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摘 要： 随着时代的进步和社会的发展，我国教学体制改革逐步深入，传统的小学数学教学模式在实践过程中逐渐暴露出一系列问题，需要采取有针对性的措施加以解决，提高小学数学教学质量。本文简要分析了小学数学几何图形教学中存在的问题及对策，希望可以提供一些有价值的参考意见。
关键词： 小学数学 几何图形教学 问题 对策
几何图形是小学数学教学中非常重要的一个组成部分，也是难点内容；通过调查分析发现，很多老师在几何图形教学过程中，往往花费了较多的精力和时间，但是学生却无法对此有效掌握。学生虽然能够熟练地背诵图形的相关公式，却无法正确快速地解答问题。
1.小学数学几何图形教学过程中存在的问题
一是没有准确地确定教学目标：虽然我国已经进行了深入的教学体制改革，但是在教学中还是没有摆脱应试教育的束缚。在几何图形教学中，往往让学生对相关的公式进行背诵，如长方形的周长等于长度和宽度的和乘以2，正方形的周长等于边长乘以4，等等。这样学生就可以快速地解答长方形和正方形方面的周长问题，但如果出现了不规则的图形，就无法进行有效解决。
二是没有培养学生的转化教学思想：在小学数学几何图形教学中，非常重要的一种思想方法就是转化思想。学生只有形成了转化思想，才可以更好地解答问题。但是很多老师都没有认识到转化思想培养的重要性，如在圆柱体体积的教学过程中，有公式推导的过程，很多老师都轻描淡写地一跳而过，其实正是这些过程才可以对学生的转化思想进行培养。
三是没有培养学生的创新能力：随着时代的发展，人才之间的竞争日趋激烈，这就对学生的创新能力提出了很高的要求。但是教师在小学数学几何图形的教学过程中，往往只是让学生掌握一种解题方法，让学生应用一种解题方法进行大量的习题练习，没有促使学生深入理解题目，没有进行反思，从其他角度解决问题。
2.小学数学几何图形教学过程中的教学对策
一是要对教材进行灵活使用：教材是教学的依据，在课程体制改革逐步深入的今天，要对教材进行创造性使用，要将因材施教的理念充分体现出来。首先要对例题进行活化，充分结合学生的生活经验进行，对现实问题进行研究和解决，以此促进数学学习能力的提高。如在对《圆的周长》进行讲解时，就需要联系学生的实际生活，设置一些问题，如要想制作一个铁环，铁环的直径是20厘米，那么需要的铁条长度是多少？因为这个问题是与体育运动紧密联系的，所以可以将学生的兴趣激发出来，更积极地进行探究和学习。另外，在课堂结束时，还可以设置一些疑问，促使他们在课后，能够独立思考，促使对问题进一步探索和解决。比如在圆柱的立体积讲解完之后，就可以设置疑问：要想将装满于圆柱容器内，采用相同直径相同高度的圆锥容器，一共需要舀几次水？这样学生就可以进行课后探索，对数学知识有更好的理解和把握。
二是要在生活中寻找数学：数学与人们的日常生活是互相联系的，在人们的日常生活中，随处可以看到数学知识，因此在小学数学几何图形教学中，就需要启发学生寻找现实生活中的数学。如在讲解三角形的过程中，三角形有着很强的稳定性，那么在现实生活中，家里、操场上有哪些东西是三角形的呢？在老师的引导下，学生就会养成善于观察的好习惯，并且感受到数学知识和现实生活中的密切联系，更好地投入到数学学习中。
三是要将现代先进技术充分应用到教学过程中：随着时代的发展，多媒体技术得到了广泛应用；在小学数学几何图形教学中，也开始广泛应用多媒体技术。比如在对圆形的面积、周长等章节的内容进行讲解时，就可以利用电脑对图形进行割补拼接演示。通过这样直观的表现手法，学生就可以对图形有快速准确的理解，从而得出解题方法。另外，在相关公式的推导过程中，如体积、面积的推导公式等，对于小学生往往有着较大的难度，那么就可以应用多媒体技术，设计出动态的画面，对公式转化过程进行演示，那么学生就可以很好地掌握公式推导过程。
四是要应用小组合作研究模式：要想促使学生更深入地理解和掌握数学知识，就需要学生自己动手实践。小组合作教学是非常有效的途径，通过小组合作教学，可以对学生的合作精神进行培养。教师设计的问题应该由两个或者两个以上的同学共同完成，这样在解决过程中，学生才可以进行讨论和交流。
3.结语
几何图形是小学数学中十分重要的一个组成部分，但是对于小学生来讲，理解起来存在较大难度。在如今的教学模式下，存在诸多问题，不利于学生掌握数学知识。针对这种情况，就需要结合具体情况，创新小学数学几何图形的教学方法，提高教学质量。本文分析了小学数学几何图形教学过程中的问题与对策，希望可以提供一些有价值的参考意见。
参考文献：
[1]马向阳，邵汉民.浅谈小学数学几何图形概念的教学策略[J].学周刊，2012，2（8）：123-125.
[2]熊波.浅谈小学数学几何图形教学的弊端与策略[J].文理导航，2013，2（10）：54-56.
关键词： 小学数学 几何图形教学 问题 对策
几何图形是小学数学教学中非常重要的一个组成部分，也是难点内容；通过调查分析发现，很多老师在几何图形教学过程中，往往花费了较多的精力和时间，但是学生却无法对此有效掌握。学生虽然能够熟练地背诵图形的相关公式，却无法正确快速地解答问题。
1.小学数学几何图形教学过程中存在的问题
一是没有准确地确定教学目标：虽然我国已经进行了深入的教学体制改革，但是在教学中还是没有摆脱应试教育的束缚。在几何图形教学中，往往让学生对相关的公式进行背诵，如长方形的周长等于长度和宽度的和乘以2，正方形的周长等于边长乘以4，等等。这样学生就可以快速地解答长方形和正方形方面的周长问题，但如果出现了不规则的图形，就无法进行有效解决。
二是没有培养学生的转化教学思想：在小学数学几何图形教学中，非常重要的一种思想方法就是转化思想。学生只有形成了转化思想，才可以更好地解答问题。但是很多老师都没有认识到转化思想培养的重要性，如在圆柱体体积的教学过程中，有公式推导的过程，很多老师都轻描淡写地一跳而过，其实正是这些过程才可以对学生的转化思想进行培养。
三是没有培养学生的创新能力：随着时代的发展，人才之间的竞争日趋激烈，这就对学生的创新能力提出了很高的要求。但是教师在小学数学几何图形的教学过程中，往往只是让学生掌握一种解题方法，让学生应用一种解题方法进行大量的习题练习，没有促使学生深入理解题目，没有进行反思，从其他角度解决问题。
2.小学数学几何图形教学过程中的教学对策
一是要对教材进行灵活使用：教材是教学的依据，在课程体制改革逐步深入的今天，要对教材进行创造性使用，要将因材施教的理念充分体现出来。首先要对例题进行活化，充分结合学生的生活经验进行，对现实问题进行研究和解决，以此促进数学学习能力的提高。如在对《圆的周长》进行讲解时，就需要联系学生的实际生活，设置一些问题，如要想制作一个铁环，铁环的直径是20厘米，那么需要的铁条长度是多少？因为这个问题是与体育运动紧密联系的，所以可以将学生的兴趣激发出来，更积极地进行探究和学习。另外，在课堂结束时，还可以设置一些疑问，促使他们在课后，能够独立思考，促使对问题进一步探索和解决。比如在圆柱的立体积讲解完之后，就可以设置疑问：要想将装满于圆柱容器内，采用相同直径相同高度的圆锥容器，一共需要舀几次水？这样学生就可以进行课后探索，对数学知识有更好的理解和把握。
二是要在生活中寻找数学：数学与人们的日常生活是互相联系的，在人们的日常生活中，随处可以看到数学知识，因此在小学数学几何图形教学中，就需要启发学生寻找现实生活中的数学。如在讲解三角形的过程中，三角形有着很强的稳定性，那么在现实生活中，家里、操场上有哪些东西是三角形的呢？在老师的引导下，学生就会养成善于观察的好习惯，并且感受到数学知识和现实生活中的密切联系，更好地投入到数学学习中。
三是要将现代先进技术充分应用到教学过程中：随着时代的发展，多媒体技术得到了广泛应用；在小学数学几何图形教学中，也开始广泛应用多媒体技术。比如在对圆形的面积、周长等章节的内容进行讲解时，就可以利用电脑对图形进行割补拼接演示。通过这样直观的表现手法，学生就可以对图形有快速准确的理解，从而得出解题方法。另外，在相关公式的推导过程中，如体积、面积的推导公式等，对于小学生往往有着较大的难度，那么就可以应用多媒体技术，设计出动态的画面，对公式转化过程进行演示，那么学生就可以很好地掌握公式推导过程。
四是要应用小组合作研究模式：要想促使学生更深入地理解和掌握数学知识，就需要学生自己动手实践。小组合作教学是非常有效的途径，通过小组合作教学，可以对学生的合作精神进行培养。教师设计的问题应该由两个或者两个以上的同学共同完成，这样在解决过程中，学生才可以进行讨论和交流。
3.结语
几何图形是小学数学中十分重要的一个组成部分，但是对于小学生来讲，理解起来存在较大难度。在如今的教学模式下，存在诸多问题，不利于学生掌握数学知识。针对这种情况，就需要结合具体情况，创新小学数学几何图形的教学方法，提高教学质量。本文分析了小学数学几何图形教学过程中的问题与对策，希望可以提供一些有价值的参考意见。
参考文献：
[1]马向阳，邵汉民.浅谈小学数学几何图形概念的教学策略[J].学周刊，2012，2（8）：123-125.
[2]熊波.浅谈小学数学几何图形教学的弊端与策略[J].文理导航，2013，2（10）：54-56.