随着午睡起身的音乐响起，孩子们纷纷爬起床，忙着穿衣服。突然，原本宁静和谐的教室里传来了一声“哼！讨厌！”，那声音听起来又响亮又刺耳，难道有人吵架了？我赶紧循声走去，只见小雨用手指着婷婷，忿忿不平地说：“老师！她骂人！”婷婷的小眼睛眨巴着，双手不断拉着自己的衣角，一边躲一边说：“我没骂你！”“她说我是小呆子，我不喜欢她了！”小雨撅着嘴，不依不饶地说。为了平息纷争，我赶紧问清缘由：“你为什么要骂人家小呆子呢？”婷婷低声咕哝着说：“纽扣都扣错了，不就像呆子吗？”我一边对婷婷进行批评教育，一边督促她向小雨道歉。虽然事情平静地过去了，但我悄然发现婷婷的脸上显出一丝的不情愿，眼睛也红了……
　　一天，同班的傅老师新烫了时髦的“玉米烫”发型，孩子们都好奇地围着她，兴致勃勃地看着、摸着、讨论着。有的赞美得很直接：“傅老师，你的头发烫得真漂亮！”有的则含蓄地说：“老师的头发颜色好看，我让妈妈也去烫一个！”傅老师正沉浸在不绝于耳的赞美声中。这时，婷婷走了过来，她瞄了两眼傅老师的新形象，忍不住咯咯笑起来。我忙过去问她：“傅老师的头发烫得怎么样？”她托着下巴沉思了一会儿，得出了一个答案：“像……像疯子一样！”其他孩子十分不解，都嘲笑起来：“婷婷又胡说了！”傅老师并没有生气，她轻轻地问：“为什么像疯子呢？”“因为啊，你的头发一根一根都飞起来了，飘上去很优美啊！”婷婷一边说，一边用手比划着飞的动作，那神情好似在想象一个充满美好与诗意的场景。看来，婷婷的本意是“夸人”的，但无意中又“说错了话”。“疯子”、“呆子”这些词汇在她眼里，并没有褒贬之分，这些话在我们看来虽然奇怪，却全无恶意，可是，在成人统一的语言标准面前，婷婷脱口而出的词汇竟成了“骂人的话”和“胡说的话”，实在有失偏颇。幼儿的语言本来就是丰富的，游戏化的，成人又怎能用自己的看法去否定他们，并要求他们为自己的言行负责呢？
　　教师在倾听幼儿表达自己的想法和感受时，不仅要以宽容的态度去接纳，还要勤于思考，揣摩孩童语言背后的真实意图。苏霍姆林斯基说过：“教育——这首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去接触年轻的心灵。”瑞吉欧教育经验中也提出：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式，一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦……”
　　所有的孩子都有自由表达自己语言的权利，作为教师，我们必须努力消除内心的常规偏见，理解幼儿语言背后的童心、童趣，这样才能与幼儿共同欢笑、共同成长。