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【摘 要】 作为初中生获取信息技术的主要渠道，信息技术课在学生创造力和实践能力培养方面的重要性始终是社会各界关注的焦点，许多中学也加大了对信息技术课堂教学的重视。然而，由于多方面的原因，一些学生学习信息技术的热情并不高。游戏化教学作为行之有效的能激发学生学习兴趣的教学手段，越来越受广大初中信息教师的青睐。
【关键词】 初中教学；信息技术课堂；游戏化教学；运用
游戏化教学即寄教学的功利性和严肃性于游戏，以游戏作为知识传授和情感养成的教学手段。游戏化教学之所以在初中信息技术课堂中受到重视，不仅因为它能真正实现乐教与乐学，还有其他方面的原因。
一、游戏化教学在初中信息技术课堂运用的必要性
1.可以改善初中信息技术教学现状。初中信息技术课是一门操作性和实践性都很强的基础课程，但是与其他课程不同的是，它与其他学科交叉、融合的并不是太紧密，导致部分信息技术教师在教学方法创新和教学模式突破上无从下手。有的教师在信息技术教学中单纯地采用填鸭式教学方法，有的则沿着传统的应试教育模式，重知识轻技术，重理论轻实践，难以充分调动学生信息技术学习的积极性和主动性。加上部分学校经济紧张，信息化设施配置不完善，许多学生没有条件接触计算机，学生信息技术学习以理论学习和课堂探讨为主，这些，都增加了信息教学的难度。游戏化教学不但可以从源头上解决学生学习兴趣不高等问题，还可以帮助学生巩固知识点，使其进一步提高计算机操作技能。
2.教学改革的必然需求。随着新课改的不断推进，我国教育体制改革也不断深入。作为一门实行时间较短的技术科学，信息技术在初中教学中面临着教学方法落后、教学实效性低下、师资力量薄弱、基础设施欠缺等问题。加上一些初中信息技术教师知识储备有限、教学方法老化，以上问题，表明初中信息技术教学改革势在必行。改变传统的信息技术教学方法，探索实用而高效的信息技术教学手段，就成为初中信息技术教学改革的重点，这也为游戏化教学在初中信息技术课堂教学中的运用提供了条件。
二、游戏化教学在初中信息技术课堂中的运用
目前，最为常见的游戏化教学模式有三种，分别是探究性游戏化教学模式、技能训练式游戏化教学模式和引导式游戏化教学模式。其中，探究性游戏化教学模式的实践流程如下：明确教学内容——选择或设计游戏——提出核心任务——学生游戏、教师指导——游戏讨论和总结；技能训练式游戏化教学模式大致为：确定学习目标——教师选择游戏——学生分组游戏、教师指导——游戏评价和总结；与以上两者相比，引导式游戏化教学模式“教学目标设定、游戏选择、游戏化教学”的实践流程就显得过于简单。虽然运作过程各有不同，但是从中可以看出，游戏化教学活动设计、游戏化教学模式构建和游戏评价始终是游戏化教学的重点。下面，笔者将就这几点进一步展开讨论：
1.游戏化教学活动设计。游戏活动设计是游戏化教学质量和效率的决定性因素。在初中信息技术课堂教学中开展游戏化教学，首先要做好游戏设计，确保游戏的趣味性、有益性、实践性。这就要求教师结合教学内容和实际教学环境来确定游戏内容，认真把握教学与游戏的联系。此外，在游戏化教学实施前，教师还要制定好游戏规则，合理预测游戏过程中可能出现的情况，不断修正游戏教学设计。如在封面设计课程中，教师可以让学生分组开展封面制作比赛，并试着指导学生用画图软件去画花朵、蝴蝶或其他可以用于封面装饰的小东西。同样，在资源管理器知识学习中，教师可以让学生就资源管理器相关问题相互提问，或将自己知道的知识写在卡片上相互交换。这样一来，学生的注意力很容易就集中到知识学习上。
2.游戏化教学模式构建。游戏与教学相结合是游戏化教学模式构建必须要遵循的原则。在初中信息技术课堂教学中，教师可采用提问、情景设置等方式来为教学模式构建做好铺垫。需要指出的是，在这一过程中教师必须要明确教学内容和游戏目标，什么样的内容搭配什么样的游戏，如何让游戏更贴近教学，这是教师应该思考的。接下来，教师不论是采用技能训练还是引导式游戏教学，都要能灵活把握游戏教学的理念和措施，让学生形成清晰的目的图示，然后让学生带着目的去游戏中扮演角色、发现问题。如在搜索引擎知识学习中，教师可以让学生根据自己感兴趣的内容去试着使用搜索引擎，并让他们尝试着去了解常见的下载工具、下载软件，然后以头脑风暴的形式让学生进行集体讨论，以此培养学生探究知识的兴趣。
3.游戏化教学评价。游戏化教学评价的主要作用是检查教学目标的实现程度，获取反馈信息，为今后的教学提供参考。游戏化教学评价可以从教学过程、学习过程、学习效果三方面入手，其评价标准是教的轻松、学的愉快、效果好。具体来说，教师设计的游戏是否合理、游戏过程是否有序，学生是否做到了独立思考、积极参与，教学结果是否有利于学生能力发展和情感养成，是评价游戏化教学优劣的标准。此外，在游戏化教学评价中，教师还要重视教学评价的全面性、评价方式的多样性，积极通过学生互评、师生评价、个体点评等方式打造和谐课堂。
总之，游戏化教学作为一种新兴的教学模式，在初中信息技术教学中受到了广大师生的青睐。初中信息技术教师可在不断提高自身综合能力的基础上，适度运用游戏化教学去激发学生学习兴趣，锻炼学生思维能力，以真正提高初中信息技术教学质量。
【参考文献】
[1]李国林.肖娟.教育教学性网络游戏开发研究[J].考试周刊.2008年36期
[2]全丽莉.赵刚.基于游戏的课堂教学策略探究[J].软件导刊（教育技术）.2008年04期
[3]屠琍.浅谈初中信息技术课堂中游戏情景教学活动的设计[J].网友世界.2012年11期
[4]郭敏.浅谈中学信息技术专业教学的有效策略[J].中国科教创新导刊.2012年12期
【关键词】 初中教学；信息技术课堂；游戏化教学；运用
游戏化教学即寄教学的功利性和严肃性于游戏，以游戏作为知识传授和情感养成的教学手段。游戏化教学之所以在初中信息技术课堂中受到重视，不仅因为它能真正实现乐教与乐学，还有其他方面的原因。
一、游戏化教学在初中信息技术课堂运用的必要性
1.可以改善初中信息技术教学现状。初中信息技术课是一门操作性和实践性都很强的基础课程，但是与其他课程不同的是，它与其他学科交叉、融合的并不是太紧密，导致部分信息技术教师在教学方法创新和教学模式突破上无从下手。有的教师在信息技术教学中单纯地采用填鸭式教学方法，有的则沿着传统的应试教育模式，重知识轻技术，重理论轻实践，难以充分调动学生信息技术学习的积极性和主动性。加上部分学校经济紧张，信息化设施配置不完善，许多学生没有条件接触计算机，学生信息技术学习以理论学习和课堂探讨为主，这些，都增加了信息教学的难度。游戏化教学不但可以从源头上解决学生学习兴趣不高等问题，还可以帮助学生巩固知识点，使其进一步提高计算机操作技能。
2.教学改革的必然需求。随着新课改的不断推进，我国教育体制改革也不断深入。作为一门实行时间较短的技术科学，信息技术在初中教学中面临着教学方法落后、教学实效性低下、师资力量薄弱、基础设施欠缺等问题。加上一些初中信息技术教师知识储备有限、教学方法老化，以上问题，表明初中信息技术教学改革势在必行。改变传统的信息技术教学方法，探索实用而高效的信息技术教学手段，就成为初中信息技术教学改革的重点，这也为游戏化教学在初中信息技术课堂教学中的运用提供了条件。
二、游戏化教学在初中信息技术课堂中的运用
目前，最为常见的游戏化教学模式有三种，分别是探究性游戏化教学模式、技能训练式游戏化教学模式和引导式游戏化教学模式。其中，探究性游戏化教学模式的实践流程如下：明确教学内容——选择或设计游戏——提出核心任务——学生游戏、教师指导——游戏讨论和总结；技能训练式游戏化教学模式大致为：确定学习目标——教师选择游戏——学生分组游戏、教师指导——游戏评价和总结；与以上两者相比，引导式游戏化教学模式“教学目标设定、游戏选择、游戏化教学”的实践流程就显得过于简单。虽然运作过程各有不同，但是从中可以看出，游戏化教学活动设计、游戏化教学模式构建和游戏评价始终是游戏化教学的重点。下面，笔者将就这几点进一步展开讨论：
1.游戏化教学活动设计。游戏活动设计是游戏化教学质量和效率的决定性因素。在初中信息技术课堂教学中开展游戏化教学，首先要做好游戏设计，确保游戏的趣味性、有益性、实践性。这就要求教师结合教学内容和实际教学环境来确定游戏内容，认真把握教学与游戏的联系。此外，在游戏化教学实施前，教师还要制定好游戏规则，合理预测游戏过程中可能出现的情况，不断修正游戏教学设计。如在封面设计课程中，教师可以让学生分组开展封面制作比赛，并试着指导学生用画图软件去画花朵、蝴蝶或其他可以用于封面装饰的小东西。同样，在资源管理器知识学习中，教师可以让学生就资源管理器相关问题相互提问，或将自己知道的知识写在卡片上相互交换。这样一来，学生的注意力很容易就集中到知识学习上。
2.游戏化教学模式构建。游戏与教学相结合是游戏化教学模式构建必须要遵循的原则。在初中信息技术课堂教学中，教师可采用提问、情景设置等方式来为教学模式构建做好铺垫。需要指出的是，在这一过程中教师必须要明确教学内容和游戏目标，什么样的内容搭配什么样的游戏，如何让游戏更贴近教学，这是教师应该思考的。接下来，教师不论是采用技能训练还是引导式游戏教学，都要能灵活把握游戏教学的理念和措施，让学生形成清晰的目的图示，然后让学生带着目的去游戏中扮演角色、发现问题。如在搜索引擎知识学习中，教师可以让学生根据自己感兴趣的内容去试着使用搜索引擎，并让他们尝试着去了解常见的下载工具、下载软件，然后以头脑风暴的形式让学生进行集体讨论，以此培养学生探究知识的兴趣。
3.游戏化教学评价。游戏化教学评价的主要作用是检查教学目标的实现程度，获取反馈信息，为今后的教学提供参考。游戏化教学评价可以从教学过程、学习过程、学习效果三方面入手，其评价标准是教的轻松、学的愉快、效果好。具体来说，教师设计的游戏是否合理、游戏过程是否有序，学生是否做到了独立思考、积极参与，教学结果是否有利于学生能力发展和情感养成，是评价游戏化教学优劣的标准。此外，在游戏化教学评价中，教师还要重视教学评价的全面性、评价方式的多样性，积极通过学生互评、师生评价、个体点评等方式打造和谐课堂。
总之，游戏化教学作为一种新兴的教学模式，在初中信息技术教学中受到了广大师生的青睐。初中信息技术教师可在不断提高自身综合能力的基础上，适度运用游戏化教学去激发学生学习兴趣，锻炼学生思维能力，以真正提高初中信息技术教学质量。
【参考文献】
[1]李国林.肖娟.教育教学性网络游戏开发研究[J].考试周刊.2008年36期
[2]全丽莉.赵刚.基于游戏的课堂教学策略探究[J].软件导刊（教育技术）.2008年04期
[3]屠琍.浅谈初中信息技术课堂中游戏情景教学活动的设计[J].网友世界.2012年11期
[4]郭敏.浅谈中学信息技术专业教学的有效策略[J].中国科教创新导刊.2012年12期