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【摘 要】小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了更好完成这一教学任务，我们在新课程理念的指导下，拓宽学生的识字空间，积极开发识字资源，运用多种方法、手段，引导学生在生活中识字，提高学生的识字能力。
【关键词】低年级识字 趣味 自主 生活
识字，历来是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外形很美，内涵也极其丰富，所以古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。但识字教学的高耗低效一直困扰着一线的广大教师，学生普遍识字质量不高，错别字多，写的字又差，老师们头疼，家长们不满。为此不少有识之士在识字领域不断探索，许多专家学者多年来也为之探究，希望找出一条多快好省的识字之路。在教学实践中，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
一、倡导趣味识字，激发学生的识字兴趣
新课标规定：低年级认识常用识字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学六年识字总量的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。这么大的识字量，如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何化难为易，使学生积极主动、兴趣盎然地参与到识字教学中去呢？“兴趣是最好的老师。”我们可以教给学生许多生动有趣的识字方法，如“做游戏”“编儿歌”“猜谜语”……使得识字教学变枯燥为神奇、变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。
（一）做游戏
把游戏引入低年级识字教学，可以使识字教学生动有趣。低年级儿童往往喜欢给一切事物赋予生命与意识。面对每天要认读的生字，引导学生把它们想象成一个个“字宝宝”，在孩子的眼里，生字会变得可爱起来。那么，为一个个可爱的“字宝宝”盖房子也就成为孩子们非常愿意去做的事情。盖房子的前提是认识生字，能叫出这些“字宝宝”的名字，并大致掌握生字的特点。房子的形状可以是圆形、方形、梯形、三角形等学生所熟知的形状。如：师说：请小朋友为“欢庆”的“庆”盖圆形的房子；为翘舌音的生字盖方形的房子……学生为了能尽快取得给“字宝宝”盖房的资格，会主动学习生字，区别字的音形义。实践证明，这个游戏会大大激发学生的识字兴趣，提高学生的自主学习能力。如：刚开始画房子时，学生一般都是画几种简单图形，渐渐地，越来越多的学生想出了许多不一样的房子……不仅房子的形状多样化了，而且越来越多的孩子注意到了房子的形状与字义、字音的联系，这对于学生掌握汉字的规律有很大的帮助。还可组织学生玩“快乐传真”的游戏，例如教学《操场上》时，上课前，老师先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六组词分别写在纸条上，游戏时，一个人看了纸条后，要通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。下课后还可以把学生带到操场上，一起玩一玩。当孩子们在操场上尽情的欢跳时，试想一下，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，还用得着老师再去费力的强调吗？
（二）看动画
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这一现象，我采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。我依据课文内容设计如下课件：（1）春季动画图像，柳枝轻摆，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。（2）配以《春之歌》的音乐。（3）在实物旁打出生字，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光之中，使学生兴趣盎然，引起学生思想情感的共鸣，大大激发了学生学习的内在动机。如：学习“采”时，出示色彩鲜艳的图画：一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子，动感的画面，形象的解说，鲜艳的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起，把枯燥的识字变得形象、有趣了。
（三）编儿歌
编识字儿歌是帮助学生形象识字的一种非常好的方法。比如“碧”字，由三个独体字组成，笔画数多，属于难记的字，但一首上口的儿歌：“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。要看她们什么样，都穿碧绿新衣裳。”就让孩子轻松记住了它，可谓事半而功倍。再如“睡”字对低年级学生来说也是非常难记的字，我根据字形结构特点，创编这样一首儿歌：“睡觉闭上眼，侧目在旁边。右边笔画多，听我分开谈。上面千棵草，下面躲士兵。从上往下看，牢牢记心间。”口中说着儿歌，“睡”字就可以按从左到右，从上到下的顺序写出来，同时右边几个横长短变化的难点也不攻自破了。这样一解一编一诵，学生就像吃了灵丹妙药一样，本是一个“老大难”的字，现在学生竟然很容易就记住了。每个生字的背后都有一个动人的故事，而故事是最能打动儿童的心的。所以有些识字儿歌，可引导学生根据汉字创设故事情境编写。
（四）猜谜语
在教学中，将汉字的笔画通过生动的比喻，组成灵活有趣的形象，以字代词，谜中隐画。如：用点比作“石块”，“一根木头是梁材，四块石头垫起来”（杰）；用撇比作“带”，“一个土字生得怪，身上斜背一条带，虽是大热三伏天，不怕两日上下晒”（暑）；用竖笔比作柱，“天上有点偏，两柱支下边”（乔）；把汉字的笔画或部件想象成一个个形象的事物，把一字看成一幅有趣的图画，猜谜时，引导儿童分析笔画和结构，进行合理想象，既生动、活泼，又易于引趣。把谜底拟为动物或植物，通过对其生长、活动、功能等特点的描述猜射字谜。如：“两狗在两下，模样差别大，虽被关起来，它了俩还对话。”第一、第二句可理解为一是反犬旁，一是“犬”字；第三句是字义；再看第四句，一经“对话”的提示，就点出了谜底“狱”字抓住谜面描述的各部件的关系，便容易猜中。猜谜语识字非常有助于学生掌握汉字的形体和意义，同时，还能培养学生的想象力，做到了寓教于乐。
【关键词】低年级识字 趣味 自主 生活
识字，历来是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外形很美，内涵也极其丰富，所以古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。但识字教学的高耗低效一直困扰着一线的广大教师，学生普遍识字质量不高，错别字多，写的字又差，老师们头疼，家长们不满。为此不少有识之士在识字领域不断探索，许多专家学者多年来也为之探究，希望找出一条多快好省的识字之路。在教学实践中，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
一、倡导趣味识字，激发学生的识字兴趣
新课标规定：低年级认识常用识字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学六年识字总量的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。这么大的识字量，如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何化难为易，使学生积极主动、兴趣盎然地参与到识字教学中去呢？“兴趣是最好的老师。”我们可以教给学生许多生动有趣的识字方法，如“做游戏”“编儿歌”“猜谜语”……使得识字教学变枯燥为神奇、变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。
（一）做游戏
把游戏引入低年级识字教学，可以使识字教学生动有趣。低年级儿童往往喜欢给一切事物赋予生命与意识。面对每天要认读的生字，引导学生把它们想象成一个个“字宝宝”，在孩子的眼里，生字会变得可爱起来。那么，为一个个可爱的“字宝宝”盖房子也就成为孩子们非常愿意去做的事情。盖房子的前提是认识生字，能叫出这些“字宝宝”的名字，并大致掌握生字的特点。房子的形状可以是圆形、方形、梯形、三角形等学生所熟知的形状。如：师说：请小朋友为“欢庆”的“庆”盖圆形的房子；为翘舌音的生字盖方形的房子……学生为了能尽快取得给“字宝宝”盖房的资格，会主动学习生字，区别字的音形义。实践证明，这个游戏会大大激发学生的识字兴趣，提高学生的自主学习能力。如：刚开始画房子时，学生一般都是画几种简单图形，渐渐地，越来越多的学生想出了许多不一样的房子……不仅房子的形状多样化了，而且越来越多的孩子注意到了房子的形状与字义、字音的联系，这对于学生掌握汉字的规律有很大的帮助。还可组织学生玩“快乐传真”的游戏，例如教学《操场上》时，上课前，老师先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六组词分别写在纸条上，游戏时，一个人看了纸条后，要通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。下课后还可以把学生带到操场上，一起玩一玩。当孩子们在操场上尽情的欢跳时，试想一下，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，还用得着老师再去费力的强调吗？
（二）看动画
心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这一现象，我采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。我依据课文内容设计如下课件：（1）春季动画图像，柳枝轻摆，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。（2）配以《春之歌》的音乐。（3）在实物旁打出生字，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光之中，使学生兴趣盎然，引起学生思想情感的共鸣，大大激发了学生学习的内在动机。如：学习“采”时，出示色彩鲜艳的图画：一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子，动感的画面，形象的解说，鲜艳的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起，把枯燥的识字变得形象、有趣了。
（三）编儿歌
编识字儿歌是帮助学生形象识字的一种非常好的方法。比如“碧”字，由三个独体字组成，笔画数多，属于难记的字，但一首上口的儿歌：“王大娘，白大娘，一起坐在石头上。要看她们什么样，都穿碧绿新衣裳。”就让孩子轻松记住了它，可谓事半而功倍。再如“睡”字对低年级学生来说也是非常难记的字，我根据字形结构特点，创编这样一首儿歌：“睡觉闭上眼，侧目在旁边。右边笔画多，听我分开谈。上面千棵草，下面躲士兵。从上往下看，牢牢记心间。”口中说着儿歌，“睡”字就可以按从左到右，从上到下的顺序写出来，同时右边几个横长短变化的难点也不攻自破了。这样一解一编一诵，学生就像吃了灵丹妙药一样，本是一个“老大难”的字，现在学生竟然很容易就记住了。每个生字的背后都有一个动人的故事，而故事是最能打动儿童的心的。所以有些识字儿歌，可引导学生根据汉字创设故事情境编写。
（四）猜谜语
在教学中，将汉字的笔画通过生动的比喻，组成灵活有趣的形象，以字代词，谜中隐画。如：用点比作“石块”，“一根木头是梁材，四块石头垫起来”（杰）；用撇比作“带”，“一个土字生得怪，身上斜背一条带，虽是大热三伏天，不怕两日上下晒”（暑）；用竖笔比作柱，“天上有点偏，两柱支下边”（乔）；把汉字的笔画或部件想象成一个个形象的事物，把一字看成一幅有趣的图画，猜谜时，引导儿童分析笔画和结构，进行合理想象，既生动、活泼，又易于引趣。把谜底拟为动物或植物，通过对其生长、活动、功能等特点的描述猜射字谜。如：“两狗在两下，模样差别大，虽被关起来，它了俩还对话。”第一、第二句可理解为一是反犬旁，一是“犬”字；第三句是字义；再看第四句，一经“对话”的提示，就点出了谜底“狱”字抓住谜面描述的各部件的关系，便容易猜中。猜谜语识字非常有助于学生掌握汉字的形体和意义，同时，还能培养学生的想象力，做到了寓教于乐。