新一轮基础教育课程改革的关键是实施有效教学，所谓的“有效教学”，这是一个为了提高教师的工作效益强化过程评价和目标管理的现代教学理念。它是指教师遵循教学规律和教学原则，因尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现难以实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种新的教育思想。有效的数学教学就是能使学生获得发展，即知识与技能，过程与方法以及情感态度价值观三者的和谐统一协调发展，有效的数学教学最核心的一点就是看学生是否愿意学，主动学，学生能否从有效数学教学中获得发展，有所收获，关键还要看老师课堂教学，那么如何提高课堂教学的有效性呢？
　　１ 尊重学生的主体地位
　　尊重学生的主体地位是实施提高数学课堂教学有效性的前提条件，当今的数学教学仍是以占时间，拼体力为主的“掠夺式”、“资源损耗式”教学，只看重点知识的讲授和记忆，忽视能力的培养，独立思考、自由探究、自我发展，是背离可持续发展观的教学，是低效的数学教学。新的教育理念和教育程式强调“以学论教”，强调关注学生的学习状态，张扬学生的个性，激发学生的学习兴趣。这就要求教师要有服务态度，要在教学中恢复树立学生的主体地位，数学教学不是教师在唱独角戏，离开“学”，也就无所谓“教”在数学教学中贯彻学生主体的原则，树立“一切为了学生的发展”这一新课程理念，有效的数学教学并不是我教的越多，学生得到的越多。按照新课程要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，为学生学习服务。真正有效的数学课堂教学并非只强调学生参与形式，更重要的是希望通过课堂学习，帮助学生学习知识和培养提高学习的能力。
　　２ 创设自主和和谐的课堂教学环境
　　建设有效课堂教学之一就是要创设生活化的课堂气氛，构建自由宽松和谐的以人为本的教育环境，数学课不只是单纯的师生的活动课，而且也是满意活动。教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效果，强化师爱的作用，做到把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂。心理学家罗杰斯指出一个人的创造力只有在其感受到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现。因此教师要有一颗宽容的心，要善待每一位学生，由于智力水平，行为习惯，兴趣爱好等因素的影响，导致了学生之间必然存在个体差异，面向全体学生不是让每一个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己能力的基础上获得发展，尊重学生的个性差异，要求学生独立地去探索获取知识。教师要为学生营造一个自由和谐的学习氛围，融洽师生关系，师生共同学习感悟，教学相长，交流情感，体验巩固。
　　３ 注重培养学生的学习兴趣
　　有效的数学课堂教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要条件之一，兴趣是一个人爱好某件事物的稳定趋向，具有动力作用。”传统的课堂教学更多地强调完成数学教学大纲规定的教学任务，把学生当作装载知识的“容器”，缺乏教学情趣，结果教师讲的滔滔不绝，学生听的晕头转向。新课程标准强调要根据学生心理特征，运用灵活多样的教学手段和方法安排教学内容，通过图片、实物场景等为学生学习创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的好奇心和学习兴趣，并引导其学习思考，课堂教学要贯彻落实新课程标准，要实现“知识为中心”向“以学生为中心”转变。充分满足学生心理需求，让课堂教学过程充满情趣，真正为学生探索知识、发展能力的平台。同时，教师要善于创设问题情境，具有调控讲课节奏和课堂气氛能力，这样，才能启发学生思维，引导学生进入教学情境，培养学生思考、探究的良好学习习惯，让学生在亲自探究中获取知识，得出结论，让学生体味到成功的喜悦，进一步激发他们学习兴趣。
　　４ 注重教法，评价反思
　　注重教法，评价反思是提高注重教学有效性的源泉。教无定法，凡是有利于激发学生兴趣的，凡是有利于培养学习习惯的都应该采用。教师应该具有良好的教学组织应变机智，教学策略方法要灵活多变，教师要想方设法使每一节课都有新意，才能达到教与学的有机结合，达到提高教学效率的目的。同时教师要根据课堂的情况，学生特点采取适时、适度、灵活多样的具有激励性的评价，对创造性的回答，教师要明确地给予肯定，进而激发兴趣与动机，焕发求知欲望。另外，教师的教学反思也是提高课堂教学质量的关键，教师要不断地进行课后反思，通过反思对教案的再设计，再研究，不断发现问题，认真总结经验，在反思中提升教师的专业水平，使理论与实践相结合，提高课堂教学艺术，逐步形成自己的教学风格与特色。
　　总之，有效课堂教学作为一种观念、意义，一种价值追求、一种教学实践模式，将会引起我们更多地思考，更多关注。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论为指导，经过自己不断实践、不断总结、不断完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学质量，提高学生学习质量。