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摘 要：阅读教学在小学语文的课程中有着至关重要的作用，是培养学生对语言的理解，感情的抒发以及词汇的组合的重要方法。小学的语文作为学生进入知识殿堂的基础而阅读又是学好语文的基础之一，所以说要多方面的去锻炼学生的阅读能力，提高学生在阅读、写作等方面的水平。
关键词：小学语文阅读；自由阅读；学以致用
阅读能力是小学生所需要掌握的必备的技能，所以小学语文中，培养学生的阅读能力也成为了重要的任务之一，而在现今的教学中，如何能让学生敢读、能读、会读是值得每个教师所研究的，下面我就结合自己在实际工作中所积攒的一些经验谈谈对提升学生阅读能力方面的看法。
一、 提升学生敢读和会读的能力
很多小学生尤其是小学中低年级的学生，在阅读的时候常常出现不敢读和不会读的现象，不敢读这种现象通常出现在课堂，学生由于年龄小，或者性格等多种原因，在课堂上不敢站起来阅读，而这种现象将直接影响学生在以后的学习中会造成有问题不敢问，有事情不敢说的现象，久而久之形成师生之间的一种隔阂，针对这种状况我通常会先用激励以及游戏的方式来进行，比如说：在新的课文的阅读上，首先我会用游戏的形式让大家按照順序每人一句的先读一遍，重点就是让这些不敢站起来的同学能动起来，然后抽出两个读的比较好的，其中包括平时不敢站起来的同学，让他们一人一段的来读，然后我会发动全班来对站起来的同学进行鼓励，这样一定程度上给了学生自信，让他们知道这样是可以得到老师和同学认可的，在整篇文章学习完以后我也会安排这样的学生站起来读一遍帮助大家进行知识的巩固，因为有了之前的锻炼，这时候再叫到他的时候他就不会那么扭捏。而在不会读的问题上，主要因为学生年龄小，朗读的时候不能很好的将自己感情带进文中，那么我会先用故事或者音乐来将大家带到这个情境里面，给大家创造一种阅读环境，比如说在《七律·长征》这一首诗的时候，我会先为大家放上一段红军长征的片段，让学生直观的看到红军长征时候所经历的苦难，然后再让大家幻想着当时的场景进行阅读。当阅读完两遍以后再去将每句话所表达的意思告诉大家，让学生加深理解以后再次阅读。经过这样的反复加强式的阅读，慢慢地学生就能将文中的情感读出来。
二、 拓宽阅读途径，提倡自由阅读
小学中我们常见的也是最常用的方法就是老师带着读，或者老师开头让大家一起阅读，这样很难让学生将自己的情感通过文章抒发出来，我认为没感情的阅读就是在念字而不是阅读。而且我不会将学生的阅读内容局限在书本上，而是让学生以小组的方式自主的推荐一些好的文章来，通过自己的阅读理解说出推荐文章的理由，以及自己感觉这篇文章让自己学到了什么。比如：有一名学生为大家推荐了一篇名为《彩虹》的短篇文章，大概内容就是：夏季的雨后，天边出现了一道美丽的彩虹，而美丽的彩虹出现没多久，天上的云朵就像一个贪吃蛇一般，将彩虹当做美味的点心一口一口的吞进肚里。我在她朗读完这篇文章的时候问她：为什么会觉得这篇文章比较好？这篇文章哪里会吸引你？她回答：这篇文章写的是雨后天边出现彩虹的景象，我在读的时候脑海里会出现那美丽的景色，而且能感受到空气中泥土的味道还有潮湿的空气让我感觉到夏日的凉爽。我比较喜欢的一段是“云朵就像贪吃蛇一样，一口一口的吞掉了彩虹”，因为我在读这里的时候能感觉到作者当时心里对彩虹的依依不舍，而且我觉得这样描写的彩虹消失会更加生动。在她说完以后我首先为她鼓掌，并且告诉大家，这就是为什么让大家阅读，因为阅读中我们不但能体会到我们看不到的那些场景，而且在语言的组合和运用上对我们都有很大的提高。经过长期以来通过这种方法让学生自己阅读自己感悟，学生们在课堂上对文章理解能力有了大幅度的提高，并且很多学生在阅读中找到了乐趣，开始自发的去进行阅读。
三、 养成阅读后的总结
俗话说“学以致用”，在学到以后如果不去用那就是等于白学，所以我会让学生们在每次阅读完以后自己给自己做一个阅读的总结，而这个总结没有太大的局限性，可以是在课堂上做简单的口述式的总结，也可以是通过书面的方式写读后感，因为我们让学生锻炼阅读能力的目的就是要提高学生的写作能力和语言表达能力，并且也是对词汇的一种积累，所以我认为在阅读后让学生能够自己去写或者说出一些自己的看法和感悟，不但能提高书写和表达能力，也能在日积月累中对自己所掌握的词汇有一个量的提高，这对于以后的写作是有很大的帮助的，而且也能让学生在阅读后对所阅读过的内容加深印象，因为经常在一些学生的读后感里能够看到一些对于他们来说陌生的词。为了能够让学生更好地体会到阅读所带来的好处，我也会在班里的墙上做一个评比栏，将一些写的比较好的读后感展览出来，让大家一起学习。
通过让大家阅读、写读后感，学生对于阅读的兴趣更加浓烈，并且对于阅读的态度也越来越端正，写读后感也更认真。所以我觉得小学生就要多去引导，有了一个好的向导学生才能以正确的方式来学习。
参考文献：
[1]王敏.小学群文阅读教学研究[D].上海师范大学，2016.
[2]马珍.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2017，（08）：48-49.
关键词：小学语文阅读；自由阅读；学以致用
阅读能力是小学生所需要掌握的必备的技能，所以小学语文中，培养学生的阅读能力也成为了重要的任务之一，而在现今的教学中，如何能让学生敢读、能读、会读是值得每个教师所研究的，下面我就结合自己在实际工作中所积攒的一些经验谈谈对提升学生阅读能力方面的看法。
一、 提升学生敢读和会读的能力
很多小学生尤其是小学中低年级的学生，在阅读的时候常常出现不敢读和不会读的现象，不敢读这种现象通常出现在课堂，学生由于年龄小，或者性格等多种原因，在课堂上不敢站起来阅读，而这种现象将直接影响学生在以后的学习中会造成有问题不敢问，有事情不敢说的现象，久而久之形成师生之间的一种隔阂，针对这种状况我通常会先用激励以及游戏的方式来进行，比如说：在新的课文的阅读上，首先我会用游戏的形式让大家按照順序每人一句的先读一遍，重点就是让这些不敢站起来的同学能动起来，然后抽出两个读的比较好的，其中包括平时不敢站起来的同学，让他们一人一段的来读，然后我会发动全班来对站起来的同学进行鼓励，这样一定程度上给了学生自信，让他们知道这样是可以得到老师和同学认可的，在整篇文章学习完以后我也会安排这样的学生站起来读一遍帮助大家进行知识的巩固，因为有了之前的锻炼，这时候再叫到他的时候他就不会那么扭捏。而在不会读的问题上，主要因为学生年龄小，朗读的时候不能很好的将自己感情带进文中，那么我会先用故事或者音乐来将大家带到这个情境里面，给大家创造一种阅读环境，比如说在《七律·长征》这一首诗的时候，我会先为大家放上一段红军长征的片段，让学生直观的看到红军长征时候所经历的苦难，然后再让大家幻想着当时的场景进行阅读。当阅读完两遍以后再去将每句话所表达的意思告诉大家，让学生加深理解以后再次阅读。经过这样的反复加强式的阅读，慢慢地学生就能将文中的情感读出来。
二、 拓宽阅读途径，提倡自由阅读
小学中我们常见的也是最常用的方法就是老师带着读，或者老师开头让大家一起阅读，这样很难让学生将自己的情感通过文章抒发出来，我认为没感情的阅读就是在念字而不是阅读。而且我不会将学生的阅读内容局限在书本上，而是让学生以小组的方式自主的推荐一些好的文章来，通过自己的阅读理解说出推荐文章的理由，以及自己感觉这篇文章让自己学到了什么。比如：有一名学生为大家推荐了一篇名为《彩虹》的短篇文章，大概内容就是：夏季的雨后，天边出现了一道美丽的彩虹，而美丽的彩虹出现没多久，天上的云朵就像一个贪吃蛇一般，将彩虹当做美味的点心一口一口的吞进肚里。我在她朗读完这篇文章的时候问她：为什么会觉得这篇文章比较好？这篇文章哪里会吸引你？她回答：这篇文章写的是雨后天边出现彩虹的景象，我在读的时候脑海里会出现那美丽的景色，而且能感受到空气中泥土的味道还有潮湿的空气让我感觉到夏日的凉爽。我比较喜欢的一段是“云朵就像贪吃蛇一样，一口一口的吞掉了彩虹”，因为我在读这里的时候能感觉到作者当时心里对彩虹的依依不舍，而且我觉得这样描写的彩虹消失会更加生动。在她说完以后我首先为她鼓掌，并且告诉大家，这就是为什么让大家阅读，因为阅读中我们不但能体会到我们看不到的那些场景，而且在语言的组合和运用上对我们都有很大的提高。经过长期以来通过这种方法让学生自己阅读自己感悟，学生们在课堂上对文章理解能力有了大幅度的提高，并且很多学生在阅读中找到了乐趣，开始自发的去进行阅读。
三、 养成阅读后的总结
俗话说“学以致用”，在学到以后如果不去用那就是等于白学，所以我会让学生们在每次阅读完以后自己给自己做一个阅读的总结，而这个总结没有太大的局限性，可以是在课堂上做简单的口述式的总结，也可以是通过书面的方式写读后感，因为我们让学生锻炼阅读能力的目的就是要提高学生的写作能力和语言表达能力，并且也是对词汇的一种积累，所以我认为在阅读后让学生能够自己去写或者说出一些自己的看法和感悟，不但能提高书写和表达能力，也能在日积月累中对自己所掌握的词汇有一个量的提高，这对于以后的写作是有很大的帮助的，而且也能让学生在阅读后对所阅读过的内容加深印象，因为经常在一些学生的读后感里能够看到一些对于他们来说陌生的词。为了能够让学生更好地体会到阅读所带来的好处，我也会在班里的墙上做一个评比栏，将一些写的比较好的读后感展览出来，让大家一起学习。
通过让大家阅读、写读后感，学生对于阅读的兴趣更加浓烈，并且对于阅读的态度也越来越端正，写读后感也更认真。所以我觉得小学生就要多去引导，有了一个好的向导学生才能以正确的方式来学习。
参考文献：
[1]王敏.小学群文阅读教学研究[D].上海师范大学，2016.
[2]马珍.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2017，（08）：48-49.