古诗文有一种独特的美感，更是古代人智慧的结晶。作为我国优秀传统文化的重要组成部分，古诗文以自身深厚的文化气息，影响我国文学和文化的发展。统编教材的古诗文篇目增加了，小学一年级开始就有古诗，整个小学6个年级12册共选有古诗文129篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右。统编教材大幅增加古诗文内容，其主要目的就是通过古诗文教学，传承和发扬中华优秀传统文化。本文从合理应用“微课程”这一角度，以提高小语统编教材古诗文教学的有效性进行论述。
　　一、课前“微课”预热，兴味盎然
　　微课主要借助视频来实现知识的传授，解决学习中的重点和难点问题。视频时间为3～8分钟，正适合小学生进行集中精力学习。微课不同于一般的课件制作，它需要教师对自己占有的各种素材进行有效整合。笔者以制作统编教材二年级上册《敕勒歌》的微课为例，先收集相关的图片、文字、视频等资料做成PPT演示文稿;借助课前资料了解“敕勒族”，图片感受“阴山下”的草原风光，蒙古包图片理解“天似穹庐，笼盖四野”，动画演示“风吹草低见牛羊”;然后用希沃软件录制完成微视频;最后上传分享，利用QQ、微信、网络教育共享平台等，实现最大范围的资源共享。
　　教学《敕勒歌》这首古诗前，笔者先把微课放在班级微信群里，然后布置学生观看。微课立足学生视野，结合图片资料，再适当插入《经典咏流传》中的传唱，以多种形式帮助学生想象、诵读，学生在微课中便有了古诗文学习的兴趣。更重要的是有了课前的预热，教师可以更加准确地了解学情，从而准确地定位教学目标。课前的“微课”分享，既节约了教师的时间成本，也让“先学后教”成为可能。这与统编教材该扶就扶，该放就放，扶放结合，扶放适度的理念不谋而合。
　　二、课中“微课”助力，翻转课堂
　　在微课的支撑下，对传统的小学古诗词课堂进行翻转，即利用微课的优势与特殊性，实现课堂教学与课后学习的翻转，以此增加课堂教学的质量。翻转课堂最大的特点就是知识的获取时间不单单限制在课堂上，主张将大量的课堂时间用于教师和学生的共同探索上，这与统编教材“语文训练是在教师的引导下，体现学生自得、自悟、自能的过程”的教学理念不谋而合。教学统编教材六下古诗词诵读中的《诗经·采薇》，笔者就制作微课《创编剧本——〈诗经·采薇〉》，以不同的教学形式助力学生深化理解。
　　第一幕：时间：昔;人物：我;情节：往矣;背景：杨柳依依。古诗摇身一变成了剧本。剧本通过对话来推进情节。春意盎然时，依依杨柳下，“我”即将远赴战场，小组合作选择一个角色说话，还可以加上适当的动作、神态作为提示语。话别开始：母亲（握着手）_____;朋友（抱抱，笑着）_____;儿子（