中充斥着满满的生活情趣。由此可见，收集好的材料对于美术欣赏活动有着重要的作用。比如：在我们的家庭中有很多弃之可惜，留之无用的物件，虽然由于时光久远的关系，这些东西已经失去了使用的价值，但是他们的颜色依然鲜艳，图案依然精美，做工依然精细。我们可以把诸如此类的物品收集起来，比如一些食品精美的外包装、做工独特的服装等等。在欣赏这些物品的过程中，幼儿能够开阔眼界，也引导了思维。同时，我们要注意为幼儿供给与作品“对话”的时机，主张幼儿用自己的办法抒发自己的感情，与作品进行“对话”，以此来增加幼儿对美术作品的理解和鉴赏。
（三）内容选择生活化，调动幼儿参与美术欣赏活动的积极性和兴趣
我们在选择欣赏内容时应从幼儿实际的接受能力出发。在以前，幼儿园进行美术欣赏的时候，都会选择一些大家名作，虽然这些作品有很高的艺术价值和欣赏价值，但是由于幼儿年龄尚小，不能很好的理解这些作品所要表达的意思，往往可能不会体会到作品的文化精髓。所以，我们应该选择生活中常见的形象使美术欣赏活动生活化，让幼儿能够体会到生活中的美，比如：引导幼儿欣赏动画人物，动画人物充满单纯温馨和美好，能够使幼儿产生共鸣。
结束语
美术欣赏是运用感知、记忆、经验、知识等对美术作品进行感受、体验、分析、判断，最终获得审美感受和美术知识的过程。幼儿美术欣赏活动，更有助于丰富学生的视野，提高他们的审美经验，促进幼儿知、形、情、意的和谐发展，进而提高幼儿的思维想象能力和空间感知能力，同时对于培养幼儿观察力和创造力也有十分重要的现实意义。幼儿离不开生活，生活也和幼儿紧密相联在一起，生活中的点点滴滴都是他们认识世界、感知社会的窗口。所以，做好幼儿美术欣赏活动的生活化实践有十分重要的作用，笔者对此做了一些简单的思考，希望对我国幼儿教育事业有所帮助。
参考文献：
[1]张卫民.肖玉.新课程背景下儿童艺术课程生活化途径探幽[J].湖南师范大学教育科学学报.2006年06期
[2]林琳.运用艺术家的眼光看世界——谈幼儿美术欣赏能力的培养[J].学前教育研究.2004年01期
[3]谢子静，林琛琛.幼儿园美术欣赏教学情况的调查与研究[J].学前教育研究.2004年Z1期
[4]任仕君.黄小丽.在美术欣赏活動中增强幼儿的审美体验[J].教育导刊（幼儿教育）.2009年12期
[5]卢永平.基于生活化的幼儿美术教育[J].教育科学论坛.2009年10期
【关键词】幼儿；美术；生活化；实践
一、美术欣赏的含义
随着人类文明的进步与发展，人类逐步形成了对美的认识和美的概念，并且出现了大量的美术作品，这些美术作品都来源于生活并且高于生活。美术欣赏则是一种十分复杂的精神活动，是人们在接受这些美术作品的过程中，懂得、玩味，最后产生欢悦、喜好的过程。美术欣赏对于提高人的艺术素养，提高审美水平，陶冶人的思想情操、拓展人的视野，扩大知识面有十分积极的作用。
二、如何使美术欣赏活动更加生活化
（一）教学情景生活化，培养幼儿认真观察的能力
教学情景生活化，是幼儿美术欣赏活动的一个重要前提。在布置教学情景的过程中，幼儿可以体会到操作的乐趣和参与到其中的成就感。对于自己参加过的场景，幼儿会更加精心地去呵护，这能够很好地培育他们主人翁的精神。同时，只有这样才能真正让幼儿感受到“我们的环境会说话”。作为老师，还应该积极引导幼儿把生活经验运用到美术活动中去，并且教给他们一些察看的方法，如：观察细节、依序观察、鉴定前后近远等等，以此来提高幼儿的观察能力。比如我们可以开展欣赏“中国旗袍”活动，老师和孩子可以收集一些旗袍的图片，悬挂在教室的四周，在中国古典音乐的乐曲声中，幼儿能够欣赏各种各样的旗袍，从名字、款式、图案、材质、色彩等多方面进行欣赏，获得美的感受，提高审美水平。最后可以利用一些废旧的纸张、纸壳等制作一个旗袍的样本，多种多样的形式可以丰富幼儿的视野。在具体实践过程中，我们应该注意多领域的联系，一方面发掘活动中美的成分，促进美术教育；另一方面，我们可以把美术欣赏活动当成一种方法来推进其他层面的教育，以相辅相成。此外，要给幼儿提供一种轻松愉悦的环境，带他们走进大自然体悟生活，感受美术创作的魅力。这样能够使幼儿在美术学习中去观察，思考和发现，提高他们的审美能力和感受事物的能力。
（二）材料准备生活化，激发幼儿的创作欲和表现欲
材料是美术教育中必须要使用到的重要工具，是幼儿学习美术、制作作品的媒介，而运用一些有特点的材料能够激发幼儿强烈的创作欲望。这些用于创作的材料一定要是来源于生活的，并且具有丰富性、具象性和熟悉性。这种材料能够使幼儿产生认同感，情感上产生共鸣，并且引发他们的好奇心，在欣赏活动中充斥着满满的生活情趣。由此可见，收集好的材料对于美术欣赏活动有着重要的作用。比如：在我们的家庭中有很多弃之可惜，留之无用的物件，虽然由于时光久远的关系，这些东西已经失去了使用的价值，但是他们的颜色依然鲜艳，图案依然精美，做工依然精细。我们可以把诸如此类的物品收集起来，比如一些食品精美的外包装、做工独特的服装等等。在欣赏这些物品的过程中，幼儿能够开阔眼界，也引导了思维。同时，我们要注意为幼儿供给与作品“对话”的时机，主张幼儿用自己的办法抒发自己的感情，与作品进行“对话”，以此来增加幼儿对美术作品的理解和鉴赏。
（三）内容选择生活化，调动幼儿参与美术欣赏活动的积极性和兴趣
我们在选择欣赏内容时应从幼儿实际的接受能力出发。在以前，幼儿园进行美术欣赏的时候，都会选择一些大家名作，虽然这些作品有很高的艺术价值和欣赏价值，但是由于幼儿年龄尚小，不能很好的理解这些作品所要表达的意思，往往可能不会体会到作品的文化精髓。所以，我们应该选择生活中常见的形象使美术欣赏活动生活化，让幼儿能够体会到生活中的美，比如：引导幼儿欣赏动画人物，动画人物充满单纯温馨和美好，能够使幼儿产生共鸣。
结束语
美术欣赏是运用感知、记忆、经验、知识等对美术作品进行感受、体验、分析、判断，最终获得审美感受和美术知识的过程。幼儿美术欣赏活动，更有助于丰富学生的视野，提高他们的审美经验，促进幼儿知、形、情、意的和谐发展，进而提高幼儿的思维想象能力和空间感知能力，同时对于培养幼儿观察力和创造力也有十分重要的现实意义。幼儿离不开生活，生活也和幼儿紧密相联在一起，生活中的点点滴滴都是他们认识世界、感知社会的窗口。所以，做好幼儿美术欣赏活动的生活化实践有十分重要的作用，笔者对此做了一些简单的思考，希望对我国幼儿教育事业有所帮助。
参考文献：
[1]张卫民.肖玉.新课程背景下儿童艺术课程生活化途径探幽[J].湖南师范大学教育科学学报.2006年06期
[2]林琳.运用艺术家的眼光看世界——谈幼儿美术欣赏能力的培养[J].学前教育研究.2004年01期
[3]谢子静，林琛琛.幼儿园美术欣赏教学情况的调查与研究[J].学前教育研究.2004年Z1期
[4]任仕君.黄小丽.在美术欣赏活動中增强幼儿的审美体验[J].教育导刊（幼儿教育）.2009年12期
[5]卢永平.基于生活化的幼儿美术教育[J].教育科学论坛.2009年10期